普通高中體育課實施“選項與分層”教學實踐的研究

“選項與分層”教學在體育課中的實踐是體育教學跟進時代發(fā)展潮流的具體表現(xiàn)。快節(jié)奏的生活方式，使得人們生活愈加多樣化，很多高中生在之前的課余學習中對體育課程有所接觸。因此，根據(jù)不同學生的興趣愛好和技能水平實施“選項與分層”體育教學是新世紀發(fā)展的必然趨勢。

一、與時俱進的普通高中體育教學——“選項與分層”教學模式

“選項與分層”是順應時代發(fā)展要求的體育教學模式，是跟進體育教育發(fā)展潮流的一種改革方式。在該教學模式中，學生可以根據(jù)個人興趣愛好的不同選擇不同的體育課程，這就是所謂的“選項”教學；同時，在同一體育課程學習中，根據(jù)學生技能水平、身體素質等的不同分組進行教學，這就是所謂的“分層”教學。

“選項與分層”教學是基于學生個性發(fā)展的目的所進行的一種改革。對于學生來說，一方面，它有利于學生個人興趣愛好的發(fā)展與塑造；另一方面，它可以擴大素質教育的對象，盡可能使每一個學生都得到全面發(fā)展。對于教師來說，一方面，它便于體育教師的專業(yè)化特長的充分發(fā)揮；另一方面，體育教師可以根據(jù)學生“選項與分層”的不同，在課堂教學中選擇更具體、更確定的授課內容和授課方式?？梢哉f，“選項與分層”體育教學模式不僅提升了教師的課堂授課主動性，更加調動了學生在體育教學中的主動選擇性和主動參與性，是適應新課改及時代發(fā)展需求的教學模式。

二、普通高中“選項與分層”體育教學的具體實踐

“選項與分層”體育教學是經過長時間探究并被逐漸應用于教學實踐中的教學模式，目前，該模式在具體實踐中已經形成一套完善的教學體系，基本由如下所述五個步驟組成：

1. 綜合各方面因素，實現(xiàn)體育課程的“選項”教學

普通高中可以采取網絡選課的模式，實現(xiàn)學生對體育課程進行選擇學習。這個過程中，學校要根據(jù)自身設備、體育儀器、場地、師資力量以及學生學習時間等方面的具體情況進行綜合考慮、合理安排、完好配置；學生可以根據(jù)自己的興趣特長、能力水平和時間安排等，選擇自己有意愿、有時間、有能力學習的體育課程；而體育教師則可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和時間安排等選擇自己比較擅長的體育課程進行講授。

2. 根據(jù)學生技能水平，進行“分層”教學

由于每個高中生自身運動能力、身體素質、技能水平、學習能力以及課程基礎等的不同，使得體育課程的教學難度大大增加，很難實現(xiàn)和保證每個學生在體育教學中的充分發(fā)展。 而“分層”教學模式的實施克服了這一缺陷，使得體育課程的發(fā)展更加完善。目前，“分層”教學主要用于乒乓球、籃球、排球、跆拳道等的教學與授課中。該模式實現(xiàn)了學生為主體、老師為主導的教學，并且已經在學生體育學習中取得了不錯的效果。比如在乒乓球學習中，可以根據(jù)學生的技能水平，分為初級班、中級班和高級班，然后老師們根據(jù)學生水平進行教學。

3. “分層”小組間相互競賽，彼此促進

分層完成后，可以定期組織競賽活動，實現(xiàn)同層小組間的競爭，以促進彼此進步；同時也可以采取高級組帶動中級組、中級組帶動初級組共同進步的方式來彼此促進。比如，在乒乓球學習中，可以定期在初級班之間舉行比賽，另外，也可以安排中級班的學生對初級班學生進行輔導訓練，實現(xiàn)共同進步。

4. 分層小組內分層小組內部也要制定目標，定期實現(xiàn)目標，并且在實踐練習的過程中，小組各成員間要彼此鼓舞、共同勉勵、一起進步。比如，在乒乓球初級組教學中，可以先制定在一周內學會并熟練掌握正手攻球的技能目標，然后通過小組內部成員間的交互交叉練習，相互帶動，彼此激勵，共同進步。

5. 客觀科學進行評價，激發(fā)學習動力

對于不同層次的學生可以分層次進行評價，根據(jù)學生學習情況、掌握情況、進步情況等來綜合進行評價。這種評價方式將學生自身各方面因素考慮在內，更加具有公平性、科學性，能夠激發(fā)學生的體育學習積極性，提高他們在課堂學習中的參與度，進而促進體育教育的發(fā)展。

三、普通高中“選項與分層”體育教學實踐的若干思考

“選項與分層”體育教學的實踐時間較短，理論并不成熟，難免會存在一些細節(jié)問題。在教學實踐中，教師和學生們應該對其加以重視和改善。

1. 以學生為主體，將課堂還給學生

“選項與分層”體育教學中要抓住教學的目的和對象，因材施教。體育教學中應該以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和參與度，將體育課堂的發(fā)揮空間還給他們，使他們在課堂中可以按照自己的喜好進行學習和訓練。

2. 教師因材施教，促進學生充分發(fā)展

在課堂授課中，教師們應該根據(jù)學生的技能水平不同，選擇不同的教學內容和教學進度，保證每一個學生都能跟上課程進度并熟練掌握所學內容。教師應該發(fā)揮他們的主導作用和能動作用，根據(jù)學生技能水平和接受能力的不同，制定不同的教學目標，以便促進學生的充分發(fā)展。

3. 激發(fā)學生學習的興趣，關注個性發(fā)展

在體育教學中，教師們不僅要因材施教，也要關注每一個學生自身的興趣愛好及特長發(fā)展，注重在教學中，培養(yǎng)學生學習的興趣，提升他們學習的積極度。另外，也要關注學生獨特的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我興趣和自我特色，使他們認識到自身的價值。

此外，在“選項與分層”體育教學中也要注重對教師自身專業(yè)特長的發(fā)展等方面，這些都是在體育教育中比較容易忽視的細節(jié)問題，要加倍重視。

綜上所述，“選項與分層”體育教學是比較人性化的教學方式，注重了以學生為主體的發(fā)展模式，在選項中更加關注學生的興趣愛好，在分層中更加注重學生自身的技能水平。將該模式應用于普通高中體育教學中是時代發(fā)展的必然趨勢。