回憶蘇聯(lián)專家巴拉曉夫及其視唱練耳專家班-音樂(lè)論文

我僅根據(jù)回憶從四個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　第一，教學(xué)體系和總的要求方面。我國(guó)視唱練耳課在專家來(lái)以前，基本上是沿用法國(guó)的教學(xué)體系，非常重視單聲部的訓(xùn)練，多聲部的練習(xí)幾乎沒(méi)有。我念書(shū)的時(shí)候，各專業(yè)的學(xué)生在一個(gè)班上上視唱練耳課，每周４課時(shí)，學(xué)三年，到修畢的時(shí)候，單聲部的程度是相當(dāng)深的，小提琴譜號(hào)和低音譜號(hào)以外的那四個(gè)Ｃ譜號(hào)和第三線Ｆ譜號(hào)的練習(xí)也都做過(guò)了，但是多聲部的練習(xí)極少，只上過(guò)法國(guó)教材７Ｂ第８條跟別的一兩條二聲部視唱，至于二、三聲部的旋律聽(tīng)寫(xiě)及和聲聽(tīng)寫(xiě)就都沒(méi)做過(guò)了。我國(guó)音樂(lè)教育的歷史發(fā)展就是這樣的，不是前輩的問(wèn)題。專家來(lái)了以后，了解了情況，認(rèn)為學(xué)員們單聲部的視唱和聽(tīng)寫(xiě)已經(jīng)可以了，缺的是多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。所以他用了極大的力量給我們做這方面的練習(xí)，補(bǔ)充這方面的知識(shí)和技能，還教我們?cè)趺唇踢@些多聲部訓(xùn)練的材料。巴拉曉夫老師的教學(xué)使中央音樂(lè)學(xué)院的視唱練耳課從此有了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)體系。同時(shí)，專家還給我們作過(guò)幾次講座，如介紹蘇聯(lián)視唱練耳課的體系和教學(xué)大綱。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的作曲專業(yè)和理論專業(yè)的學(xué)生的視唱練耳課共學(xué)四年，總學(xué)時(shí)為560小時(shí)，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)三年，總學(xué)時(shí)為350小時(shí)，其他表演專業(yè)，包括鋼琴、管弦樂(lè)器和民間樂(lè)器專業(yè)的學(xué)生，也學(xué)三年，但總學(xué)時(shí)只有210小時(shí)；三者的比例是8:5:3。聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)時(shí)僅少于作曲和理論專業(yè)學(xué)生的學(xué)時(shí)。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題，巴拉曉夫認(rèn)為各個(gè)專業(yè)的視唱練耳課要有專業(yè)特點(diǎn)。聲樂(lè)學(xué)生要多練習(xí)看譜即唱，不能老是依賴藝術(shù)指導(dǎo)給他彈或是自己在琴上彈了才會(huì)唱，還要加強(qiáng)背譜的練習(xí)。管弦系的學(xué)生在練琴的時(shí)候應(yīng)該是內(nèi)心先聽(tīng)到后奏出來(lái)，而不是先奏出來(lái)然后才聽(tīng)到。他們還應(yīng)該多注意和聲學(xué)理論的學(xué)習(xí)與聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，他們得能夠在參加重奏或合奏的時(shí)候跟別人很好地合作。對(duì)作曲系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別重要的是聽(tīng)寫(xiě)，要能很快地抓住所聽(tīng)到的所有內(nèi)容，包括各個(gè)聲部、各種音響的組合等等，這樣做能很好地發(fā)展內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力。專家舉肖斯塔科維奇等人的例子，說(shuō)他們作曲的時(shí)候不用鋼琴，音樂(lè)及整個(gè)樂(lè)隊(duì)的聲音在腦子里都先有了，只是最后把它們寫(xiě)下來(lái)就是了。所有這些，我理解專家的意思是在教學(xué)方式上要有各專業(yè)的特點(diǎn)，并不是說(shuō)在材料的深度上可以有太大的區(qū)別。共同課班的學(xué)生也要學(xué)到遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，只是操作容易一點(diǎn)，比如管樂(lè)的學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)四部和聲的時(shí)候，有時(shí)可以只寫(xiě)出低聲部并用和弦標(biāo)記或數(shù)字標(biāo)出和弦。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我最近同陳齊麗核對(duì)過(guò)，她也沒(méi)聽(tīng)專家說(shuō)過(guò)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在材料的深度上可以有太大的差別。從中央音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)在的情況看，民樂(lè)系的學(xué)生常常也要演奏相當(dāng)復(fù)雜的作品，二胡專業(yè)的學(xué)生就常常拉從外國(guó)小提琴曲移植過(guò)來(lái)的曲子。程度低了怎么行？說(shuō)到唱名法，專家特別強(qiáng)調(diào)要用固定唱名法，不要用首調(diào)唱名法。他個(gè)人認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國(guó)缺少真正意義上的歌劇和交響樂(lè)，并且說(shuō)這主要是由于很多人還使用首調(diào)唱名法造成的。他說(shuō)五十多年前——推算起來(lái)應(yīng)該說(shuō)的是１９世紀(jì)吧——俄國(guó)也有很多人用首調(diào)唱名法，后來(lái)都改了。說(shuō)到絕對(duì)音感問(wèn)題，專家沒(méi)講過(guò)怎么樣培養(yǎng)絕對(duì)音感，可他倒說(shuō)過(guò)這樣的例子，蘇聯(lián)有些兒童音樂(lè)學(xué)校的學(xué)生，從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，建立起了絕對(duì)音感，可是他們太絕對(duì)了，聽(tīng)別的鋼琴都不準(zhǔn)，常常覺(jué)得苦惱。還有另一件與絕對(duì)音感有關(guān)的事。有一次課上做四部和聲聽(tīng)寫(xiě)，有一位旁聽(tīng)學(xué)員的聽(tīng)寫(xiě)記錄有很多錯(cuò)音，可是琴鍵位置都對(duì)，如果按著他的譜子在琴上彈，聲音都是對(duì)的。專家就講，這位學(xué)員有絕對(duì)音感，所以能把琴鍵全寫(xiě)對(duì)，但是他在理論知識(shí)方面有大缺陷，需要好好地補(bǔ)一補(bǔ)。有的有絕對(duì)音感的小孩子也會(huì)有這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該注意，不能一味地欣賞小孩子的絕對(duì)音感。關(guān)于學(xué)習(xí)譜號(hào)的問(wèn)題，四個(gè)Ｃ譜號(hào)和第三線Ｆ譜號(hào)，在蘇聯(lián)是到總譜讀法課里才學(xué)的，視唱練耳課不包括這項(xiàng)內(nèi)容，所以在專家班上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的練習(xí)。關(guān)于裝飾音問(wèn)題，專家說(shuō)這是個(gè)大問(wèn)題，跟美學(xué)、音樂(lè)史都有關(guān)系，涉及時(shí)代的風(fēng)格和作曲家個(gè)人的風(fēng)格，不是兩句話能說(shuō)清楚的，何況有的裝飾音是只能在樂(lè)器上演奏而無(wú)法唱的。所以說(shuō)裝飾音的問(wèn)題是演奏專業(yè)老師的事兒，跟視唱練耳課關(guān)系不大，視唱課上只要學(xué)了課本上的那點(diǎn)兒就夠了。我記得有過(guò)一位老師來(lái)講視唱練耳的時(shí)候，講裝飾音講得非常細(xì)致周到，幾乎包羅萬(wàn)象，結(jié)果學(xué)生們反倒難得要領(lǐng)了。說(shuō)到節(jié)拍問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，二拍子和三拍子一定要分清楚，但二拍子和四拍子倒好說(shuō)，把二拍子的聽(tīng)成四拍子的或者把四拍子的寫(xiě)成二拍子的都不算錯(cuò)。因?yàn)榻處煆椔?tīng)寫(xiě)的時(shí)候總要比實(shí)際演奏需要的速度慢些。關(guān)于二拍子和四拍子的分辨，要建議學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，去體會(huì)兩者的區(qū)別。音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)多了自然會(huì)好。

　　第二，教學(xué)內(nèi)容方面。專家課上用的教材，是當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)常用的教材，主要是從俄羅斯作曲家、蘇聯(lián)作曲家、西歐古典作曲家的作品里選出來(lái)的。印發(fā)給我們的是油印本，有奧斯特洛夫斯基編的包括自然音體系和變化音、轉(zhuǎn)調(diào)兩部分的單聲部視唱。這本書(shū)，在課上用的并不怎么多，主要是結(jié)合教學(xué)法講講某些譜例。二聲部視唱教材有拉都興編寫(xiě)的《視唱教材》，有根據(jù)魯卡維什尼可夫等人編的視唱教材，還有一套斯波索賓編的二、三聲部視唱集。聽(tīng)寫(xiě)，除了有單聲部曲調(diào)聽(tīng)寫(xiě)以外，還有大量多聲部旋律和各種遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的和聲聽(tīng)寫(xiě)，這些都是我們以前沒(méi)有做過(guò)的，我們的視唱練耳課里從此有了多聲部的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，這就是我前面講的專家給我們填補(bǔ)的空白。這一點(diǎn)的意義是非常重大的。還有一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)和教育的是專家用的材料，不論是視唱教材還是聽(tīng)寫(xiě)教材，都很好聽(tīng)，像鮑羅丁《第一弦樂(lè)四重奏》第二樂(lè)章的開(kāi)頭、穆索爾斯基的歌劇《鮑里斯·戈都諾夫》的引子、米亞斯科夫斯基《第五交響曲》第二樂(lè)章的片段，以及從其他名作里選出來(lái)的材料，等等。這些使我認(rèn)識(shí)到并且堅(jiān)信，選用教材或是創(chuàng)作譜例的時(shí)候，應(yīng)該追求盡可能高的藝術(shù)性，這樣做對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)趣味有很大好處。不能只考慮技術(shù)要求，忽略音樂(lè)的美而弄出一些怪誕的東西來(lái)。關(guān)于和聲聽(tīng)覺(jué)的練習(xí)材料，專家很重視馬克西莫夫著的《鋼琴和聲學(xué)》，特別是其中的第三冊(cè)。他多次提到里面的轉(zhuǎn)調(diào)方案，尤其是遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的轉(zhuǎn)調(diào)方案，要大家多多練習(xí)。

　　第三，教學(xué)法方面。專家手把手地給我們傳授了很多教學(xué)法方面的知識(shí)跟技能。例如，口唱一個(gè)聲部手彈其他聲部，又如，聽(tīng)寫(xiě)做完以后，不管是單聲部的還是多聲部的，都要能彈能唱、能背彈背唱，還要能移調(diào)背彈背唱等等。還有現(xiàn)在我們很多教師還在用的按蘇聯(lián)教學(xué)大綱里講的用“交叉唱法”練習(xí)和弦等等。所有這些方法，這會(huì)兒大家都覺(jué)得是很平常的事兒，不新鮮了，但是在當(dāng)時(shí)，我們都是第一次聽(tīng)到的啊。說(shuō)到備課，就和聲聽(tīng)寫(xiě)課的教學(xué)準(zhǔn)備工作講，教員不但要把理論搞清楚，還得能彈得好，帶有轉(zhuǎn)調(diào)的譜例，哪怕是很難的材料，也都得能在任何調(diào)上彈奏。專家說(shuō)過(guò)“教員得先能彈得好，才能教得好。”練習(xí)的時(shí)候可以先從比較容易的調(diào)開(kāi)始，再往其他調(diào)上移。直到現(xiàn)在，在我們的視唱練耳課上，還可以看到不少專家當(dāng)年采用過(guò)的方法。蘇聯(lián)專家對(duì)我們視唱練耳學(xué)科的影響非常深遠(yuǎn)，作用不能低估。

　　第四，專家的工作作風(fēng)方面。巴拉曉夫老師教學(xué)非常嚴(yán)格，不論是檢查唱和鋼琴的作業(yè)，還是在課上給我們做聽(tīng)寫(xiě)，都一絲不茍。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，他常常走到我們每個(gè)人身邊，看我們做得怎么樣、有什么問(wèn)題，耐心地指出缺點(diǎn)，告訴我們應(yīng)該怎么做。在遇到帶有普遍性的毛病時(shí)，就對(duì)全班學(xué)員講，這時(shí)候所講的東西常常是特別重要的。說(shuō)到他的嚴(yán)格，記得有一次我們跟專家一塊兒去聽(tīng)一堂別的班的課，有一位學(xué)生唱得很隨便，音準(zhǔn)很不講究，專家忍不住說(shuō)了一句“唱視唱要是把音準(zhǔn)丟掉了，你還剩下什么??！”另外，專家也很強(qiáng)調(diào)唱視唱的時(shí)候要打拍子，不是要一下兒一下兒地敲拍子，而是要按指揮圖式打。唱的時(shí)候不打圖式或是只用腳點(diǎn)拍子都是不行的，因?yàn)槟菢幼鲋炼嘀荒苤烙幸慌囊慌?，而不能知道哪里是第幾拍。專家?duì)打拍子非常重視。他要我們?cè)诙暡繌棾臅r(shí)候也得打拍子：唱上方聲部的時(shí)候左手彈琴，右手打圖式，唱下方聲部的時(shí)候右手彈琴，左手打圖式?？傊?，在我的記憶里，巴拉曉夫老師是一位嚴(yán)師，同時(shí)也是一位平易近人的長(zhǎng)者。他對(duì)待學(xué)生和對(duì)待工作的態(tài)度和做法，都是我終生要學(xué)習(xí)的榜樣。

　　五十多年過(guò)去了。我們的視唱練耳課的教學(xué)取得了很大成績(jī)，跟五十多年前相比已經(jīng)大不一樣了，但我不會(huì)忘記巴拉曉夫老師對(duì)中央音樂(lè)學(xué)院視唱練耳課的健康發(fā)展所做的巨大貢獻(xiàn)及其深遠(yuǎn)的影響。我也不會(huì)忘記那些日子——那些生動(dòng)地體現(xiàn)了我們兩國(guó)人民友誼的日子。那是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，是令人難忘的瑰麗的樂(lè)章。

文章來(lái)源于《人民音樂(lè)》雜志