地域文化活態(tài)傳承視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革路徑研究——以新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化為例

摘要

　　地域文化活態(tài)傳承是新時(shí)代文化建設(shè)的重要任務(wù)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化核心載體，將地域文化融入教學(xué)改革，可破解專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化、重技能輕內(nèi)涵、文化傳承乏力等痛點(diǎn)。新鄉(xiāng)作為《詩(shī)經(jīng)》鄘風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、邶風(fēng)核心發(fā)源地，擁有豐富的《詩(shī)經(jīng)》文化遺存。本文以其為例，從融合邏輯、實(shí)施路徑、保障措施及預(yù)期成果入手，探究相關(guān)教改有效路徑，實(shí)現(xiàn)文化傳承、人才培養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新雙向賦能，為同類(lèi)院校提供實(shí)踐參考。

　　關(guān)鍵詞：地域文化；教學(xué)改革；新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化

　　1.地域文化活態(tài)傳承與藝術(shù)設(shè)計(jì)教改融合的核心邏輯

　　地域文化活態(tài)傳承的核心是打破靜態(tài)保護(hù)，通過(guò)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)文化當(dāng)代延續(xù)；而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改核心是立足本土，培養(yǎng)兼具技能、文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，二者高度契合。新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化作為當(dāng)?shù)睾诵牡赜蛭幕?，其豐富意象與內(nèi)涵為教改提供了鮮活的素材。二者融合的核心邏輯是，以該文化活態(tài)傳承為目標(biāo)，將其挖掘、轉(zhuǎn)化、傳播全流程融入課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建閉環(huán)，既推動(dòng)文化藝術(shù)化年輕化傳承，也助力專(zhuān)業(yè)擺脫同質(zhì)化，打造本土特色，呼應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，培育文化傳承與創(chuàng)新兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才。

　　2.地域文化活態(tài)傳承視角下藝術(shù)設(shè)計(jì)教改的實(shí)施路徑

　　2.1 融入新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系重構(gòu)

　　結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、核心、實(shí)踐課程定位，將新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化活態(tài)傳承需求與各層級(jí)課程精準(zhǔn)對(duì)接，避免流于形式。基礎(chǔ)課程以文化啟蒙為核心，融入《詩(shī)經(jīng)》意象及本土文物紋樣，設(shè)置小型實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生感知文化、積累素材；核心課程聚焦創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，開(kāi)展文化IP、主題場(chǎng)景等設(shè)計(jì)教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成從調(diào)研到創(chuàng)意輸出的全流程；實(shí)踐課程以成果落地為目標(biāo)，搭建校內(nèi)外平臺(tái)，依托高校工作室與本地機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，推動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)作品落地。

　　2.2 適配地域文化活態(tài)傳承的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

　　第一，推行“文化+實(shí)踐”雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)，系統(tǒng)解讀《詩(shī)經(jīng)》文化內(nèi)涵與本地傳承現(xiàn)狀，結(jié)合優(yōu)秀地域文化IP轉(zhuǎn)化案例，講解文化與設(shè)計(jì)的融合思路。第二，采用小組合作探究式教學(xué)，讓學(xué)生分組對(duì)接《詩(shī)經(jīng)》文化轉(zhuǎn)化課題，開(kāi)展調(diào)研、構(gòu)思、創(chuàng)作等工作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)踐創(chuàng)新能力。第三，整合資源，建立新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化教學(xué)資源庫(kù)，收錄相關(guān)資料與案例，服務(wù)于文化活態(tài)傳承。

　　2.3 凸顯文化傳承導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

　　建立兼顧文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐成果與文化認(rèn)同的四位一體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出地域文化活態(tài)傳承核心目標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，也將新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化認(rèn)知、文化符號(hào)提煉能力、設(shè)計(jì)作品文化轉(zhuǎn)化效果納入核心范圍，同時(shí)將學(xué)生參與《詩(shī)經(jīng)》文化調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)情況作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　3.教改融合的保障措施

　　一是師資保障，組建雙師型師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師《詩(shī)經(jīng)》文化素養(yǎng)與科研能力培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任導(dǎo)師；二是資源保障，整合文化與教學(xué)資源，建立專(zhuān)用教學(xué)資源庫(kù)，加大實(shí)踐平臺(tái)投入；三是機(jī)制保障，將文化傳承目標(biāo)納入人才培養(yǎng)方案，建立教學(xué)與科研協(xié)同機(jī)制、成果激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生參與積極性。

　　4.實(shí)踐意義

　　本次教學(xué)改革具有鮮明實(shí)踐意義，主要體現(xiàn)在三大維度。在教學(xué)層面，破解藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化、重技能輕內(nèi)涵的痛點(diǎn)，探索出地域文化與教學(xué)融合的可行路徑，為同類(lèi)院校提供實(shí)踐參考。在文化層面，以教學(xué)為載體，推動(dòng)新鄉(xiāng)《詩(shī)經(jīng)》文化從靜態(tài)保護(hù)向活態(tài)傳承轉(zhuǎn)變，喚醒大眾文化認(rèn)同，助力傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)。在地方發(fā)展層面，搭建高校服務(wù)地方的橋梁，推動(dòng)文化資源創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高校育人與地方受益的協(xié)同發(fā)展。

文章來(lái)源：《新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)》http://m.00559.cn/w/qt/35715.html