高校美術教育中跨學科融合模式研究

引言：伴隨著社會的快速發(fā)展及對復合型專業(yè)人才需求量的增大，在教育領域之中，跨學科融合成為了未來發(fā)展的重要趨勢。在高校美術課程教學當中，跨學科融合不僅能夠拓寬學生的藝術視野，提升學生綜合素養(yǎng)，同時還能促使美術教育更好的適應新時代的發(fā)展需求。由此，本文以“高校美術教育中跨學科融合模式研究”作為研究視角，為進一步深入探究高校美術教育的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的理論基礎和實踐參考。

一、高校美術教育中跨學科融合的內涵

  對于跨學科融合而言，其主要指的是通過將不同的學科知識、方法、思維方式等展開有機融合，進而相互貫穿形成全新的知識體系及研究方法的過程。在高校的美術課程教學當中，跨學科融合主要表現(xiàn)在將美術學科及其他相關的學科，例如：歷史、自然科學及哲學等方面進行融合，讓學生能夠在學習美術專業(yè)方面知識的同時，還能夠接觸到其他學科的內容與思維方式，不斷的拓展自身的藝術視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。

  對于高校美術課程教學中所表現(xiàn)的跨學科融合主要表現(xiàn)在一下幾個方面的特點，首先，具有綜合性的特點，跨學科融合注重的是將各不相同的學科進行相互的滲透與融合，從而打破學科之間的界限，讓學生能夠從多個不同角度來看待問題，培養(yǎng)良好的綜合思維能力。其次，創(chuàng)新性，主要是跨學科之間的融合，學生則能夠接觸到不同學科所獨有的創(chuàng)新思維及方法，以此激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。接著，注重實踐教學，主要是通過開展實際的項目，讓學生將自身所學習的知識運用到現(xiàn)實實踐當中，提升自身的實踐能力以及解決問題的能力。最后，具有開放性的特點，跨學科融合注重鼓勵學生與各學科教師和學生展開交流、合作，拓展自身的社交圈，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與溝通能力。

二、高校美術教育中跨學科融合的重要意義

2.1 提升學生綜合素養(yǎng)，拓寬學生藝術視野

首先，通過跨學科融合不僅僅能夠全面提升學生的美術專業(yè)技能，而且還能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。在跨學科融合的學習過程中，學生需要運用不同學科的知識和方法解決問題，這有助于培養(yǎng)學生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作精神。例如，在進行藝術裝置創(chuàng)作時，學生不僅要考慮美術設計方面的美學原則，還需要運用工程學知識來確保裝置的結構穩(wěn)定，在這個過程中，不同學科知識相互交織，促使學生全面思考問題，提升綜合素養(yǎng)。

其次，通過跨學科融合，學生可以接觸到不同學科的知識和文化，拓寬自己的藝術視野，豐富自己的藝術創(chuàng)作靈感。例如，將美術與文學相結合，學生可以從文學作品中汲取靈感，創(chuàng)作出具有文學內涵的美術作品；將美術與自然科學相結合，學生可以從自然科學的研究成果中獲得啟發(fā)，創(chuàng)作出具有科學美感的美術作品。以美術與歷史學科融合為例，學生深入研究歷史文化遺產(chǎn)，能從古老的藝術形式和傳統(tǒng)技藝中挖掘新的創(chuàng)作元素，讓作品更具文化底蘊和歷史厚重感。

2.2 不斷適應社會的發(fā)展需求且進一步推動美術教育的創(chuàng)新發(fā)展

伴隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才需求也逐漸呈現(xiàn)出多元化及綜合化的表現(xiàn)特點。高校的美術課程教學當中所展現(xiàn)的跨學科融合能夠使學生具備更廣泛的知識和技能，更好地適應社會發(fā)展的需求。例如：在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，需要具備美術專業(yè)技能和其他相關學科知識的復合型人才，跨學科融合的美術教育能夠培養(yǎng)出符合這一需求的人才。另外，跨學科融合是美術教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。通過跨學科融合，美術教育可以引入新的教學理念、方法和手段，豐富教學內容，提高教學質量。同時，跨學科融合也能夠促進美術學科與其他學科之間的交流和合作，推動美術學科的發(fā)展和創(chuàng)新。比如在數(shù)字媒體藝術領域，美術與計算機科學的融合，催生了虛擬現(xiàn)實藝術、交互藝術等新興藝術形式，為美術教育帶來了全新的教學內容和創(chuàng)作方向，極大地拓展了美術教育的邊界。

四、高校美術教育中跨學科融合的現(xiàn)狀及存在的問題

4.1教師的跨學科素養(yǎng)不足

 在高校的美術課程教學當中，教育者是跨學科素養(yǎng)是進一步實現(xiàn)跨學科融合的重要因素之一。然而，就目前來看，有許多的高校美術教師，自身所表現(xiàn)出來的專業(yè)背景都相對比較單一，缺乏其他學科的知識及素養(yǎng)，很難更有效的開展跨學科教學。除此之外，還有一些教師對跨學科融合的認識和理解還不夠深入，缺乏跨學科教學的經(jīng)驗和方法。造成這種情況的原因一方面是教師在接受教育階段，大多專注于美術專業(yè)領域的深入學習，對其他學科的涉獵有限；另一方面，高校在教師培訓和發(fā)展方面，也較少提供系統(tǒng)的跨學科培訓機會，使得教師難以提升自身的跨學科素養(yǎng)。

4.2缺乏系統(tǒng)的課程設置

 就目前來看，許多高校美術教育的課程設置上大多還是以專業(yè)技能課程為主，缺乏跨學科課程的設置。即使一些高校開設了跨學科課程，也往往缺乏系統(tǒng)性和連貫性，課程之間缺乏有機的聯(lián)系和整合。除此之外，一些跨學科課程的教學內容和方法也存在問題，難以達到預期的教學效果。另外，部分高校在設置跨學科課程時，只是簡單地將不同學科的內容拼湊在一起，沒有充分考慮學科之間的內在邏輯和融合點，導致學生在學習過程中難以建立起完整的知識體系。同時，教學方法上也未能充分體現(xiàn)跨學科的特點，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學，無法激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維^[]。

4.3教學教學資源嚴重不足

 對于跨學科融合來說，往往需要結合教材、教具、實驗室等多種豐富的教育教學資源進行支撐，然而，就目前來看，有許多的高校美術教育當中，教育教學資源往往比較匱乏，難以滿足跨學科教學的需求。此外，一些高校的教學資源管理和利用也存在問題，導致教學資源的浪費和閑置。在這當中，我們以教材為例，專門針對美術跨學科融合的教材相對較少，現(xiàn)有的教材也往往存在內容陳舊、缺乏針對性等問題。在教具和實驗室方面，一些高校雖然配備了一定的設備，但由于缺乏有效的管理和維護，設備的利用率不高，無法為跨學科教學提供有力的支持。

五、高校美術教育中跨學科融合的創(chuàng)新模式

5.1項目驅動式融合創(chuàng)新模式

項目驅動式融合創(chuàng)新模式主要指的是以實際項目作為重要的依托，將美術學科與其他相關學科進行有機結合，讓學生在項目實踐中學習和應用不同學科的知識和技能。例如：針對某一款文化創(chuàng)意產(chǎn)品展開設計的時候，可以將美術、工業(yè)設計、市場營銷等學科的知識和技能相結合，讓學生從產(chǎn)品的設計、制作、推廣等方面進行全面的學習和實踐。而如果在具體的項目實施過程中，教師可以引導學生組建跨學科團隊，每個成員發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，共同完成項目任務。通過這種方式，學生不僅能夠提高自己的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

5.2課程整合式融合創(chuàng)新模式

課程整合式融合模式主要是指將不同學科的課程內容進行有機整合，形成新的跨學科課程。例如：將美術史與歷史學相結合，在這過程當中，可以通過開設“美術與歷史”課程；將美術與心理學相結合，開設“美術與心理”課程。通過課程整合式融合模式，可以使學生在學習美術專業(yè)知識的同時，接觸到其他學科的知識和思維方式，拓寬自己的藝術視野。

在課程設計過程中，教師需要充分考慮不同學科之間的聯(lián)系和融合點，合理安排教學內容和教學方法。同時，可以邀請其他學科的教師參與教學，共同指導學生的學習。

5.3師資合作式融合創(chuàng)新模式

師資合作式融合創(chuàng)新模式主要是指不同學科的教師之間展開合作，共同開展跨學科教學。例如：專業(yè)的美術教師可以和文學方面的教師展開合作，共同開設具有交叉學科性質的“文學與美術創(chuàng)作”類似的相關課程；美術教師可以與自然科學教師進行合作，共同開設“科學與藝術”課程。通過師資合作式融合模式，可以充分發(fā)揮不同學科教師的優(yōu)勢，提高跨學科教學的質量和效果。在師資合作過程中，教師之間需要加強溝通和交流，共同制定教學計劃和教學方案。同時，可以開展教學研討活動，分享教學經(jīng)驗和教學心得，不斷提高教學水平。

5.4實踐基地式融合創(chuàng)新模式

實踐基地式融合創(chuàng)新模式是主要指的是高校與企業(yè)、社會機構等展開合作，建立跨學科實踐基地，為學生提供實踐機會。例如：高校可以與文化創(chuàng)意企業(yè)合作，建立文化創(chuàng)意實踐基地，讓學生在實踐基地中參與文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設計、制作和推廣等工作。通過實踐基地式融合模式，可以使學生將所學的知識應用到實踐中，提高實踐能力和解決問題的能力。在實踐基地建設過程中，高校需要與企業(yè)、社會機構等建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同制定實踐教學計劃和實踐教學方案。同時，企業(yè)和社會機構可以為學生提供實踐指導和實踐機會，幫助學生更好地適應社會需求。

六、加強高校美術教育中跨學科融合的主要策略

6.1不斷提升教師跨學科素養(yǎng)

對于高校來說，應當不斷重視對美術教師跨學科素養(yǎng)的提升，為學生提供完善、系統(tǒng)的培訓以及學習機會。一方面，可以組織教育者參加跨學科相關的學術研討會、培訓課程，讓教師了解不同學科的前沿知識和研究方法；另一方面，可以鼓勵教師開展跨學科的研究和教學實踐，通過實踐不斷提升自己的跨學科教學能力。除此之外，還可以引進具有跨學科背景的教師，充實教師隊伍，為跨學科教學注入新的活力。

6.2不斷優(yōu)化課程設置

高校應根據(jù)社會需求和學生發(fā)展的需要，優(yōu)化美術教育的課程設置。增加跨學科課程的比例，構建系統(tǒng)的跨學科課程體系。在課程設置過程中，充分考慮不同學科之間的邏輯關系和融合點，確保課程之間的連貫性和系統(tǒng)性。同時，采用多樣化的教學方法，如項目式學習、案例教學、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

6.3 整合教學教學資源

高校應加大對美術教育教學資源的投入，整合現(xiàn)有資源，提高資源的利用效率。編寫專門的跨學科教材，結合實際案例，將不同學科的知識有機融合。更新和完善教具和實驗室設備，為跨學科教學提供有力的支持。此外，還可以利用網(wǎng)絡資源，建立在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源和交流平臺。

6.4 加大力度，提高學生參與度

高校應加強對學生的引導和教育，讓學生認識到跨學科融合的重要性和意義，提高學生的學習興趣和動力。在教學過程中，關注學生的需求和反饋，及時調整教學方法和教學內容。為學生提供更多的實踐機會和展示平臺，鼓勵學生積極參與跨學科項目和活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

結論：綜上所述，高校美術教育中的跨學科融合是適應時代發(fā)展需求的必然選擇，對于拓寬學生的藝術視野、提升學生的綜合素養(yǎng)、推動美術教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。雖然目前高校美術教育中跨學科融合還存在一些問題，但通過采取有效的跨學科融合模式，如：項目驅動式融合模式、課程整合式融合模式、師資合作式融合模式和實踐基地式融合模式等，以及加強教師跨學科素養(yǎng)提升、優(yōu)化課程設置、整合教學資源和提高學生參與度等策略，可以有效地解決這些問題，實現(xiàn)高校美術教育的跨學科融合和創(chuàng)新發(fā)展。未來，高校美術教育需要進一步加強跨學科融合的研究和實踐，不斷探索新的跨學科融合模式和方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的高素質美術人才。

文章來源：  《新美域》   http://m.00559.cn/w/qk/29468.html