職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用效果研究

摘要：情境教學(xué)法作為一種以情境創(chuàng)設(shè)為核心的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。本研究旨在探討情境教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過設(shè)計具體的情境教學(xué)方案，并在教學(xué)實踐中進行實施與評估，分析其對學(xué)生網(wǎng)球技能、學(xué)習(xí)興趣和自信心的影響。研究采用實驗組與對照組的對比分析方法，通過量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性討論，驗證情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的有效性。結(jié)果表明，情境教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的網(wǎng)球技能水平、學(xué)習(xí)興趣和自信心，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)提供了新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；網(wǎng)球教學(xué)；應(yīng)用效果

網(wǎng)球作為一項集技巧、策略與身體素質(zhì)于一體的運動項目，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)中具有重要地位。它不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)速度和耐力，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神。然而，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式往往以技術(shù)講解和重復(fù)練習(xí)為主，缺乏趣味性和情境性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。近年來，情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，逐漸受到教育工作者的關(guān)注，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與實際生活或運動場景相關(guān)的情境，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識技能，從而提高學(xué)習(xí)效果和興趣[1]。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)球教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)設(shè)比賽情境、團隊合作情境等，學(xué)生可以在模擬的真實場景中體驗網(wǎng)球運動的魅力，提高技能水平和心理素質(zhì)。本研究旨在探討情境教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計及其效果，通過實驗研究驗證其有效性，為網(wǎng)球教學(xué)改革提供理論支持和實踐參考。

1.職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的具體設(shè)計

1.1教學(xué)目標設(shè)計

在網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，教學(xué)目標的設(shè)定需兼顧技能培養(yǎng)與興趣激發(fā)。具體而言，教學(xué)目標包括：（1）技能目標：通過情境教學(xué)，使學(xué)生掌握網(wǎng)球基本技術(shù)動作，如發(fā)球、正手擊球、反手擊球等，并能夠在實際情境中靈活運用；（2）興趣目標：通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣，提高學(xué)生參與網(wǎng)球活動的積極性；（3）心理目標：通過模擬比賽情境，增強學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神；（4）知識目標：使學(xué)生了解網(wǎng)球運動的基本規(guī)則、比賽形式和戰(zhàn)術(shù)運用，提升學(xué)生對網(wǎng)球運動的綜合認知能力[2]。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容圍繞情境創(chuàng)設(shè)展開，結(jié)合網(wǎng)球運動的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多樣化的教學(xué)情境。例如，在技能訓(xùn)練階段，創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)球技巧挑戰(zhàn)賽”情境，將學(xué)生分成小組，通過設(shè)置不同的技術(shù)挑戰(zhàn)任務(wù)，如發(fā)球過網(wǎng)、定點擊球等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，設(shè)計“團隊對抗賽”情境，模擬真實的比賽場景，讓學(xué)生在團隊合作中學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)運用，如雙打配合、場地布局等。此外，結(jié)合網(wǎng)球運動的文化背景，設(shè)計“網(wǎng)球歷史與文化”情境，通過講述網(wǎng)球運動的起源、發(fā)展和著名賽事，增強學(xué)生對網(wǎng)球運動文化的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)。

1.3教學(xué)方法設(shè)計

情境教學(xué)法的核心在于創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗，在網(wǎng)球教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，以情境創(chuàng)設(shè)為載體，實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，運用情境模擬法，通過設(shè)置比賽場景、團隊對抗等情境，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)球技能；采用情境游戲法，設(shè)計有趣的網(wǎng)球游戲，如“網(wǎng)球接力賽”“網(wǎng)球保齡球”等，將技能訓(xùn)練融入游戲情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；結(jié)合情境討論法，在模擬比賽后組織學(xué)生討論比賽中的技術(shù)問題、戰(zhàn)術(shù)運用和心理體驗，增強學(xué)生的反思能力和團隊合作意識。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，通過播放網(wǎng)球比賽視頻、動畫演示等，讓學(xué)生更直觀地了解網(wǎng)球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)運用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[3]。

1.4教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價是檢驗情境教學(xué)法應(yīng)用效果的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)球教學(xué)中，采用多元化的評價方式，從技能、興趣、心理等多個維度對學(xué)生的進步進行評估。具體評價指標包括：（1）技能評價：通過觀察學(xué)生在情境教學(xué)中的技術(shù)動作表現(xiàn)，如發(fā)球成功率、擊球準確性等，量化評估學(xué)生的技能水平提升情況；（2）興趣評價：采用問卷調(diào)查和課堂觀察相結(jié)合的方式，了解學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣變化，包括參與度、積極性和課后自主練習(xí)情況；（3）心理評價：通過心理測試和訪談，評估學(xué)生在情境教學(xué)中的自信心、心理素質(zhì)和團隊合作意識的變化；（4）知識評價：通過測試學(xué)生對網(wǎng)球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)和文化知識的掌握情況，評估學(xué)生在知識層面的進步。評價結(jié)果不僅用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，確保情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的有效實施。

2.職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用效果分析

2.1對象選取

本研究選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系兩個班級的學(xué)生作為研究對象，其中一班為實驗組，二班為對照組，每班各有學(xué)生30人。實驗組采用情境教學(xué)法進行網(wǎng)球教學(xué)，對照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。兩組學(xué)生在性別比例、年齡、體育基礎(chǔ)等方面基本一致，具有可比性。實驗周期為一個學(xué)期，每周進行兩次網(wǎng)球教學(xué)課程，每次課程時長為90分鐘。在實驗前后，分別對兩組學(xué)生進行技能測試、興趣調(diào)查和心理評估，以量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性討論相結(jié)合的方式分析情境教學(xué)法的應(yīng)用效果。

2.2效果分析

表1  實驗前后兩組學(xué)生網(wǎng)球技能測試成績對比

從表1可以看出，實驗組學(xué)生在網(wǎng)球技能測試的各項指標上均有顯著提升，發(fā)球成功率提高了33.4個百分點，擊球準確性提高了2.7分，移動速度減少了2.3秒。相比之下，對照組學(xué)生在技能提升方面相對較小，發(fā)球成功率僅提高了15.4個百分點，擊球準確性提高了1.2分，移動速度減少了1.2秒。這表明情境教學(xué)法在提升學(xué)生網(wǎng)球技能方面具有顯著效果。

表2 實驗前后兩組學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果對比

從表2可以看出，實驗組學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣方面有顯著提升，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生比例從35%提高到70%，課后自主練習(xí)的學(xué)生比例從20%提高到60%，參與課堂討論的學(xué)生比例從25%提高到65%。相比之下，對照組學(xué)生在興趣提升方面相對較小，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生比例僅從33%提高到45%，課后自主練習(xí)的學(xué)生比例從18%提高到30%，參與課堂討論的學(xué)生比例從22%提高到35%。這表明情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

表3 實驗前后兩組學(xué)生心理素質(zhì)評估結(jié)果對比

從表3可以看出，實驗組學(xué)生在心理素質(zhì)方面有顯著提升，自信心從6.5分提高到8.2分，心理素質(zhì)從6.2分提高到7.8分，團隊合作意識從6.8分提高到8.5分。相比之下，對照組學(xué)生在心理素質(zhì)提升方面相對較小，自信心僅從6.4分提高到7.1分，心理素質(zhì)從6.1分提高到6.9分，團隊合作意識從6.7分提高到7.4分。這表明情境教學(xué)法在提升學(xué)生心理素質(zhì)和團隊合作意識方面具有顯著效果。

2.3討論

通過實驗研究，情境教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。從技能層面來看，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)比賽情境和團隊對抗情境，使學(xué)生在模擬的真實場景中反復(fù)練習(xí)技術(shù)動作，從而有效提升了學(xué)生的網(wǎng)球技能水平。從學(xué)習(xí)興趣來看，情境教學(xué)法通過設(shè)計有趣的游戲情境和文化情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識和技能。從心理素質(zhì)來看，情境教學(xué)法通過模擬比賽情境和團隊合作情境，增強了學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神[4]。

然而，情境教學(xué)法在實施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，情境創(chuàng)設(shè)需要教師具備較高的教學(xué)設(shè)計能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以確保情境的真實性和有效性。此外，情境教學(xué)法對教學(xué)資源的要求較高，需要配備相應(yīng)的場地、器材和多媒體設(shè)備，以支持情境教學(xué)的實施。因此，在推廣情境教學(xué)法時，需要加強對教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)設(shè)計能力和情境創(chuàng)設(shè)能力，同時優(yōu)化教學(xué)資源配置，為情境教學(xué)法的實施提供保障。

3.結(jié)語

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著效果。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，情境教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的網(wǎng)球技能水平，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強了學(xué)生心理素質(zhì)和團隊合作意識。本研究通過實驗對比分析，驗證了情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的有效性，為職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)改革提供了新的思路和方法。未來的研究可以進一步探討情境教學(xué)法在其他體育項目中的應(yīng)用效果，為體育教學(xué)改革提供更廣泛的理論支持和實踐參考。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://m.00559.cn/w/qt/31013.html