職業(yè)本科院校“大思政”育人體系的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：構(gòu)建“大思政”育人體系有助于高校優(yōu)化思想政治教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成協(xié)同育人的新的思想政治教育格局?；诖?，職業(yè)本科院校構(gòu)建“大思政”育人體系需要在明確育人體系構(gòu)建基礎(chǔ)的前提下，對(duì)當(dāng)前育人體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入了解，并采取針對(duì)性的措施開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，以更好發(fā)揮“大思政”育人體系在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：“大思政”育人體系；構(gòu)建基礎(chǔ)；問(wèn)題挑戰(zhàn)；實(shí)踐措施

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高校的育人理念也發(fā)生了變化，更加注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。職業(yè)本科院校作為高等教育的組成部分，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極構(gòu)建“大思政”育人體系，并開(kāi)展具有實(shí)效性的教學(xué)實(shí)踐。本文旨在對(duì)“大思政”育人體系的構(gòu)建基礎(chǔ)進(jìn)行分析，并從“大思政”育人體系的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題出發(fā)，探索構(gòu)建一套行之有效的“大思政”體系和教學(xué)實(shí)踐策略，以期提升思政教育質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

 　 一、職業(yè)本科院校“大思政”育人體系的構(gòu)建基礎(chǔ)

　?。ㄒ唬┝⒌聵?shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人是整個(gè)“大思政”育人體系的教育宗旨，它引領(lǐng)著教師的教學(xué)實(shí)踐，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上、符合社會(huì)規(guī)范和社會(huì)主流價(jià)值觀的道德品質(zhì)，幫助其樹(shù)立正確的思想道德觀念和情感價(jià)值判斷，成為擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　（二）與專業(yè)教育緊密結(jié)合。在“大思政”視域下，思想政治教育與專業(yè)教育不再是相互孤立，而是相互融合、相互滲透的。這要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，將思政元素融入其中，實(shí)現(xiàn)二者在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面的深度融合。

　?。ㄈ┛茖W(xué)全面的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)全面的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的評(píng)價(jià)，更應(yīng)涵蓋技能操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維以及思想道德覺(jué)悟、實(shí)踐行動(dòng)等多方面，[1]考察與評(píng)估“大思政”育人體系和教學(xué)實(shí)踐成果，為教師改善教學(xué)、學(xué)生提升成績(jī)提供反饋，更好地促進(jìn)育人體系發(fā)揮實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、職業(yè)本科院校“大思政”育人體系存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┙y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)同合作機(jī)制有待完善。“大思政”育人體系的構(gòu)建包含著多個(gè)環(huán)節(jié)，連接著不同的部門(mén)，需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心對(duì)各部門(mén)的工作進(jìn)行統(tǒng)一管理和有效指導(dǎo)，以保障“大思政”育人體系的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)實(shí)踐的高效開(kāi)展。但是部分職業(yè)本科院校尚未建立起健全的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致各部門(mén)權(quán)責(zé)不清，降低了“大思政”育人體系的工作效率和教育質(zhì)量。同時(shí)，各部門(mén)各主體之間存在協(xié)作機(jī)制不健全的問(wèn)題，條塊分割與職責(zé)交叉，無(wú)法形成合力，[2]影響了整個(gè)育人體系功能的充分發(fā)揮。

　?。ǘ?shí)踐教學(xué)水平有待提升。在“大思政”育人體系下開(kāi)展思想政治教學(xué)實(shí)踐，部分職業(yè)本科院校存在重理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題，且在現(xiàn)有的實(shí)踐課程中，也存在實(shí)踐形式較為單一，缺乏互動(dòng)性，未能與理論教學(xué)建立有機(jī)聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，這在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)。[3]

　?。ㄈ熧Y力量有待加強(qiáng)。構(gòu)建“大思政”育人體系，不僅需要專業(yè)的思政教師，還需要專業(yè)課程教師掌握一定的思政教育相關(guān)知識(shí)和融合教學(xué)能力。但是目前在職業(yè)本科院校中，教師將思政元素與專業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)能力有待提升，且教師數(shù)量也存在不足。

　　三、職業(yè)本科院校“大思政”育人體系的實(shí)踐路徑

　?。ㄒ唬┩晟泣h委領(lǐng)導(dǎo)下的組織管理與溝通交流機(jī)制。思想政治工作關(guān)乎培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的重要問(wèn)題?；诖?，學(xué)校黨委應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“大思政”育人體系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的重要性，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家在思想政治工作和教育方面的路線方針政策，健全和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的“大思政”育人體系組織管理機(jī)制，并發(fā)揮先鋒模范作用，為各部門(mén)做好表率和示范。同時(shí)將思政各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，厘清不同部門(mén)之間的權(quán)責(zé)范圍，建立從上至下的專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，直接與職業(yè)本科院校的黨委對(duì)接，便于校黨委集中管理、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的問(wèn)題，及時(shí)解決、反饋和指導(dǎo)“大思政”育人體系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，保證體系的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于“大思政”育人體系中的各相關(guān)部門(mén)，如教務(wù)處、學(xué)生會(huì)、學(xué)院分團(tuán)委、輔導(dǎo)員以及各專業(yè)教師等，除了在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下各司其職，還應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的溝通與交流，協(xié)同合作。一方面，各部門(mén)、各主體之間可以定期組織交流會(huì)，總結(jié)匯報(bào)各部門(mén)的工作成果和未來(lái)的工作計(jì)劃，分享各自在思想政治工作中遇到的困難和問(wèn)題，共同商討解決策略，加強(qiáng)相互之間的理解、信任與配合，提高思想政治教育工作的效率。另一方面，在教學(xué)、研究與管理上，應(yīng)該加強(qiáng)三者之間的互聯(lián)互通，形成“三位一體”工作模式，共同研究學(xué)生的心理狀況、認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律以及管理方式、管理理念，并加快研究成果與教學(xué)、管理實(shí)效之間的轉(zhuǎn)化，使研究成果可切實(shí)指導(dǎo)“大思政”育人體系的建設(shè)和管理工作的升級(jí)。

　?。ǘ┐罱▽?shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。構(gòu)建“大思政”育人體系，不僅需要在理論課程中深入挖掘思政元素，更需要配合各種各樣的實(shí)踐課程，將思想政治教育滲透到學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)當(dāng)中。與企業(yè)、社區(qū)、博物館、文化館、紅色教育基地等機(jī)構(gòu)合作，建立線上展廳，讓學(xué)生可以在學(xué)校的思政教育實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行線上參觀，同時(shí)也可以在學(xué)校、教師的組織下進(jìn)行實(shí)地考察、參觀，或者在社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，使學(xué)生可通過(guò)親身體驗(yàn)，與人民群眾深入接觸，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集、整理與分析，形成學(xué)生思政教育實(shí)踐檔案，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，并深入分析數(shù)據(jù)背后所體現(xiàn)出的學(xué)生在思想價(jià)值觀念方面的進(jìn)步，為實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)與調(diào)整、“大思政”育人體系的完善提供反饋。完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐能力、實(shí)踐課程參與度、實(shí)踐成果的質(zhì)量等，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)，[4]對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。階段性測(cè)試和作業(yè)則作為結(jié)果性評(píng)價(jià)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，兩者按比例折算共同形成學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生全面認(rèn)知自己在思想政治教育中的不足，自覺(jué)提高自身的實(shí)踐能力和水平。

　?。ㄈ┘訌?qiáng)師資建設(shè)，打造雙師型思政教師隊(duì)伍。構(gòu)建“大思政”育人體系，提升教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，需要一支高水平的師資隊(duì)伍。針對(duì)職業(yè)本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不僅需要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，也可以通過(guò)退休返聘、引入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、設(shè)立大師工作室等方式，讓相關(guān)人員成為“雙師型”教師隊(duì)伍一員，為“大思政”育人體系提供優(yōu)秀的師資力量。對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，一是實(shí)行分層分級(jí)培訓(xùn)，將教師按照年齡、學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)歷分為不同的層次和類別，同時(shí)對(duì)教師期望接受的教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，綜合考慮多方面因素，制定差異化和個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃和教育內(nèi)容。對(duì)年輕教師及剛?cè)肼毜慕處?、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的教師著重進(jìn)行系統(tǒng)的思政和師德師風(fēng)培訓(xùn)；對(duì)中年教師和資深教師要結(jié)合其專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德提升教育和先進(jìn)教育理念、最新專業(yè)研究動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助中年教師緊跟時(shí)代步伐，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備；并鼓勵(lì)資深優(yōu)秀教師將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，幫助年輕教師成長(zhǎng)進(jìn)步。二是提高教育方式的靈活性。考慮到教師要兼顧上課和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和線上直播課堂等技術(shù)，開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)自己的時(shí)間安排，參與直播課，或者在空閑時(shí)間觀看課程回放，在兼顧教育培訓(xùn)的同時(shí)保證教學(xué)進(jìn)度。三是加強(qiáng)教師的精神建設(shè)，以教育家精神引領(lǐng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。通過(guò)優(yōu)秀教師的案例幫助接受培訓(xùn)的教師深入理解教育家精神的核心內(nèi)涵，提升教師的職業(yè)道德水平。四是改革兼職教師聘用制度。邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化傳承人，例如非遺技術(shù)傳承人、戲曲傳承人等優(yōu)秀人才在學(xué)校開(kāi)設(shè)特色課程，并借助這些兼職教師的特長(zhǎng)更加深入地挖掘思政元素，豐富“大思政”育人體系和教學(xué)實(shí)踐的教育內(nèi)容。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在“大思政”育人體系視域下加強(qiáng)職業(yè)本科院校的思想政治教育，構(gòu)建完善的育人體系，需要明確“大思政”育人體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，并針對(duì)育人機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)和師資力量方面存在的問(wèn)題，采取積極措施，包括健全管理與合作機(jī)制，從實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)體系方面開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以有效提升“大思政”育人體系的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://m.00559.cn/w/qt/35317.html