基于內(nèi)容分析法的家?；ヂ?lián)現(xiàn)狀研究-科技論文

隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，人類獲取知識的途徑變得高效和多元，魚目混珠的大量信息不斷涌現(xiàn)，這些信息刺激著學(xué)生的感官，同時也對他們的思想、心理、行為等產(chǎn)生或好或壞的影響。這就需要學(xué)校與家庭及時取得聯(lián)系，努力形成教育學(xué)生的合力，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，構(gòu)建和諧教育。隨著科技的迅速發(fā)展，采用信息技術(shù)搭建的家校信息互聯(lián)平臺，能非常方便地滿足學(xué)校、教師、學(xué)生和家長之間的信息需求，促進(jìn)信息溝通。為全面掌握家?；ヂ?lián)的研究現(xiàn)狀，本文采用內(nèi)容分析法進(jìn)行系統(tǒng)研究。
1研究方法與研究樣本
內(nèi)容分析法是對于明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，其特征主要表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化四個方面。
本研究以“家校”為關(guān)鍵詞，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行精確搜索，共收集到2003年到2010年的核心期刊文獻(xiàn)82篇。去除重復(fù)的1篇，去除相關(guān)度不大的9篇，以剩下的72篇核心期刊文獻(xiàn)為研究樣本，采用內(nèi)容分析的方法分析家?；ヂ?lián)的現(xiàn)狀。
2研究數(shù)據(jù)分析
從表1可以看出，2004-2007年4年間關(guān)于家校研究較多，但隨后有所減少。
表1家校互聯(lián)研究成果數(shù)量的年度統(tǒng)計
(單位：篇〉
年份 文獻(xiàn)數(shù)
2003 5
2004 11
2005 17
2006 10
2007 22
2008 1
2009 5
2010 1
通過具體的文獻(xiàn)研讀，結(jié)合已有的家校互聯(lián)的現(xiàn)狀，分別從“理論綜述”、“現(xiàn)狀調(diào)查”、“影響因素"、“策略機(jī)制"、“技術(shù)開發(fā)”、“實踐應(yīng)用”、“其他”七個維度制定內(nèi)容分析目錄。理論綜述指相關(guān)的理論分析及家校關(guān)系分析等，現(xiàn)狀調(diào)查指通過問卷調(diào)查等方法調(diào)查某地區(qū)的家校互聯(lián)現(xiàn)狀，影響因素指針對家校互聯(lián)的具體影響條件的分析，策略機(jī)制指開展家?；ヂ?lián)的具體方式與方法，技術(shù)開發(fā)指家?；ヂ?lián)的平臺技術(shù)的開發(fā)等，實踐應(yīng)用指具體的家?；ヂ?lián)的應(yīng)用實例，其它指無法歸入以上6類的少數(shù)文獻(xiàn)。具體目錄及文獻(xiàn)統(tǒng)計如表2所示。
表2家?；ヂ?lián)研究類別的分布統(tǒng)計 （單位：篇、
分類 文獻(xiàn)數(shù)
理論綜述 20
現(xiàn)狀調(diào)查 5
影響因素 2
策略機(jī)制 8
技術(shù)開發(fā) 7
實踐應(yīng)用 20
其它 10
3研究結(jié)果與分析
為詳細(xì)分析家?；ヂ?lián)的現(xiàn)狀，筆者較為細(xì)致地閱讀了具體的文章。發(fā)現(xiàn)“理論綜述”部分的文獻(xiàn)主要是針對家校互聯(lián)中的家校關(guān)系，家?；ヂ?lián)與特殊教育的關(guān)系，家?；ヂ?lián)與學(xué)生德育教育的關(guān)系，以及家校互聯(lián)與學(xué)生的情感教育等的分析；“現(xiàn)狀調(diào)查”部分的文獻(xiàn)是針對區(qū)域的家校互動模式的調(diào)研，但對家?；ヂ?lián)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用模式、應(yīng)用策略、應(yīng)用效果的分析較少。而“技術(shù)開發(fā)”的文章絕大多數(shù)只是針對技術(shù)平臺進(jìn)行分析，對平臺應(yīng)用的研究較少。且“實踐應(yīng)用”部分，主要是描述日常家?；ヂ?lián)的傳統(tǒng)模式與策略，也有引進(jìn)國外的家校互聯(lián)的先進(jìn)經(jīng)驗，但是對信息技術(shù)在家?；ヂ?lián)中的應(yīng)用案例較少，僅有3個。因此可以從以下5點(diǎn)總結(jié)出目前家?；ヂ?lián)的研究現(xiàn)狀。
3.1心理健康與家?；ヂ?lián)
目前家校互聯(lián)多用于支持學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，如李國強(qiáng)在《大學(xué)生心理健康教育中家校合作的理念與策略》中說明，進(jìn)入21世紀(jì)，家庭因素成為大學(xué)生心理健康問題的重要成因，大學(xué)生心理健康家校合作的重要性相應(yīng)凸顯，同時闡述了大學(xué)生心理健康教育的家校合作方式。劉衍玲等也在《論心理素質(zhì)教育的家校合作》》中指出心理素質(zhì)教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力，通過開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班、聘請家長輔導(dǎo)員、成立家長委員會等方式增進(jìn)心理素質(zhì)教育的家?；ヂ?lián)。除心理健康教育之外，家校互聯(lián)還用于輔助培養(yǎng)學(xué)生的情商能力、科學(xué)精神、思想道德等方面。3.2特殊教育與家?；ヂ?lián)
家校合作在特殊兒童教育和發(fā)展中也具有相當(dāng)重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和家長都肯定家校合作的意義，有積極的合作意愿，但在對家校合作的理解和合作的實際行動上有差異。通過電話、家長會和在接送學(xué)生時間進(jìn)行交流是家校合作的主要方式，特殊兒童的學(xué)習(xí)、健康和品德是交流的主要內(nèi)容。
3.3家?；ヂ?lián)的政策支持
為了有效開展家?；ヂ?lián)，需要學(xué)校、教師、家長三方面的充分配合。一方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，將家校合作工作納入教職工的工作考核之列，使教師積極主動地開展家校合作工作；另一方面，學(xué)校要為家校合作提供時間、人力和資金上的保障，如為家長會提供場地、安排時間讓教師去進(jìn)行家訪、為家長提供各種教育資源等，同時要培訓(xùn)家長和教師。學(xué)校應(yīng)通過各種方式對家長進(jìn)行一定的培訓(xùn)，對教師就如何與家長溝通合作進(jìn)行理論和技能的培訓(xùn)。3.4傳統(tǒng)的家校互聯(lián)方式
傳統(tǒng)的家?；ヂ?lián)方式有家訪、電話互訪、家長會、家長接待日、家長參與主題班會課、家長參與記錄學(xué)生的成長手冊等。除此之外，還有開辦《家校通訊》、家校宣傳欄、便條或喜報、校報或年鑒、家校合作指導(dǎo)手冊、家長研討班、家長意見箱、家長咨詢委員會等。傳統(tǒng)的家?；ヂ?lián)方式使用較多，且較
為完善，因此當(dāng)前應(yīng)將傳統(tǒng)有效的家?；ヂ?lián)方式同現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，探索出更為有效且符合時代需求的現(xiàn)代家?；ヂ?lián)方式。3.5信息技術(shù)與家?；ヂ?lián)
家校合作一直是我國乃至世界各國致力探討的教育方式之一。隨著信息時代的到來，學(xué)校應(yīng)該更加重視家校互聯(lián)。將信息技術(shù)與家?；ヂ?lián)進(jìn)行整合，是教育現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)形式，也是優(yōu)化教育手段的最佳選擇。筆者綜合有關(guān)文獻(xiàn)中有關(guān)信息技術(shù)在家?；ヂ?lián)中的應(yīng)用，分析總結(jié)出有效應(yīng)用方式與方法，以進(jìn)一步提高家?；ヂ?lián)的質(zhì)量。
4信息技術(shù)在家校互聯(lián)中的應(yīng)用
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校要不斷地創(chuàng)新、更新觀念，更多的與家長進(jìn)行合作，開展有效的家校互聯(lián)。通過深入的文獻(xiàn)研讀發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段應(yīng)用較多且較為有效的家?；ヂ?lián)方式有以下5種。
4.1開展“家長導(dǎo)師制”綜合實踐活動
“家長導(dǎo)師制”的綜合實踐活動，即以家庭為主要活動陣地、以相關(guān)拓展活動為輔助形式的一種全新的綜合實踐組織形式?；顒拥闹鲗?dǎo)者是學(xué)校和教師，家長是活動主體，學(xué)生是主體參與對象?；顒拥淖谥际浅浞滞诰蚝屠眉议L群體、社區(qū)教育資源優(yōu)勢，豐富學(xué)生的綜合實踐活動，增強(qiáng)德育實效性，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。活動內(nèi)容包括生活技能類、學(xué)習(xí)技能類、興趣愛好類、參觀實踐類、社會調(diào)查類等，比如共同來讀一本書，共同燒一個有創(chuàng)意的菜，共同為洋娃娃設(shè)計一個服裝的紙樣等等。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)中心學(xué)校就采取了這種家校互聯(lián)方式，極大地調(diào)動了家長的積極性，開發(fā)了家長的教育資源，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)空間與教育內(nèi)容，密切了師生關(guān)系、親子關(guān)系，達(dá)到了教師與家長的有效溝通。4.2建立家?；ヂ?lián)機(jī)構(gòu)體系
為了讓家長更多、更有效地加入到對子女的教育中，某些地方成立了專門的家?；ヂ?lián)機(jī)構(gòu)，在這方面美國做得較為成功。美國的家校合作機(jī)構(gòu)體系主要包括全國家長教師聯(lián)合會、州家長教師聯(lián)合會、最基層的地方家長教師聯(lián)合會。這些機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是：在學(xué)校、社區(qū)以及任何政府機(jī)構(gòu)和其他組織做出影響兒童的決定前，支持并為兒童代言；幫助家長掌握養(yǎng)育和保護(hù)兒童的技能；鼓勵家長與公眾參與美國公立學(xué)校的教育。由家長、教師和熱心的社會人士組成的家長一教師聯(lián)合會一百多年來，為美國教育做出了巨大貢獻(xiàn)。