音樂教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施路徑研究

本文從音樂學(xué)科的優(yōu)勢思維方式和分析方法，對重慶市城口縣音樂教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施路徑進(jìn)行探索研究。重慶城口縣的貧困人口大多都屬于“人文貧困”，基于這樣的現(xiàn)狀，有針對性地依靠音樂的學(xué)科優(yōu)勢和社會力量對其進(jìn)行音樂教育精準(zhǔn)扶貧，具有開拓性的價值。

一、學(xué)校音樂教育扶貧

對城口縣學(xué)生進(jìn)行音樂教育，從學(xué)生抓起，開展教育脫貧工作，而城口縣音樂教育扶貧主要圍繞音樂教育資源、音樂教學(xué)、民間音樂文化傳承等方面展開。

（一）音樂教學(xué)資源扶貧

教學(xué)資源對教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，由于城口縣地處偏僻，交通相對落后、四面環(huán)山，發(fā)現(xiàn)城口縣在音樂教育方面存在諸多不足。教學(xué)資源相對較落后，學(xué)校音樂師資嚴(yán)重短缺，所以通過對師資力量提升和教學(xué)設(shè)備的改善，來提升城口縣音樂教學(xué)資源。

1、提升音樂教師的教學(xué)水平

在鄧芳的《新課程背景下音樂教師素養(yǎng)淺談》中，強(qiáng)調(diào)當(dāng)代教師不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。針對師資培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)城口縣的音樂教師參加培訓(xùn)的機(jī)會較少，整體專業(yè)水平有待提高。成立音樂教育專家顧問團(tuán)，定期為學(xué)校把控教學(xué)質(zhì)量。音樂專業(yè)學(xué)生送技能和音樂文化到城口，深入城口縣貧苦地區(qū)，開展文藝互幫活動，將脫貧扶貧的精神理念融入扶貧活動中，在貧困地區(qū)開展有效的音樂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提升教師隊伍建設(shè)。

2、引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

對教育扶貧政策進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)雖有提及學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)施的改善，但現(xiàn)實(shí)情況是音樂教育設(shè)施的投入相對不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)城口縣音樂教學(xué)設(shè)備簡陋，樂器、音響設(shè)備等匱乏，許多學(xué)校僅有簡單的幾臺電子琴；在學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中，音樂教室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較低，缺乏專業(yè)的聲學(xué)設(shè)計和配套的樂器設(shè)備。引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是音樂教育的基礎(chǔ)。

3、音樂教學(xué)扶貧

由于城口縣學(xué)生的音樂基礎(chǔ)都比較弱，課題組根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，提出本土化音樂教學(xué)和葫蘆絲進(jìn)課堂等音樂教學(xué)途徑和方法。提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和民族情懷，加強(qiáng)對音樂等藝術(shù)學(xué)科的教育價值認(rèn)知。張婕的《對小學(xué)音樂資源開發(fā)與利用的研究》中，將鄉(xiāng)土音樂資源與學(xué)校音樂教育結(jié)合，既能傳承當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，又?jǐn)U充了教學(xué)資源。將我國西南民族音樂文化（如：民歌和民族樂器）引入城口校園，納入課程安排，形成當(dāng)?shù)鬲?dú)特的音樂教育模式。比如葫蘆絲音樂進(jìn)課堂，葫蘆絲是我國西南少數(shù)民族樂器，攜帶方便且音色優(yōu)美。將葫蘆絲引入城口學(xué)校，為當(dāng)?shù)刎毨У膶W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）以“精神化”為導(dǎo)向，傳承民族文化

城口縣音樂教育精準(zhǔn)扶貧將音樂教育扶貧應(yīng)用到實(shí)際的教育貧困治理中，以“精神化”為導(dǎo)向，助推貧困縣音樂教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)施，探索新路徑。將音樂與脫貧的理念相融合后進(jìn)行音樂精準(zhǔn)扶貧。城口縣位于我國少數(shù)民族眾多的西南地區(qū)，民族音樂文化豐富多彩。創(chuàng)設(shè)民族音樂文化氛圍，傳承民族文化。例如：在音樂課堂上，教師將更多的民族樂器向?qū)W生展示，拓寬學(xué)生對民族樂器的認(rèn)識。邀請民間音樂文化傳承人開設(shè)講座等，為城口縣民族音樂文化的傳承與發(fā)展打下基礎(chǔ)，對文化自信起到一定的作用。。

二、社會力量扶貧

精神財富需要有物質(zhì)財富做保障，物質(zhì)財富需要有精神財富指引，以音樂學(xué)科為切入點(diǎn)以重慶城口地區(qū)音樂教育扶貧問題研究為支撐，突出地區(qū)音樂教育先導(dǎo)性，堅持社會功能與教育功能并進(jìn)。在城口當(dāng)?shù)卣姆龀窒?，?dāng)?shù)厝嗣癫粌H提升了音樂教育，而且還給從事音樂教育相關(guān)工作的人員提供了更多的就崗機(jī)會。

九龍坡區(qū)人社局大力支持的居家就創(chuàng)業(yè)項目，對口支援城口，在城口家中生產(chǎn)易學(xué)易做的樂器（比如葫蘆絲）制作項目開展培訓(xùn)，開展音樂教育精準(zhǔn)脫貧幫扶培訓(xùn)。在當(dāng)代社會力量的支持下，各種藝術(shù)培訓(xùn)班也開始興起，增設(shè)了職業(yè)需求的不同工作崗位。同時，當(dāng)?shù)剡€設(shè)立了藝術(shù)技能考級點(diǎn)，為提升音樂素養(yǎng)提供實(shí)踐平臺。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，抖音、快手等主播平臺也是音樂教育精準(zhǔn)扶貧的窗口。點(diǎn)點(diǎn)找人是一款基于企業(yè)靈活用工和自由職業(yè)者靈活接單的一個手機(jī)APP平臺，協(xié)助企業(yè)與人才之間的便捷化管理和合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教育領(lǐng)域帶來巨大變革，便捷化平臺為音樂教育精準(zhǔn)扶貧提供實(shí)施路徑，加快教育脫貧的步伐。

政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成長效的市場機(jī)制，做強(qiáng)做大音樂教育文化產(chǎn)業(yè)，真正帶領(lǐng)貧困地區(qū)人民精神脫貧和物質(zhì)脫貧，增加城口人民的生活幸福感。

三、結(jié)論

綜上所述，運(yùn)用音樂教育學(xué)方法分析相關(guān)音樂教育政策與原理，為教育貧困治理提供支撐。城口縣在學(xué)校教育扶貧和社會力量扶貧下，當(dāng)?shù)?/span>人民的音樂教育特別是學(xué)校教育從音樂素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動力、自信心等方面綜合素質(zhì)得以提升。形成政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與為主要架構(gòu)的音樂教育精準(zhǔn)扶貧框架。政府在政策制定、資金投入方面還需發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校在音樂教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面發(fā)揮主體責(zé)任，共享社會力量，在資源上補(bǔ)充、公益幫扶方面積極參與。隨著科技進(jìn)步，人工智能和AI技術(shù)的運(yùn)用，元宇宙的虛擬應(yīng)用場景應(yīng)用，教育資源設(shè)備的迭代更新迫切需要，需要政府和相關(guān)管理部門大力支持。在社會扶貧方面，音樂產(chǎn)業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)價值的同時，機(jī)構(gòu)企業(yè)等在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時如何兼顧音樂教育更加科學(xué)化、規(guī)范化，需要當(dāng)?shù)卣?、群眾和全國?yōu)秀音樂教育者共同努力。使城口音樂文化教育推進(jìn)更加健康，精準(zhǔn)扶貧持久有效的得以展開，有效實(shí)施，與城口人民共筑音樂文化精神家園。

文章來源：  《重慶科技報》   http://m.00559.cn/w/qt/35273.html