淺析思想政治教育在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的作用

    隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國大學生教育事業(yè)也在不斷的進行改革和發(fā)展，在新的市場形勢下，我國學校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，社會對人才的需求從原來的知識型人才開始轉(zhuǎn)向高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這就迫使我國大學生教育的發(fā)展方向也必須要做出轉(zhuǎn)變。在這種情況下，我國提出新課程改革標準，對傳統(tǒng)的應試教育進行改革，而逐漸開始重視對學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，在這個過程中，大學生的思想政治教育開始受到教育工作者的關注。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點分析

1.1高層次性

    高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是以高技能、高素質(zhì)為目標的，在之前的經(jīng)濟發(fā)展模式中，我國產(chǎn)品生產(chǎn)是以勞動密集型低端產(chǎn)品為主，因此在崗位上就需要大量能夠直接“上手”、“會做”、不斷重復的工作者。然而隨著社會的發(fā)現(xiàn)，我國經(jīng)濟也得到了飛速的進展，經(jīng)濟模式開始向知識密集型轉(zhuǎn)變，為了更好的促進高端制造業(yè)的發(fā)展，在人才需求方面就需要懂得高端技能、有管理能力和決策能力、具有創(chuàng)新性、能夠解決“怎樣做更好”問題的高技術人才。而高等職業(yè)教育院校就是為了滿足市場的這種需求而存在的，由此可見，高素質(zhì)、高品質(zhì)和高層次是其人才培養(yǎng)的主要目標[1]。

1. 2知識過程性

    在我國等教育結構中，高等職業(yè)教育是一個重要組成部分，它具有不可取代的地位。普通高等教育是以學科教育為理論基礎的，其理論體系所關注的是陳述性知識，調(diào)“是什么”和“為什么”，而與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育是以職業(yè)教育為理論基礎的，也就是我們所說的以就業(yè)為指導的教育，其理論體系所關注更多的是過程性知識，強調(diào)“怎樣做”和“怎樣做更好”，其中怎樣做”和“怎樣做更好”分別屬于“經(jīng)驗性知識”和“策略性知識。由此可見，在高等職業(yè)院校的教育過程中主要需要考慮兩方面的內(nèi)容：一是教育的綜合性，在教育過程中，要加強整合、集成學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，將這三個獨立運作的模塊有機的結合在一起形成一個目標明確、統(tǒng)一的教學體系；二是教育的動態(tài)性，教育是時刻處于運動狀態(tài)之中的，學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)要在實踐過程中形成，它更強調(diào)實踐和動手，以及在工作的動態(tài)過程中如何形成能力和創(chuàng)新的技能。

1. 3職業(yè)指向性

    教育的發(fā)展受經(jīng)濟社會發(fā)展和變革的的影響作用比較大，近年來，隨著我國經(jīng)濟結構的變化，市場對人才的需求也發(fā)生了變化，高素質(zhì)和高技能型人才成為市場人才需求的主流，高等職業(yè)院校正是為滿足市場需求而進行人才的教育培養(yǎng)的，這就決定了高等職業(yè)教育的根本屬性是職業(yè)指向性。高等職業(yè)教育的職業(yè)指向性主要包括三方面的內(nèi)容：一是崗位需求，這主要是從高等職業(yè)教育與市場需求之間的聯(lián)系來說的；二是職業(yè)轉(zhuǎn)變和過渡，這是高等職業(yè)教育與市場動態(tài)變化之間的聯(lián)系決定的；三是職業(yè)生涯發(fā)展，這是由學生的人生價值的實現(xiàn)決定的[2]。

2、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

    工學結合模式在教職成[2006]4號文中做了明確的規(guī)定，是教育部在2005年提出的一種新型人才培養(yǎng)模式。工學結合人才培養(yǎng)模式可以根據(jù)教學計劃將其分為各種各樣的形式，是一種能夠?qū)W習和工作有機的統(tǒng)一起來、結合起來的教育模式，學習和工作融為一體是它最典型的共同特點。工學結合將就業(yè)作為教育的指導方向，不僅能夠助學生完成學業(yè)以及促進其完成在就業(yè)方面需要的學習，同時也符合了我國教育方針的需要以及職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。作為一種新型學習制度，在工學結合教育模式中進行的工作不是模擬實習形式的工作，而將教育制度和勞動制度有機結合在一起，學生受到企業(yè)和學校的雙重管理，對于幫助學生成長為能夠為社會服務的高素質(zhì)技能型人才，以及在畢業(yè)之后進入社會的適應性均具有積極意義，充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育從單一的課堂教育向校企結合教育發(fā)展的價值取向。認識和實踐是一個雙向的過程，缺乏實踐的認識是空泛的，缺乏認識的實踐是落后的，通過實踐能夠涂改認識，而通過認識又可以指導實踐，由此可見，實踐和認識這兩者的關系既具有辯證性又具有統(tǒng)一性。作為我國社會主義現(xiàn)代化進程中堅持的一項基本措施，“教育與生產(chǎn)勞動相結合”的工學結合模式充分體現(xiàn)了教育與勞動之間的相互關系 [3]?？偟膩碚f，工學結合模式作為一種新型的管理結構和育人模式，它是以“工作過程導向”來設計和安排教學，以“頂崗實習”來獲取和體驗真實工作技能的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。

3、思想政治教育在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的作用

3.1人才培養(yǎng)正確政治方向的保障

    政治品質(zhì)、政治態(tài)度、政治信念、政治立場等的綜合表現(xiàn)就是我們所說的政治方向，其中占據(jù)支配作用的是政治理想和政治信念[4]。政治信念是通過政治觀點、政治覺悟與實踐相結合，然后通過個體的思維邏輯和情感體驗將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)心體驗和行為習慣而形成的，它從根本上決定了一個人的堅定的政治方向。思想政治教育主要是與倫理觀念、道德品質(zhì)、政治思想以及行為準則等社會意識有關的教育活動，它通過系統(tǒng)的思想政治理論灌輸教育將這些意識傳授給教育者，對他們的心理因素和思想等進行干預和影響，并對其進行整合，最終使受教育者在新思想和舊思想的矛盾和融合中，吸納了新思想的觀念，并形成獨特的個體意識，真正從內(nèi)心深處相信并接受這一思想體系，進而提高認識的改變、覺悟，產(chǎn)生正確的政治信仰，這樣就完成了教育者所傳授的政治思想在客體身上的內(nèi)化，由此可見，思想政治教育是確立政治信念的一種有效途徑[5]。教育的目的是為了培養(yǎng)中國社會主義合格建設者和接班人，這就要求人才能夠從根本上認同黨和國家的政治理論觀點，樹立遠大的共產(chǎn)主義理想以及全心全意為人民服務的奮斗目標，思想政治教育就是在黨和國家以及人才之間起到了橋梁和樞紐的作用，與黨和國家相統(tǒng)一的政治理論觀點是人才成長的政治方向，思想政治教育決定了人才的政治培養(yǎng)方向。

3.2為高校人才的素質(zhì)培養(yǎng)提供了一個平臺

    隨著社會的發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的進程，外來文化對我國文化產(chǎn)生了極大的沖擊，給我國市場經(jīng)濟也帶來了很大的負面影響，尤其是在高等職業(yè)院校的學生群體中，許多學生由于人格和精神還存在缺陷和不完善，缺乏強有力的抵抗力和免疫力，因此就導致他們在思維方式、思想情感、集體意識、民族精神還有人生觀、世界觀、價值觀等方面逐漸開始趨向于多元化和復雜化，這主要表現(xiàn)在人格操守的脆弱、精神世界的貧乏以及人文素養(yǎng)的低淺等方面。思想政治教育中包含有民族精神和歷史責任的內(nèi)容，它不僅能夠幫助學生塑造歷史責任感和自豪感，同時還可以塑造學生理想人格，提高人文素養(yǎng)，這對于學生的全面發(fā)展以及高校素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)都具有非常重要的意義[6]。

3.3為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎

    一個國家素質(zhì)教育主要是通過思想政治教育來實現(xiàn)和體現(xiàn)的，現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟需要更多的創(chuàng)新型人才，以推動我國社會主義建設的進展。高等職業(yè)學校教育在我國教育工作中占據(jù)著重要的地位，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量的具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)、高技能人才。隨著新課改的提出和不斷深入發(fā)展，高等職業(yè)學校教學工作中將學生的實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為教學的重點，更加強調(diào)突出學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，在這個過程中創(chuàng)新精神在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有不可或缺的地位。創(chuàng)新型人才主要表現(xiàn)在操作創(chuàng)新能力和思想創(chuàng)新精神這兩方面的特點，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型人才不可或缺的必要考量[7]。沒有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力便會失去生命力，而沒有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神也就失去了依托。創(chuàng)新活動得以正常進行和持久進行的必要條件和前提是全的人格品質(zhì)和高尚的科學精神，深切的社會感悟力的形成離不開創(chuàng)新目標，哲學思辨的能力的形成離不開創(chuàng)新思維，優(yōu)秀的心理品質(zhì)的形成離不開創(chuàng)新成果?？偟膩碚f，創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新精神是人才形成創(chuàng)新能力的思想基礎，而開拓進取的觀念，堅定的理想信念，百折不撓的意志，科學的世界觀，集體主義精神以及創(chuàng)新性思想和哲學思辨的能力等，這些都是創(chuàng)新精神的內(nèi)容，這也就是我們所說的思想道德素質(zhì)。要想有效避免由于創(chuàng)新精神的缺失而可能引發(fā)創(chuàng)新活動的缺陷和風險，在創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)過程中需要對其進行必要的道德評判[8]。

4、總結語

    黨和國家一直以來都非常重視高校人才教育工作的進展，在全社會大力宣傳以人才為中心，為人才的成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，尤其是在改革開放之后，教育部采取了一系列的措施對高校教育進行指導和改革，將素質(zhì)教育確定為高等院校人才培養(yǎng)的主要目標。思想政治教育在幫助學生塑造良好的人格，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才等方面具有重要意義，因此應該引起高等職業(yè)院校教育工作者的充分重視。

參考文獻

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[3]常蓉,閆紅燕.思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].云南社會主義學院學報,2012,(4):60-61.

[4]陳巧云,徐慶生.論高職院校人才培養(yǎng)急需構建思想政治教育完整體系[J].黑河學刊,2012,(11):125-131.

[5]謝中清.基于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的大學生思想政治教育價值研究[J].教育與職業(yè),2010,(18):69-70.

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[7]楊俊英.談思想政治教育在提高高等教育質(zhì)量中的意義和作用[J].遼寧師專學報（社會科學版）,2013,(6):31-31,51.

[8]曾令輝,戴回天,黃瑋琍等.全球化背景下思想政治教育專業(yè)研究性實踐型人才培養(yǎng)模式理論與實踐[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版,2012,33(3):92-97.