基于內(nèi)容分析法的家校互聯(lián)現(xiàn)狀研究-科技論文

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，人類獲取知識(shí)的途徑變得高效和多元，魚目混珠的大量信息不斷涌現(xiàn)，這些信息刺激著學(xué)生的感官，同時(shí)也對(duì)他們的思想、心理、行為等產(chǎn)生或好或壞的影響。這就需要學(xué)校與家庭及時(shí)取得聯(lián)系，努力形成教育學(xué)生的合力，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，構(gòu)建和諧教育。隨著科技的迅速發(fā)展，采用信息技術(shù)搭建的家校信息互聯(lián)平臺(tái)，能非常方便地滿足學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的信息需求，促進(jìn)信息溝通。為全面掌握家?；ヂ?lián)的研究現(xiàn)狀，本文采用內(nèi)容分析法進(jìn)行系統(tǒng)研究。
1研究方法與研究樣本
內(nèi)容分析法是對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，其特征主要表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化四個(gè)方面。
本研究以“家?！睘殛P(guān)鍵詞，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行精確搜索，共收集到2003年到2010年的核心期刊文獻(xiàn)82篇。去除重復(fù)的1篇，去除相關(guān)度不大的9篇，以剩下的72篇核心期刊文獻(xiàn)為研究樣本，采用內(nèi)容分析的方法分析家?；ヂ?lián)的現(xiàn)狀。
2研究數(shù)據(jù)分析
從表1可以看出，2004-2007年4年間關(guān)于家校研究較多，但隨后有所減少。
表1家校互聯(lián)研究成果數(shù)量的年度統(tǒng)計(jì)
(單位：篇〉
年份 文獻(xiàn)數(shù)
2003 5
2004 11
2005 17
2006 10
2007 22
2008 1
2009 5
2010 1
通過(guò)具體的文獻(xiàn)研讀，結(jié)合已有的家?；ヂ?lián)的現(xiàn)狀，分別從“理論綜述”、“現(xiàn)狀調(diào)查”、“影響因素"、“策略機(jī)制"、“技術(shù)開發(fā)”、“實(shí)踐應(yīng)用”、“其他”七個(gè)維度制定內(nèi)容分析目錄。理論綜述指相關(guān)的理論分析及家校關(guān)系分析等，現(xiàn)狀調(diào)查指通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法調(diào)查某地區(qū)的家?；ヂ?lián)現(xiàn)狀，影響因素指針對(duì)家?；ヂ?lián)的具體影響條件的分析，策略機(jī)制指開展家?；ヂ?lián)的具體方式與方法，技術(shù)開發(fā)指家?；ヂ?lián)的平臺(tái)技術(shù)的開發(fā)等，實(shí)踐應(yīng)用指具體的家?；ヂ?lián)的應(yīng)用實(shí)例，其它指無(wú)法歸入以上6類的少數(shù)文獻(xiàn)。具體目錄及文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)如表2所示。
表2家?；ヂ?lián)研究類別的分布統(tǒng)計(jì) （單位：篇、
分類 文獻(xiàn)數(shù)
理論綜述 20
現(xiàn)狀調(diào)查 5
影響因素 2
策略機(jī)制 8
技術(shù)開發(fā) 7
實(shí)踐應(yīng)用 20
其它 10
3研究結(jié)果與分析
為詳細(xì)分析家?；ヂ?lián)的現(xiàn)狀，筆者較為細(xì)致地閱讀了具體的文章。發(fā)現(xiàn)“理論綜述”部分的文獻(xiàn)主要是針對(duì)家?；ヂ?lián)中的家校關(guān)系，家?；ヂ?lián)與特殊教育的關(guān)系，家?；ヂ?lián)與學(xué)生德育教育的關(guān)系，以及家校互聯(lián)與學(xué)生的情感教育等的分析；“現(xiàn)狀調(diào)查”部分的文獻(xiàn)是針對(duì)區(qū)域的家校互動(dòng)模式的調(diào)研，但對(duì)家校互聯(lián)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用模式、應(yīng)用策略、應(yīng)用效果的分析較少。而“技術(shù)開發(fā)”的文章絕大多數(shù)只是針對(duì)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行分析，對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的研究較少。且“實(shí)踐應(yīng)用”部分，主要是描述日常家校互聯(lián)的傳統(tǒng)模式與策略，也有引進(jìn)國(guó)外的家?；ヂ?lián)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)信息技術(shù)在家校互聯(lián)中的應(yīng)用案例較少，僅有3個(gè)。因此可以從以下5點(diǎn)總結(jié)出目前家?；ヂ?lián)的研究現(xiàn)狀。
3.1心理健康與家?；ヂ?lián)
目前家校互聯(lián)多用于支持學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，如李國(guó)強(qiáng)在《大學(xué)生心理健康教育中家校合作的理念與策略》中說(shuō)明，進(jìn)入21世紀(jì)，家庭因素成為大學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要成因，大學(xué)生心理健康家校合作的重要性相應(yīng)凸顯，同時(shí)闡述了大學(xué)生心理健康教育的家校合作方式。劉衍玲等也在《論心理素質(zhì)教育的家校合作》》中指出心理素質(zhì)教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)校和家庭的教育合力，通過(guò)開設(shè)心理素質(zhì)教育家長(zhǎng)培訓(xùn)班、聘請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、成立家長(zhǎng)委員會(huì)等方式增進(jìn)心理素質(zhì)教育的家?；ヂ?lián)。除心理健康教育之外，家?；ヂ?lián)還用于輔助培養(yǎng)學(xué)生的情商能力、科學(xué)精神、思想道德等方面。3.2特殊教育與家?；ヂ?lián)
家校合作在特殊兒童教育和發(fā)展中也具有相當(dāng)重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)都肯定家校合作的意義，有積極的合作意愿，但在對(duì)家校合作的理解和合作的實(shí)際行動(dòng)上有差異。通過(guò)電話、家長(zhǎng)會(huì)和在接送學(xué)生時(shí)間進(jìn)行交流是家校合作的主要方式，特殊兒童的學(xué)習(xí)、健康和品德是交流的主要內(nèi)容。
3.3家?；ヂ?lián)的政策支持
為了有效開展家?；ヂ?lián)，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面的充分配合。一方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，將家校合作工作納入教職工的工作考核之列，使教師積極主動(dòng)地開展家校合作工作；另一方面，學(xué)校要為家校合作提供時(shí)間、人力和資金上的保障，如為家長(zhǎng)會(huì)提供場(chǎng)地、安排時(shí)間讓教師去進(jìn)行家訪、為家長(zhǎng)提供各種教育資源等，同時(shí)要培訓(xùn)家長(zhǎng)和教師。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)，對(duì)教師就如何與家長(zhǎng)溝通合作進(jìn)行理論和技能的培訓(xùn)。3.4傳統(tǒng)的家校互聯(lián)方式
傳統(tǒng)的家校互聯(lián)方式有家訪、電話互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)參與主題班會(huì)課、家長(zhǎng)參與記錄學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)等。除此之外，還有開辦《家校通訊》、家校宣傳欄、便條或喜報(bào)、校報(bào)或年鑒、家校合作指導(dǎo)手冊(cè)、家長(zhǎng)研討班、家長(zhǎng)意見(jiàn)箱、家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)等。傳統(tǒng)的家?；ヂ?lián)方式使用較多，且較
為完善，因此當(dāng)前應(yīng)將傳統(tǒng)有效的家?；ヂ?lián)方式同現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，探索出更為有效且符合時(shí)代需求的現(xiàn)代家校互聯(lián)方式。3.5信息技術(shù)與家?；ヂ?lián)
家校合作一直是我國(guó)乃至世界各國(guó)致力探討的教育方式之一。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校應(yīng)該更加重視家?；ヂ?lián)。將信息技術(shù)與家?；ヂ?lián)進(jìn)行整合，是教育現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)形式，也是優(yōu)化教育手段的最佳選擇。筆者綜合有關(guān)文獻(xiàn)中有關(guān)信息技術(shù)在家?；ヂ?lián)中的應(yīng)用，分析總結(jié)出有效應(yīng)用方式與方法，以進(jìn)一步提高家校互聯(lián)的質(zhì)量。
4信息技術(shù)在家?；ヂ?lián)中的應(yīng)用
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校要不斷地創(chuàng)新、更新觀念，更多的與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，開展有效的家?；ヂ?lián)。通過(guò)深入的文獻(xiàn)研讀發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段應(yīng)用較多且較為有效的家?；ヂ?lián)方式有以下5種。
4.1開展“家長(zhǎng)導(dǎo)師制”綜合實(shí)踐活動(dòng)
“家長(zhǎng)導(dǎo)師制”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，即以家庭為主要活動(dòng)陣地、以相關(guān)拓展活動(dòng)為輔助形式的一種全新的綜合實(shí)踐組織形式。活動(dòng)的主導(dǎo)者是學(xué)校和教師，家長(zhǎng)是活動(dòng)主體，學(xué)生是主體參與對(duì)象?；顒?dòng)的宗旨是充分挖掘和利用家長(zhǎng)群體、社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。活動(dòng)內(nèi)容包括生活技能類、學(xué)習(xí)技能類、興趣愛(ài)好類、參觀實(shí)踐類、社會(huì)調(diào)查類等，比如共同來(lái)讀一本書，共同燒一個(gè)有創(chuàng)意的菜，共同為洋娃娃設(shè)計(jì)一個(gè)服裝的紙樣等等。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)中心學(xué)校就采取了這種家校互聯(lián)方式，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，開發(fā)了家長(zhǎng)的教育資源，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)空間與教育內(nèi)容，密切了師生關(guān)系、親子關(guān)系，達(dá)到了教師與家長(zhǎng)的有效溝通。4.2建立家校互聯(lián)機(jī)構(gòu)體系
為了讓家長(zhǎng)更多、更有效地加入到對(duì)子女的教育中，某些地方成立了專門的家?；ヂ?lián)機(jī)構(gòu)，在這方面美國(guó)做得較為成功。美國(guó)的家校合作機(jī)構(gòu)體系主要包括全國(guó)家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)、州家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)、最基層的地方家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)。這些機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是：在學(xué)校、社區(qū)以及任何政府機(jī)構(gòu)和其他組織做出影響兒童的決定前，支持并為兒童代言；幫助家長(zhǎng)掌握養(yǎng)育和保護(hù)兒童的技能；鼓勵(lì)家長(zhǎng)與公眾參與美國(guó)公立學(xué)校的教育。由家長(zhǎng)、教師和熱心的社會(huì)人士組成的家長(zhǎng)一教師聯(lián)合會(huì)一百多年來(lái)，為美國(guó)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。