基于“云學習”的大學網絡在線課程教學設計——以影視傳媒類專業(yè)《電視節(jié)目制作》課程為例

隨著網絡技術和現(xiàn)代通訊技術的發(fā)展，在“互聯(lián)網+”背景下以云計算和云平臺為標志的“云時代”已經到來?；谠朴嬎愫途W絡環(huán)境的“云學習”模式越來越受到教育界的關注。網絡在線課程借助于“云平臺”共享教學資源，將教學內容按照一定的教學目標和教學策略，通過網絡教學支持軟件實施教學活動，可以讓學習者隨時隨地自由學習，創(chuàng)造出適合學生個性發(fā)展、有利于人機交互一體化和個性化的學習環(huán)境。為了探索基于“云學習”的大學網絡在線課程的教學效果，筆者承擔了臨沂大學校級教學質量工程項目“網絡在線課程建設”的立項課題，以影視傳媒類專業(yè)《電視節(jié)目制作》課程為例，探討大學網絡在線課程的設計策略與運營模式。

一、基于“云學習”開展網絡在線課程的必要性

《電視節(jié)目制作》是廣播電視編導專業(yè)、數(shù)字媒體藝術專業(yè)、電視節(jié)目制作專業(yè)等影視傳媒類專業(yè)的核心課程，同時也是相關傳媒專業(yè)的方向課。隨著移動互聯(lián)網的普及，從電腦、手機、平板等數(shù)字移動設備獲取電視節(jié)目更加便捷，加上國內網民的急劇增長，越來越多的人通過網絡觀看電視節(jié)目，中央電視臺以及各地省級衛(wèi)視都紛紛建立了視頻網站，存儲或同步播出電視節(jié)目，電視節(jié)目的收視已覆蓋全球。對電視節(jié)目制作人才的需求越來越大，開設和加強《電視節(jié)目制作》課程的網絡教學，非常必要。

網絡在線課程《電視節(jié)目制作》在立足培養(yǎng)影視專業(yè)人才的基礎上，基于“云學習”和“云平臺”開展網絡教學，提高課程的覆蓋面，“讓喜歡電視的人都會制作電視節(jié)目”。無論是文科生還是理科生，不論是傳媒專業(yè)的學生還是業(yè)余愛好者，都可以通過課程學習獲得電視節(jié)目制作藝術與技術的提升，從此“愛上電視，愛上制作”。

二、基于“云學習”的網絡在線課程建設教學設計策略

（一）教學內容的設計：優(yōu)化知識，開發(fā)數(shù)字化教學資源

網絡在線課程的教學內容首先要緊跟當代電視節(jié)目制作技術的發(fā)展，注意及時吸收和采納最新電視制作前沿知識，由淺入深地讓學生學會電視節(jié)目的藝術鑒賞，熟悉電視節(jié)目制作過程中的各個流程和藝術方面的要求，從藝術和技術兩個方面保證各類電視節(jié)目制作過程的順利進行。讓學生對電視制作技術有較為深刻的理解，對電視制作系統(tǒng)中的各種音視頻設備不但能正確操作、維護、使用，而且能充分有效地運用制作設備完成電視節(jié)目制作。

課程教學的重點放在電視節(jié)目制作策劃和后期制作上。電視策劃是表達工具，先有好的創(chuàng)意才能有好的節(jié)目，注意加大網絡視頻資源的收集，開發(fā)數(shù)字化教學資源，提供可供欣賞和選擇的視頻播出網站，把課堂教學、電視節(jié)目制作過程全部視頻錄制，制作成網絡流媒體文件，讓學生通過反復觀摩，掌握重點技能。

（二）教學方法的革新：改進教法，實現(xiàn)網絡課堂內外互動

本課程的教學，采用模塊化、項目式進行，通過技術與藝術相結合的方式，培養(yǎng)學生的電視節(jié)目鑒賞能力和節(jié)目制作實踐能力。

課內，經典電視節(jié)目視頻欣賞與播放在傳媒學院專業(yè)視聽室進行，理論教學采用多媒體授課，對于電視節(jié)目策劃采用圓桌會議的形式，課堂分組討論。實施全程網絡化多媒體課堂教學，錄制課堂教學實況為網絡視頻。在課堂講授中主講教師注重把概念、原理的解讀和經典電視節(jié)目案例分析結合起來，制作文字、圖片、影像豐富的PPT課件。多媒體課堂教學采用情景式教學法：如在講解“蒙太奇”的表現(xiàn)形式時，先通過一段影片的播放導入教學，提出問題，激發(fā)學生的興趣和探究激情，引導學生思考。

課外，充分利用網絡影視資源海量、易得的優(yōu)勢，讓學生結合課堂理論邊播邊看邊分析，鞏固課堂理論，提高藝術欣賞力和創(chuàng)作力。在拓展學生視野的同時，輔以問題式、探究式為主的知識問答、短片制作訓練等驅動學生主動實踐，提高電視節(jié)目制作的實踐創(chuàng)作能力，讓每個學生都能主動積極地參與其中，樂在其中。

（三）教學環(huán)節(jié)的安排：精心設計，促進線上線下互動交流

與其他課程最大的不同之處，是我們鼓勵學生以多看電視節(jié)目帶動藝術欣賞水平和制作能力。通過引導學生融入“互聯(lián)網+”時代，在網絡資源中學會搜索有用的知識，學會使用現(xiàn)代媒體設備，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而具有更高的數(shù)字化生存能力。

為促進學生開展研究性學習和協(xié)作性學習，課程采取開展學生作品展播及研討的教學方法。在該環(huán)節(jié)，每個學生把自己制作的電視作品在課堂上展播并進行自評，接受同學互評和老師點評。通過運用該方法，不僅為同學們提供了互相學習和進行經驗、教訓和體會交流的平臺，也能激發(fā)學生表現(xiàn)自我的熱情，在學習中形成你追我趕的學習氣氛。  

通過線上線下指導實踐，讓學生能熟練操作、配接電視系統(tǒng)中的各種音視頻設備；能搭建基本電視制作系統(tǒng)；熟悉電視節(jié)目制作流程，對節(jié)目制作前期準備、設備維護、制作過程中應急情況的處理等有準確的把握。

（四）教學活動的開展：發(fā)揮網絡優(yōu)勢，提高信息處理能力

相對于傳統(tǒng)理論類課程學習內容的枯燥，不同于計算機操作類課程的過于強調動手，《電視節(jié)目制作》課程教學將電視節(jié)目欣賞藝術和電視節(jié)目制作技術相結合，既有圖文并茂、好聽好看的音畫影像，又有可以邊看邊做的視頻講解訓練，不必完全拘泥于課內課堂，而是課內課外結合，線上線下隨時學習，更加適合在互聯(lián)網上傳播和開展教學活動。

課程為學生開展研究性學習和協(xié)作學習提供大量的網絡教學資源和有效的參考文獻資源，學生可以在課后通過網絡資源學習擴展性理論知識、研讀相關前沿論文，觀摩研討往屆優(yōu)秀學生的優(yōu)秀作品。

開展互聯(lián)網教學給學生帶來技能提升。《電視節(jié)目制作》課程通過在互聯(lián)網上開展教學活動還可以使學生在以下兩方面受益：首先是提高節(jié)目鑒賞力，提高文化藝術修養(yǎng)，在文化精神層面得到升華，從而更加熱愛專業(yè)學習，獲得學習的力量；其次是讓學習者獲得一種學習工具。學生利用網絡學習專業(yè)知識的同時，提高利用網絡處理信息的能力，為自己的生存和發(fā)展服務，為今后的電視行業(yè)發(fā)展服務。

（五）課程考核與評價：多元評價，打造個性化學習體驗

課程考核形式多元化。課程教學的目的是要求學生在掌握相關電視制作基礎理論的基礎上，具備合作策劃和制作電視節(jié)目的能力，能通過與小組合作，共同完成電視節(jié)目短片的制作。為此，我們大膽嘗試新的考試方式，貫徹任務驅動和過程考核的思想全新設計了課程的測試和評價辦法。放棄傳統(tǒng)的《電視節(jié)目制作》課程以筆試為主的考試方法，設置了實訓能力與作品考核相結合的多元化、全過程的考核方式，做到學習結果考核與學習過程考核相結合，確?？己说目茖W性和準確性。

課程評價內容多元化。按照“因材施教”的原則，根據(jù)學生對象種類的不同布置不同的學習任務。在任務設置上，包括網上設計的電視基礎理論測試、適合線下操作的技能測試和對不同電視節(jié)目類型的制作。任課教師在學期初就將任務通過課程網站布置下去，整個課程圍繞不同的任務展開，每個階段完成相應的任務，獲得相應分值。學生最后的課程學習成績在課程學習結束以后根據(jù)各階段任務的完成情況獲得。這種考核方法，充分調動了學生的積極性，可以改變以往課程考核中間松期末緊、理論與實踐脫節(jié)的狀況，使學生在每個階段都必須努力學習，以獲得更好的效果。

網上分角色評價。為了激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓更多的學生參與到網絡課程學習中來，我們在學期末通過課程網頁設置期末作品比賽。讓學生依據(jù)各自能力的不同和技能掌握程度的差異，自由組團，以小組為單位制作期末作品，作品上傳到網絡，設置一定的瀏覽權限，每位同學都是評委，最后通過網絡投票確定作品名次，指導老師依據(jù)作品網絡投票情況和專業(yè)特點，結合作品質量，綜合給出恰當?shù)淖髌烦煽儯嬋雽W生課程學習總評。