廣播電視編導(dǎo)教學(xué)改革相關(guān)對(duì)策

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和文化媒體行業(yè)的不斷進(jìn)步,對(duì)于人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈,而現(xiàn)在的高校對(duì)于人才培養(yǎng)的方式太過(guò)傳統(tǒng)沒(méi)有創(chuàng)新,教學(xué)模式只是課本教學(xué)和模擬實(shí)踐,這樣的人才培養(yǎng)方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求,也跟隨不上行業(yè)變化的步伐,最終的結(jié)果就是人才培養(yǎng)質(zhì)量不能和人才需求成正比,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己本專業(yè)失去信息。所以,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行思考,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改革,突出學(xué)生綜合能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)技巧,讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)隨著時(shí)代的需求向應(yīng)用型人才發(fā)展。

一.應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本意義

在2018年9月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要?jiǎng)?chuàng)造符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才,應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新需要,創(chuàng)造大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)候通常學(xué)生基礎(chǔ)都需要非常扎實(shí),不僅僅在課本理論上,還有就是在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也要非常全面[1]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠讓學(xué)生將理論有效的運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,在社會(huì)中創(chuàng)造價(jià)值。應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心就是"用",主要意義就是活學(xué)活用,以知識(shí)為基礎(chǔ),社會(huì)為目標(biāo),進(jìn)而與社會(huì)的需求相吻合。

二.廣播電視編導(dǎo)教學(xué)改革相關(guān)對(duì)策

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行改革,在改革過(guò)程中不能違背教育規(guī)律,學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任方面都要不斷更新,像是在學(xué)校的一些基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中,要努力完善課堂內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,還要對(duì)專業(yè)理論開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。課程的改革對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著本質(zhì)上的意義,學(xué)生在學(xué)校里不僅僅要學(xué)到知識(shí),更要有一定的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自身的能力[4]。應(yīng)用型主要就是對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中可以把培養(yǎng)專業(yè)能力的課程分為幾部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一部分要針對(duì)相應(yīng)的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí),讓教學(xué)形成系統(tǒng),按照現(xiàn)實(shí)生活中的工作步驟進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到應(yīng)用型人才對(duì)于社會(huì)的意義,促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)多方向全方面的發(fā)展。

在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中一般只是模擬教學(xué),因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)實(shí)實(shí)際的場(chǎng)景,更沒(méi)有職場(chǎng)帶來(lái)的壓力,學(xué)生就無(wú)法感受到那種緊迫感,也無(wú)法體驗(yàn)到工作帶來(lái)的動(dòng)力,這樣的教學(xué)是無(wú)法和真實(shí)工作相吻合的,那樣教學(xué)意義就不滿足于教學(xué)需要。學(xué)生往往在這樣的教學(xué)下,沒(méi)辦法真正的走出課堂,只覺(jué)得課本理論已經(jīng)熟記于心,但是如果進(jìn)行實(shí)戰(zhàn),那么學(xué)生自信心會(huì)受到很大打擊。而如果是以應(yīng)用型為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革,將真實(shí)工作、真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景讓學(xué)生近距離感受,那么學(xué)生就會(huì)提前認(rèn)識(shí)到自己以后需要怎么做,那樣教學(xué)效果必然有大幅度提高。

(二)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該通過(guò)導(dǎo)師來(lái)對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)師在教學(xué)時(shí)要著重于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),把理論思想和現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,這樣有助于對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)。從學(xué)生角度出發(fā),對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,耐心的解答[5]。還要重視對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐需求的建設(shè),組織相關(guān)部門(mén)成立一些實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生方便進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生作品中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決,全程引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生參加一些比賽,學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中,不斷的鍛煉自己,利用比賽來(lái)鍛煉自身的能力,在比賽中還能看到其他人作品質(zhì)量,然后對(duì)自己存在的不足進(jìn)行改正,從而提升教學(xué)效果。學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生向多方面發(fā)展,讓實(shí)踐教學(xué)得到延伸。

(三)完善相關(guān)考核體系

在常規(guī)課堂考試中學(xué)校主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)注,忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,在學(xué)習(xí)成績(jī)壓力下,學(xué)生漸漸厭倦學(xué)習(xí),甚至抵觸課堂,這樣的情況下學(xué)生能力沒(méi)有辦法得到提升。但是應(yīng)用型培養(yǎng)改變教學(xué)模式,以學(xué)生各方面成績(jī)?yōu)榭己四康?培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的優(yōu)點(diǎn)?？己诉€可以通過(guò)教師、公司和學(xué)生三個(gè)方面對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)進(jìn)行考核,這樣的考核形式不僅僅公平,還能在其中發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤[6]。例如,教師可以成立小組,以小組為單位,團(tuán)體進(jìn)行作品創(chuàng)作,然后小組形式的作品,讓老師和公司相關(guān)人員考核,提出相應(yīng)錯(cuò)誤和指導(dǎo),同時(shí)學(xué)生之間在進(jìn)行討論來(lái)決定作品成績(jī)的高低,在這樣不斷談?wù)摰倪^(guò)程中學(xué)生之間漸漸形成競(jìng)爭(zhēng)力,激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。還有就是關(guān)于論文創(chuàng)作方面,教師在改革后要重視其作品的創(chuàng)新,不能只注重作品質(zhì)量,要在質(zhì)量的前提下,注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,保證作品要有較高的閱讀水準(zhǔn)的同時(shí),還要讓人們感受到內(nèi)容帶來(lái)的感悟。

(四)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

在教學(xué)改革時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),改變常規(guī)培養(yǎng)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到自身專業(yè)的特點(diǎn),教師在教學(xué)改革的過(guò)程中,也會(huì)意識(shí)到專業(yè)素質(zhì)對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的重要,這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量,還能讓教師不斷完善自身的教學(xué)水平,讓學(xué)生在應(yīng)用型模式下的教學(xué)改革中獲得提升,也為當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)迎合社會(huì)需要的人才類型。

結(jié)語(yǔ):

總的來(lái)說(shuō),廣播電視編導(dǎo)需要以學(xué)校培養(yǎng)方向和人才需求為目標(biāo),對(duì)本身專業(yè)特點(diǎn)做詳細(xì)分析,針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題,提出解決辦法,從而推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)教學(xué)體系創(chuàng)建,轉(zhuǎn)變以前教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)方向不明確的狀態(tài),在實(shí)踐改革下讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠很快融入到社會(huì)中,并且適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求,提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就業(yè)率,從而培養(yǎng)與當(dāng)代社會(huì)需求相吻合的應(yīng)用型人才。

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