提升數(shù)字素養(yǎng) 守護(hù)音樂教育的藝術(shù)之魂

數(shù)字化浪潮正深刻改變著教育模式。音樂教育作為兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性的學(xué)科，其教學(xué)方式、資源形態(tài)、師生互動(dòng)形式均面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)為音樂教學(xué)提供了便捷以及智能化的工具，但同時(shí)也暴露出教師群體在技術(shù)應(yīng)用能力、資源整合意識(shí)以及教學(xué)方法適應(yīng)性上的短板。在此背景下，如何提升教師數(shù)字素養(yǎng)成為亟需解決的問題。教師是數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)者、課程資源的開發(fā)者，缺乏必要的數(shù)字能力將無(wú)法有效利用先進(jìn)設(shè)備來提升教學(xué)效果；而音樂教育的特殊性要求數(shù)字素養(yǎng)不僅包含技術(shù)操作，還需涵蓋藝術(shù)與技術(shù)的融合能力?；诖?，文章將圍繞音樂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑展開探討，旨在為音樂教育在數(shù)字化浪潮中守住藝術(shù)本質(zhì)、釋放創(chuàng)新活力提供方法參考。

構(gòu)建系統(tǒng)化數(shù)字技能培訓(xùn)體系

音樂教師的數(shù)字技能水平不一，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的教師，培訓(xùn)要以強(qiáng)化其基礎(chǔ)操作能力為重點(diǎn)，包括基礎(chǔ)功能使用、設(shè)備連接調(diào)試、線上教學(xué)工具操作技能三部分內(nèi)容。教師需要學(xué)習(xí)音頻剪輯、樂譜制作等基礎(chǔ)技能，學(xué)會(huì)使用智能樂器、錄音設(shè)備進(jìn)行音頻調(diào)試；線上教學(xué)工具操作需教授直播平臺(tái)使用、互動(dòng)功能設(shè)置等技巧，讓教師能夠更高效地開展線上教學(xué)，提升教學(xué)效果和學(xué)生參與度。

對(duì)于已掌握基礎(chǔ)技能的教師，培訓(xùn)內(nèi)容可升級(jí)為數(shù)字音樂創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析，教授教師如何利用AI作曲工具來輔助教學(xué)以及如何通過學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)來優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)效果。經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)后，教師將能在原有基礎(chǔ)上提升技能。教師培訓(xùn)需建立長(zhǎng)期分階段的學(xué)習(xí)機(jī)制，分兩個(gè)階段來適應(yīng)數(shù)字技術(shù)變化需要。第一階段，教師需要用3~6個(gè)月系統(tǒng)學(xué)習(xí)常用的數(shù)字音樂教學(xué)軟件、樂器、云端資源庫(kù)，并獨(dú)立完成一節(jié)數(shù)字化備課以檢驗(yàn)技術(shù)掌握成果。

完成第一階段目標(biāo)后，培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)教師將數(shù)字工具與課堂深度結(jié)合，讓教師利用AI分析學(xué)生演奏問題，鼓勵(lì)教師展示數(shù)字化課堂成果并相互啟發(fā)改進(jìn)。每階段需設(shè)置考核節(jié)點(diǎn)，成果要納入績(jī)效考核，形成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反饋的閉環(huán)，從而逐步提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。

搭建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)

音樂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要多方面資源的支持，而音樂教學(xué)資源類型復(fù)雜，需建立數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)整合分散資源。所有資源應(yīng)按內(nèi)容屬性劃分樂譜、音頻、視頻、課件、教學(xué)案例等大類，再根據(jù)學(xué)段、樂器類型、音樂風(fēng)格等進(jìn)一步細(xì)化。教師提交資源時(shí)填寫完整信息，包括適用場(chǎng)景、技術(shù)說明、版權(quán)聲明等。

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)應(yīng)能夠支持多格式文件上傳與預(yù)覽，讓教師和學(xué)生可直接在線查看PDF樂譜資源，減少搜索成本。資源共享平臺(tái)應(yīng)允許教師對(duì)資源評(píng)分、評(píng)論、收藏，不斷提高資源質(zhì)量。獲得高評(píng)分的資源優(yōu)先推薦給教師與學(xué)生，低質(zhì)量的資源則自動(dòng)進(jìn)行復(fù)審。多位教師可共同完善一份課件，實(shí)時(shí)添加注釋，平臺(tái)自動(dòng)保存版本記錄，教師上傳優(yōu)質(zhì)資源、參與協(xié)作編輯以及解答他人問題均可獲得積分，積分既能夠用于數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)課程的兌換，也可用于硬件設(shè)備使用權(quán)的兌換，從而激發(fā)教師參與教學(xué)資源建設(shè)與分享的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)資源持續(xù)更新與教師能力共同提升。

完善數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐與激勵(lì)機(jī)制

教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的抵觸常源于技術(shù)復(fù)雜度高、耗時(shí)多，因此，需要簡(jiǎn)化數(shù)字工具的操作模式，如AI伴奏工具。該工具能夠自動(dòng)匹配學(xué)生演奏節(jié)奏，減少手動(dòng)調(diào)試時(shí)間。對(duì)于課堂互動(dòng)、作業(yè)批改、學(xué)情分析此類日常需要處理的工作，教師可利用在線協(xié)作平臺(tái)組織學(xué)生遠(yuǎn)程同步演奏，即時(shí)糾正節(jié)奏或音準(zhǔn)問題。作業(yè)批改環(huán)節(jié)，借助智能樂譜分析工具、音頻識(shí)別技術(shù)自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生提交的演奏錄音中錯(cuò)音、節(jié)拍偏差等細(xì)節(jié)。學(xué)情分析上，利用教學(xué)管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)整合功能對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、技術(shù)應(yīng)用偏好等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析結(jié)果以圖表形式給出，幫助教師快速識(shí)別群體薄弱點(diǎn)與個(gè)體差異，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

這樣教師既能提升工作效率，也能夠在實(shí)踐中逐步掌握技術(shù)賦能教學(xué)的邏輯，推動(dòng)技術(shù)自然融入日常教學(xué)。為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校還應(yīng)將數(shù)字化教學(xué)成果納入其職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)可教師開發(fā)的數(shù)字課件，并為積極參與實(shí)踐的教師提供高階培訓(xùn)名額或行業(yè)會(huì)議參與機(jī)會(huì)，以此來拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑。

榮譽(yù)認(rèn)可層面，設(shè)立年度“數(shù)字化教學(xué)先鋒”獎(jiǎng)項(xiàng)，以案例評(píng)選、公開表彰、媒體報(bào)道等方式提升獲獎(jiǎng)?wù)哂绊懥?。學(xué)?？啥ㄆ陂_展匿名問卷調(diào)查，圍繞數(shù)字化工具的操作便利性、課堂互動(dòng)效果、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等維度收集學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)，教師通過分析反饋結(jié)果，既能發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)使用的短板，也能直觀看到數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而幫助教師跳出主觀經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性優(yōu)化技術(shù)使用策略。

音樂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升可通過構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系、搭建資源共享平臺(tái)、完善實(shí)踐與激勵(lì)機(jī)制三大路徑實(shí)現(xiàn)。這些策略相互協(xié)同，培養(yǎng)教師數(shù)字化思維與適應(yīng)力，為音樂教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。未來，隨著人工智能等技術(shù)深入教育領(lǐng)域，應(yīng)推動(dòng)音樂師范教育與數(shù)字化技能培訓(xùn)深度融合，從源頭構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)培育體系，確保教師能力與行業(yè)需求同步進(jìn)化。

文章來源：《中國(guó)改革報(bào)》 http://m.00559.cn/w/qt/35708.html