從《學記》看中職院校學生穩(wěn)定的專業(yè)思想

    中等職業(yè)院校在發(fā)揮社會服務職能方面有著非常重要的作用。中職院校的學生在其學習興趣、道德素質乃至其家庭條件等方面來說都處于一個相對較低的層次。解決一個中職學生的穩(wěn)定的工作問題，減輕了家庭負擔，增進了社會和諧，增強了企業(yè)的生產穩(wěn)定性，具有非常重要的社會意義。但是，在價值取向多元化的今天，中職畢業(yè)生在穩(wěn)定的專業(yè)思想上存在很大的缺陷，據統(tǒng)計，畢業(yè)生半年后的工作與專業(yè)相關度以及職業(yè)吻合度占比不足20%，這不僅造成了教育的巨大浪費，同時對家庭、社會、企業(yè)都造成了一定的影響。《學記》是我國最早的教育專論，具有豐富的教育倫理思想，其入學教育思想和尊師重道思想對培養(yǎng)學生穩(wěn)定的專業(yè)思想有重要的啟示作用。

一、中職學生專業(yè)思想不穩(wěn)定性分析

1、學生錄取門檻低

    近年來，隨著初中畢業(yè)生人數的逐年萎縮以及普通高中招生比例的逐年增大，中職院校在招生方面面臨著巨大的壓力。因此，中職院校為了增加招生人數，實行了靈活多樣的招生政策。相當一部分沒有參加中考的學生以及一部分往屆畢業(yè)生或是初中未畢業(yè)的學生被錄取，造成了學生情況存在很大的差異性。客觀上造成了一部分中職學生專業(yè)思想不穩(wěn)定。

2、專業(yè)選擇不明確

    一部分學生在選擇專業(yè)時并非根據自己的興趣或特長來選擇，而是聽從家長、老師或朋友的意見，這往往就導致了學生在后期專業(yè)學習中的的抵觸情緒，近而造成了專業(yè)思想的不穩(wěn)定。

3、學習目的不明確

    社會長期以來對職業(yè)教育的偏見與歧視，以及一些家長把孩子送到職業(yè)學校是抱著讓孩子長身體，長年齡，混畢業(yè)證的心態(tài)，這樣就無形中增加了學生學習的被動性和應付性心理。

4、個人長期發(fā)展性認識不足

    畢業(yè)進入工作崗位后由于受工作時間及工資待遇等方面的影響，或是看到一些從事相同工作的同事沒有經過職業(yè)教育，而是通過社會招聘后經簡單的培訓從事相同的工作，進而造成了心理的不平衡，放棄了與專業(yè)相關的工作而從事一些相對自由又不需要專業(yè)門檻的工作。同時學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設計，從而導致了職業(yè)與專業(yè)的吻合度不高。

5、職業(yè)素養(yǎng)水平不高

    中職院校開展的思想道德教育缺乏對職業(yè)觀和職業(yè)道德的教育，因此部分畢業(yè)生工作后，不能很好的適應新的工作環(huán)境與工作要求，在敬業(yè)精神、團結協(xié)作、與人溝通等方面存在缺陷，近而也造成了一定的專業(yè)思想不穩(wěn)定。

二、《學記》的入學教育思想

    《學記》雖然是對我國先秦時期的教育和教學進行的比較全面系統(tǒng)的總結，但其對教育活動規(guī)律的認識，已達到了相當完善的程度，其入學教育思想對當今中職學生專業(yè)思想的穩(wěn)定具有指導意義。

    《學記》中記載：“大學始教，皮弁祭菜，示敬道也?！断拧芬奕倨涫家?。” 意思是學生開學的時候，要穿戴禮服，備有祭菜來祭祀先哲，表示尊師重道。同時還要吟誦《詩經·小雅》中《鹿鳴》、《四牡》、《皇皇者華》三篇敘述君臣和睦的詩，一開始就用做官來勉勵學生，使他們從一入學開始，就產生做官的感覺。

    從這里我們可以看出，《學記》強調把教育的目的以及教育的價值在一入學的時候就明白地傳達給學生。使得教師與學生在教與學上存在價值的一致性，學生穩(wěn)定的專業(yè)思想就得到了加強。

    如果學生不明白教師的教與自己的學之間存在價值取向的一致性時，那么學生就會在一種應付的心態(tài)中來學習，當然可想而知學生的學習效果會達到什么樣的一種水平，又何來穩(wěn)定的專業(yè)思想呢。

    同時，《學記》所強調的入學教育思想，也從一個側面說明我們現(xiàn)在推廣的工學相結合的一體化教學的重要性。讓學生在一種企業(yè)工作過程的模式下來完成學習過程，每一次的學習都是對所學知識的目的與結果的直接取向。在這樣的學習模式下，學生自然就加強了對專業(yè)的認識，進而增強了其穩(wěn)定的專業(yè)思想。

三、《學記》的尊師重道教育思想

    《學記》中記載：“入學鼓篋，孫其業(yè)也。夏、楚二物，收其威也?！?nbsp;意思是在學生上課時，通過擊鼓召集學生，營造莊嚴的氣氛，隨后開匡篋出書授講，使學生敬重其學業(yè)；同時展示戒尺，以維持整齊嚴肅的秩序。

    “凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”意思是在教育上，尊敬教師是難能可貴的。尊敬教師才能重視他傳授的道。

    《學記》的尊師重道教育思想在今天教育的現(xiàn)實意義并不是宣揚教師的權威而壓制學生的個性。何況現(xiàn)今有一部分學生并不是在知識上挑戰(zhàn)教師的權威，而是在人身、人格上進行挑戰(zhàn)。普通存在上課睡覺、玩手機甚至頂撞教師等不文明現(xiàn)象。

    在教學過程中強調學生對教師的尊敬，一方面可以提高學生對教師授課的重視，同時也是一種道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。使學生在日常學習過程中養(yǎng)成良好的與人交流、團結協(xié)作的品質，進而提高職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)敬業(yè)精神即要培養(yǎng)學生的職業(yè)感情、職業(yè)興趣同時也要培養(yǎng)學生的事業(yè)心，責任心，使學生熱愛自己的事業(yè)，忠于職守。學生只有敬業(yè)才能樂業(yè)，才能夠增強穩(wěn)定的專業(yè)思想。

四、加強學生穩(wěn)定專業(yè)思想的設想

1、加強入學前學生專業(yè)選擇的教育

    中等職業(yè)院校在錄取過程中一般采取先預報名，預選專業(yè)的方式來錄取新生。這樣職業(yè)學校就可以在學生預報名后利用各種形式對他們進行一些詳細的專業(yè)引導。比如可以設置一些典型的專業(yè)問題來引導學生及家長來認真思考，同時可以設置一些對學生與家長就專業(yè)選擇進行溝通交流的要求。保證學生的專業(yè)選擇對于學生及家長來說都是最正確的選擇。

2、開展“開門辦學”

    “開門辦學”，是在恢復高考初期，由于受到各種教學資源條件的限制，部分大學為了完成教學任務所采取的一種無耐的選擇，但是卻產生了積極的效果。

    當時的大學生在入學后的一段時間里，深入到專業(yè)領域中的各種形式的企業(yè)，去了解他們的工作內容、工作形式、工作紀律，在了解的基礎上再對其進行比較詳細的知識講解，使學生明確專業(yè)課學習的目的，從而保持一個較高的學習心態(tài)。

3、深入調研地方社會經濟

    中職院校應對本地區(qū)各相關專業(yè)的典型相關企業(yè)做一個詳盡的了解，從工作內容、工資待遇、工作方式、工作崗位以及不同崗位對知識內容的需求做一個深入的調查。在教師授課的過程結合所授專業(yè)知識對學生進行知識的應用的教育，同時在教育的過程中加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。

4、畢業(yè)生的跟蹤調查

    畢業(yè)生不僅是用人單位的財富，更是學校的財富。要及時做好畢業(yè)生的工作情況跟蹤調查，做好與用人單位的溝通，對畢業(yè)生存在的問題及時進行課程設置等方面的調整。

    總之，在社會價值取向日益多樣化的今天，如何增強中職學生穩(wěn)定的專業(yè)思想是一個日益嚴重的問題。只有使學生真正從思想上認可自己選擇的專業(yè)，使學生做到敬業(yè)樂業(yè)才能使問題得到解決。因此，借鑒《學記》中的入學教育思想和尊師重道思想，培養(yǎng)學生遠大的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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