高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐教學(xué)

摘要：隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量的日益重視，舞蹈作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，其教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為重要。高職院校作為培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的重要基地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)人才的重任。文章旨在探討高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐教學(xué)，分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革策略，以期提升幼兒舞蹈教育的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；幼兒舞蹈創(chuàng)編；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

在職業(yè)教育深化改革的時(shí)代背景下，實(shí)踐教學(xué)已成為培育應(yīng)用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高職院校要積極響應(yīng)時(shí)代需求，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，持續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)投入，探索多元化實(shí)踐教學(xué)路徑，致力于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)技能?；诖?，廣東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)政策導(dǎo)向，在舞蹈專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)推進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)既具備扎實(shí)舞蹈功底，又能滿足學(xué)前教育領(lǐng)域需求的專業(yè)人才。盡管教學(xué)改革取得一定成效，但在生源質(zhì)量、教學(xué)模式、師資配置等方面仍面臨挑戰(zhàn)，亟需系統(tǒng)梳理問題并探索優(yōu)化路徑，以實(shí)現(xiàn)舞蹈教育與行業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

1.高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)的意義

1.1提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編專業(yè)能力

高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，需通過持續(xù)練習(xí)強(qiáng)化技能掌握。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)，主動(dòng)回歸教學(xué)正軌，立足于舞蹈創(chuàng)編的基本流程引導(dǎo)學(xué)生理性思考、細(xì)致觀察和個(gè)性化表達(dá)，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可將個(gè)人創(chuàng)意與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的跨越，切實(shí)增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐能力。

1.2發(fā)展學(xué)生藝術(shù)審美與表達(dá)素養(yǎng)

在優(yōu)化高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與專業(yè)基礎(chǔ)，通過經(jīng)典舞蹈作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品的藝術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生站在藝術(shù)鑒賞的視角深入分析舞蹈藝術(shù)。在認(rèn)真欣賞和深入感知的過程中，學(xué)生的鑒賞能力與審美敏感性逐步提升，能夠以良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)全程參與舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。同時(shí)，在優(yōu)化改進(jìn)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師綜合對(duì)比多種編舞形式，鼓勵(lì)學(xué)生將舞蹈藝術(shù)作為一種表達(dá)語(yǔ)言，嘗試通過不同的舞蹈動(dòng)作表達(dá)個(gè)人思想，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。例如，通過分析《只此青綠》舞蹈與繪畫的融合之美，學(xué)生既提升了藝術(shù)感知力，又能將審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)編實(shí)踐中的創(chuàng)意表達(dá)。

1.3促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)注重學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練。教師通過系統(tǒng)的動(dòng)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提升身體素質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)情感、釋放壓力。在反復(fù)練習(xí)舞蹈動(dòng)作，并參與舞蹈編排的過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了肢體控制力，更能在舞蹈創(chuàng)作中宣泄情緒、緩解焦慮，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，從而為職業(yè)發(fā)展奠定良好的身心基礎(chǔ)。

2.高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

舞蹈學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練以夯實(shí)基本功，但受生源特點(diǎn)影響，部分學(xué)生缺乏專業(yè)舞蹈訓(xùn)練基礎(chǔ)。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，這類學(xué)生常因柔韌性不足、肢體協(xié)調(diào)性差等問題，難以跟上教學(xué)節(jié)奏，制約了其創(chuàng)編能力的發(fā)展。例如，部分學(xué)生因基本功不扎實(shí)，在進(jìn)行復(fù)雜動(dòng)作設(shè)計(jì)或組合編排時(shí)，常出現(xiàn)動(dòng)作僵硬、銜接不暢等問題，導(dǎo)致創(chuàng)編實(shí)踐難以有效開展。

2.2教學(xué)模式單調(diào)傳統(tǒng)

當(dāng)前教學(xué)中，教師多依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來制定方案，采用“講解示范—學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式。課堂上，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)與理論知識(shí)，通過糾正學(xué)生動(dòng)作來強(qiáng)化訓(xùn)練。然而，這種單向知識(shí)傳授模式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，過度依賴模仿而缺乏主動(dòng)思考，導(dǎo)致其創(chuàng)編能力難以提升。學(xué)生往往只能完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合，難以形成獨(dú)立的創(chuàng)編思路，對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解也停留在表面。

2.3教學(xué)內(nèi)容單一滯后

課程內(nèi)容體系存在明顯滯后性。一方面，教師多以職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材為主要依據(jù)，教材更新周期長(zhǎng)、內(nèi)容單一，未能及時(shí)融入新媒體舞蹈、兒童創(chuàng)意舞蹈等行業(yè)前沿元素；另一方面，部分教師過度依賴教材預(yù)設(shè)內(nèi)容，教學(xué)缺乏靈活性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識(shí)與當(dāng)下學(xué)前教育、舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)的需求脫節(jié)，學(xué)生創(chuàng)編作品同質(zhì)化嚴(yán)重，難以體現(xiàn)時(shí)代特色與個(gè)性創(chuàng)意。

2.4實(shí)踐教學(xué)體系不完善

高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師更注重理論知識(shí)講解，存在照本宣科現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足、形式單一，實(shí)踐教學(xué)不被重視。學(xué)生缺少獨(dú)立構(gòu)思、編排舞蹈的機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)編能力，無法在實(shí)踐中掌握主題設(shè)計(jì)、動(dòng)作編排、音樂選配等核心技能，影響了教學(xué)的實(shí)效性。

2.5雙師型師資力量不足

高職院校舞蹈教師雖多具備專業(yè)教育背景與科研能力，但部分教師舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，尤其在幼兒舞蹈創(chuàng)編領(lǐng)域缺乏深入研究。教學(xué)中，教師往往更關(guān)注舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)編思維、兒童舞蹈教學(xué)法等方面的引導(dǎo)。由于教師自身創(chuàng)編指導(dǎo)能力有限，學(xué)生難以獲得系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)編訓(xùn)練，創(chuàng)編意識(shí)與技能培養(yǎng)效果不佳。

3.高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐教學(xué)

3.1加強(qiáng)基本功練習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法

基本功練習(xí)是舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提升身體柔韌度、培育藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃訓(xùn)練方案并優(yōu)化教學(xué)方法。為確保訓(xùn)練質(zhì)量，一方面，需明確舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向開展練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)編基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不僅要了解多元舞蹈風(fēng)格與表現(xiàn)形式，掌握創(chuàng)編技法與規(guī)范肢體動(dòng)作，更需將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)作。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重講解動(dòng)作練習(xí)的關(guān)鍵要素，如眼神神態(tài)、腳尖繃直、動(dòng)作幅度、腰位控制及手位規(guī)范等細(xì)節(jié)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞能力，鼓勵(lì)其從藝術(shù)視角剖析不同風(fēng)格舞蹈作品，培養(yǎng)對(duì)繪畫、音樂、文學(xué)等多元藝術(shù)形式的感知力，實(shí)現(xiàn)基本功訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)培育的協(xié)同發(fā)展。

另一方面，教師需深入把握學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)與藝術(shù)素養(yǎng)差異制定個(gè)性化的訓(xùn)練策略。當(dāng)前教學(xué)中，部分教師因未能精準(zhǔn)分析學(xué)情、靈活選擇訓(xùn)練方法，導(dǎo)致基本功練習(xí)成效不足。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“以教為主”的傳統(tǒng)理念，確立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式。例如，在壓腿訓(xùn)練中，針對(duì)學(xué)生柔韌性薄弱的共性問題，可設(shè)計(jì)包含側(cè)壓腿、正壓腿、踢腿、后壓腿的組合動(dòng)作，通過連貫練習(xí)增強(qiáng)肢體靈活性；在熱身環(huán)節(jié)，選取《洋娃娃和小熊跳舞》《憫農(nóng)》《娃哈哈》等幼兒熟悉的歌曲作為背景音樂，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，引導(dǎo)其自主完成腰、肩、頭、腿等部位的熱身動(dòng)作組合，全面提升基本功訓(xùn)練效果。

3.2創(chuàng)新教學(xué)策略，巧妙利用信息技術(shù)

為提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)秉持創(chuàng)新理念，順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，打造可視化、互動(dòng)化的智慧課堂，助力學(xué)生突破理論理解難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。通過技術(shù)賦能，推動(dòng)教學(xué)模式向高效化、沉浸式方向轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度內(nèi)化。具體從以下三方面實(shí)施：1.可借助多媒體技術(shù)搭建直觀教學(xué)場(chǎng)景。教師利用視頻、動(dòng)畫等形式，動(dòng)態(tài)展示舞蹈創(chuàng)編流程與優(yōu)秀作品案例，組織專題欣賞活動(dòng)；同時(shí)，通過錄制學(xué)生創(chuàng)編過程的視頻，逐幀分析動(dòng)作細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握動(dòng)作表現(xiàn)力與準(zhǔn)確性，將抽象的創(chuàng)編理論轉(zhuǎn)化為具象化的視覺體驗(yàn)。2.依托互動(dòng)軟件與在線平臺(tái)構(gòu)建虛擬實(shí)踐環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)的創(chuàng)編任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過線上平臺(tái)交流創(chuàng)意、研討方案，共同優(yōu)化舞蹈動(dòng)作與編排設(shè)計(jì)。這種協(xié)作模式不僅拓寬了學(xué)生的創(chuàng)編思路，還能實(shí)時(shí)獲取多元反饋，提升創(chuàng)作效率與質(zhì)量。3.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)突破教學(xué)時(shí)空限制。學(xué)生佩戴VR設(shè)備與動(dòng)作捕捉裝備，置身虛擬舞臺(tái)空間開展創(chuàng)編實(shí)踐，自由選擇音樂、燈光、場(chǎng)景等元素，沉浸式體驗(yàn)從創(chuàng)意構(gòu)思到舞臺(tái)呈現(xiàn)的完整過程。VR系統(tǒng)可將學(xué)生動(dòng)作實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為3D模型，以動(dòng)態(tài)可視化的方式呈現(xiàn)動(dòng)作連貫性、銜接流暢度與身體柔韌性，為作品優(yōu)化提供精準(zhǔn)參照，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

3.3堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，整合多元教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐內(nèi)容的豐富性與時(shí)代性直接影響學(xué)生的參與熱情。教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，多渠道整合多元教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材局限，以兼具時(shí)代性與教育性的內(nèi)容開拓學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)編熱情。1.融入傳統(tǒng)文化元素，厚植文化底蘊(yùn)。教師需從宏觀視角剖析文化與藝術(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化端正學(xué)習(xí)態(tài)度、塑造正確價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感。例如，通過播放《只此青綠》舞蹈藝術(shù)視頻，將傳統(tǒng)繪畫《千里江山圖》與舞蹈語(yǔ)言深度融合，引導(dǎo)學(xué)生感悟舞臺(tái)詩(shī)劇中的中國(guó)哲學(xué)思想與傳統(tǒng)美學(xué)，在提升藝術(shù)審美能力的同時(shí)，打造富有文化內(nèi)涵的創(chuàng)編課堂。2.滲透紅色文化元素，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。將紅色文化元素融入教學(xué)，通過創(chuàng)編主旋律舞蹈作品傳播紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。如開展《馬背搖籃》情境劇創(chuàng)編活動(dòng)，融合戲曲、聲樂、民樂與舞蹈元素，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作創(chuàng)編中感受紅色文化魅力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。3.融合流行舞蹈元素，貼近時(shí)代審美。結(jié)合高職學(xué)生作為“數(shù)字原住民”的認(rèn)知特點(diǎn)，融入街舞等流行舞蹈元素。針對(duì)學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)、審美偏好鮮明的特征，將流行舞種與傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編有機(jī)結(jié)合，通過新舊元素的碰撞激發(fā)創(chuàng)編活力，打造兼具時(shí)代感與創(chuàng)新性的實(shí)踐課堂。

3.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度探究

實(shí)踐教學(xué)是高職院校舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的核心，教師應(yīng)秉持“理實(shí)一體”原則，通過多樣化的實(shí)踐形式為學(xué)生創(chuàng)造深度探究機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。1.構(gòu)建“園校聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐模式。教師組織學(xué)生深入幼兒園實(shí)地觀摩，通過參與課堂教學(xué)、觀察幼兒舞蹈活動(dòng)，近距離感受學(xué)前教育場(chǎng)景中的舞蹈教學(xué)氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與幼兒園教師開展經(jīng)驗(yàn)交流，共同參與舞蹈創(chuàng)編項(xiàng)目。在合作實(shí)踐中，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)短板，又能學(xué)習(xí)一線教師的教學(xué)技巧與創(chuàng)編思路，將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。2.推進(jìn)“以學(xué)為主”的課堂改革。教師轉(zhuǎn)變角色，減少單向講授，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等形式賦予學(xué)生更多自主實(shí)踐空間。課堂中，教師注重師生互動(dòng)與多元評(píng)價(jià)，既充分肯定學(xué)生的創(chuàng)意亮點(diǎn)，又針對(duì)性提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生在反思與修正中深化對(duì)創(chuàng)編技法的理解與應(yīng)用。3.以賽事活動(dòng)驅(qū)動(dòng)能力提升。教師組織主題化舞蹈創(chuàng)編競(jìng)賽，如“舞動(dòng)青春?童心向黨”幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試集體舞、律動(dòng)操、歌舞表演等多元形式，融入個(gè)性化藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)新表達(dá)。通過以賽促學(xué)、以賽促練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提升其在主題構(gòu)思、動(dòng)作編排、舞臺(tái)表現(xiàn)等方面的綜合創(chuàng)編能力。

3.5加大師資投入，提升教師綜合能力

為保障舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需系統(tǒng)評(píng)估教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，通過多維度投入打造高水平師資隊(duì)伍。1.構(gòu)建“職前-職后一體化”培養(yǎng)體系，提升教師理論與實(shí)踐水平。學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效化的教師發(fā)展體系，定期組織舞蹈創(chuàng)編理論專題研討會(huì)，圍繞舞蹈造型設(shè)計(jì)、主題構(gòu)思方法、結(jié)構(gòu)編排邏輯和文化內(nèi)涵挖掘等核心內(nèi)容，鼓勵(lì)教師開展經(jīng)驗(yàn)分享與前沿理論研討。同時(shí)，整合國(guó)家級(jí)精品課程、行業(yè)大師工作坊等優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持教師自主學(xué)習(xí)與知識(shí)更新。通過理論研修與實(shí)踐案例分析相結(jié)合的方式，幫助教師深化對(duì)創(chuàng)編理論的理解，提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)從“技能傳授者”到“創(chuàng)編引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。2.深化文化藝術(shù)修養(yǎng)培育，提升教學(xué)內(nèi)涵。針對(duì)教師藝術(shù)感知力與跨學(xué)科整合能力不足的問題，學(xué)校需開展多元化的文化素養(yǎng)提升活動(dòng)。通過舉辦音樂鑒賞會(huì)、美術(shù)創(chuàng)作工作坊、文學(xué)經(jīng)典研讀沙龍等主題活動(dòng)，拓寬教師的文化視野，促進(jìn)舞蹈與音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式的深度融合。例如，在音樂主題活動(dòng)中，教師通過分析不同曲風(fēng)的節(jié)奏特點(diǎn)與情感表達(dá)，提升對(duì)舞蹈音樂適配性的把控能力；在文學(xué)研討中，從經(jīng)典文本汲取創(chuàng)編?kù)`感，將敘事性、情感性元素融入舞蹈主題設(shè)計(jì)。此舉有助于教師以深厚的文化底蘊(yùn)為支撐，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性與思想性的作品，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)改革，是提升教學(xué)質(zhì)量、培育高素質(zhì)專業(yè)人才的關(guān)鍵路徑。通過系統(tǒng)性改革，學(xué)生不僅深化了對(duì)舞蹈創(chuàng)編技術(shù)的理解，更能將專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從技能掌握到藝術(shù)創(chuàng)新的跨越。未來教學(xué)實(shí)踐中，教師需立足學(xué)生發(fā)展需求，以提升創(chuàng)編能力、審美素養(yǎng)和身心健康為核心，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，踐行理實(shí)融合的教育理念，助力學(xué)生積累扎實(shí)的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校則應(yīng)秉持“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化資源配置，為教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)保障。唯有師生協(xié)同、校企聯(lián)動(dòng)，方能實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育與行業(yè)需求的深度契合。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html