“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教育的變革與創(chuàng)新
現(xiàn)在大熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”,它不僅代表著信息技術(shù)的發(fā)展,它代表著一種新的經(jīng)濟形式,它指的是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合,從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析和云計算的使用。改善原有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不足之處,但是這樣的融合,并不是將兩者簡單相加,而是把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合進互聯(lián)網(wǎng)中,以互聯(lián)網(wǎng)為載體,從而進一步的實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)要素,更新業(yè)務(wù)體系,升級產(chǎn)業(yè)鏈,提高工作效率,加強管理需求等目標,這樣做的好處是,它可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,通過產(chǎn)業(yè)升級提升經(jīng)濟生產(chǎn)力。因此,實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將兩個不同領(lǐng)域的事物結(jié)合起來,而不同領(lǐng)域的融合必然不是簡單的將兩個東西重新組合,要想使這兩個原本不相干的領(lǐng)域內(nèi)容完美的融合就必須對這兩個領(lǐng)域的知識有著充分的了解和認識,這樣才能更好的實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的初衷目標,構(gòu)建一個全新的,方便的,快捷的互聯(lián)網(wǎng)體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的另一個特征就是結(jié)構(gòu)重塑,通過互聯(lián)網(wǎng)我們打破了原有的結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建新的更加方便快捷的結(jié)構(gòu),實現(xiàn)我們原本所不能實現(xiàn)的目標。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代,從信息革命到全球化的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破了原有的社會結(jié)構(gòu),經(jīng)濟結(jié)構(gòu),關(guān)系結(jié)構(gòu),地理結(jié)構(gòu)乃至文化結(jié)構(gòu)。通過互聯(lián)網(wǎng)重塑結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的各種作用,通過更廣泛的基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工具形成新的經(jīng)濟發(fā)展形式,我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松簡潔地整合公眾的智慧,收集大數(shù)據(jù),通過云計算技術(shù),實現(xiàn)變遷關(guān)系結(jié)構(gòu)、從而降低了社會交易成本,創(chuàng)新了商業(yè)模式,減弱了信息的不對稱,提升了社會生產(chǎn)效率,讓每一位用戶都可以充分的參與到設(shè)計,創(chuàng)新,傳播等每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
1 高校職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育意義
我們所熟悉的傳統(tǒng)教育更偏向于理論知識,而這樣的理論化教學(xué),僅僅只幫助學(xué)生學(xué)到一些最基礎(chǔ)的理論知識,而深層次的東西很難從傳統(tǒng)教學(xué)中獲取,更不用說從實踐中學(xué)習(xí)了,這樣的教育下的學(xué)生,即便是可以熟練的掌握基礎(chǔ)知識,但是也只是空有理論而沒有經(jīng)驗,這樣的學(xué)生很難能快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位,缺少競爭力,也無法實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃,這同時也是導(dǎo)致中高層次的人才培養(yǎng)和發(fā)展受到限制的很重要的原因,學(xué)生在學(xué)校的期間不光無法學(xué)到這些知識,而且根本接觸不到這樣的培養(yǎng)與發(fā)展,那這樣子培養(yǎng)出來的學(xué)生,不光無法滿足企業(yè)的工作需求,而且目光收到限制,在工作崗位上很難能及時適應(yīng)。
因此,高校可以通過與互聯(lián)網(wǎng)公司進行校企合作,這樣不僅可以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué),運用大數(shù)據(jù)和云計算幫助教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)我們可以用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)云計算構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,老師可以上傳課件,教學(xué)大綱,教學(xué)計劃,教案,課件,視頻等,學(xué)生就可以輕松的通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地針對自己的不足進行學(xué)習(xí),更重要的是可以讓學(xué)生真切的體會到企業(yè)運轉(zhuǎn)的模式是什么樣子的,這樣不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識,更有利于學(xué)生未來的就業(yè)需求,滿足學(xué)生的個性化需求的同時也滿足企業(yè)用人要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,會計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“會計+計算機”等復(fù)合型人才。而且,隨著電子商務(wù)的進一步發(fā)展,會計人員如果不能掌握計算機技能,肯定會受到時代的影響。因此,面對新目標時,最緊迫的任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,這樣我們不僅要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識,還要學(xué)習(xí)會計軟件的開發(fā),運行和維護能力,還有財務(wù)信息分析和決策能力,以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合使用培訓(xùn),為此,學(xué)校需要增加科學(xué),發(fā)展,系統(tǒng)和創(chuàng)新的課程,需要重新購買課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
所以,學(xué)??梢詷?gòu)建一個個性化平臺,這時會計職業(yè)教育最理想的模式,把學(xué)生置身于一個真實的企業(yè)財務(wù)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)習(xí),思考和做,這樣的平臺不僅可以幫助學(xué)生更好地理解書本知識的抽象理論,還可以讓學(xué)生在真的實踐中獲得經(jīng)驗,為未來的工作崗位打下基礎(chǔ),只有這樣才可以培養(yǎng)出同時具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才,不僅可以幫助企業(yè)培養(yǎng)出合適有用的人才,也可以不讓學(xué)生在畢業(yè)后面臨找不到工作這樣的困境,滿足社會的實際需求和專業(yè)人才的有效對接。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校面臨的機遇與挑戰(zhàn)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展,幕課、微課、滬江等網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的都十分好,更有東奧,中華會計網(wǎng)校這樣的專門針對會計專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,這就方便了學(xué)生隨時隨地根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí),,不僅如此,如果通過這樣的平臺學(xué)習(xí),老師上傳課件,不僅可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課之后,還可以使老師隨時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,方便了老師的管理,當(dāng)學(xué)生有疑問的時候,也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上提出來,不僅可以得到老師的答復(fù),還可以與同學(xué)一起參與回復(fù)討論,對于老師對于學(xué)生來說都是一個更方便的學(xué)習(xí)手段。
然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大環(huán)境下,企業(yè)對于用人的需求也與從前大不相同,這就給會計教育提供了一個巨大的挑戰(zhàn),企業(yè)現(xiàn)在不僅僅是需要一個簡單的會算賬的會計,而是需要復(fù)合型人才,從前那些只會從事基礎(chǔ)工作的會計必定會受到時代的淘汰,“海爾怒辭千名會計人員建共享中心”就是一例,四大會計師事務(wù)所也相繼推出智能機器人以取代簡單的會計工作,那些簡單的事后核算工作在現(xiàn)在已經(jīng)可以被機器人取代了,更別提隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的進一步發(fā)展,機器人取代簡單的會計工作者的工作只是時間問題,機器人不僅為企業(yè)節(jié)省人力還能大大減少工作出錯率,因此如果現(xiàn)在的會計工作教育人員不意識到情況的嚴重性,依舊固守陳規(guī),堅持傳統(tǒng)教育的話,那么未來畢業(yè)的大學(xué)生們就隨時會面臨企業(yè)升級被淘汰失業(yè)的風(fēng)險,在之后的企業(yè)會計人員就不用再重復(fù)日常核算這樣的繁瑣工作,會計人員將更近一步的參與到企業(yè)分析,企業(yè)決策,為企業(yè)創(chuàng)造真實的價值,為企業(yè)戰(zhàn)略提供支撐。這時現(xiàn)在會計專業(yè)大學(xué)生面臨的師傅嚴肅的問題,如果不積極規(guī)劃學(xué)習(xí)新的知識,那么在未來將會失去競爭力,這同時也是現(xiàn)在高校會計教育面臨的最為嚴重棘手的問題。
不僅如此,“互聯(lián)網(wǎng)+”更是對教師和教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn),我們現(xiàn)在的高校老師自己本身就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的,面對教學(xué)任務(wù),他們通常基于固定的知識體系完成授課,學(xué)校本身提供的條件也讓老師無法將理論與實踐相結(jié)合,而有些老師對于計算機的使用也不是那么熟練,而這是完全無法適應(yīng)現(xiàn)在的企業(yè)用人需求的,因此高校教師也面臨著從實體教育者向虛擬教育者轉(zhuǎn)變的巨大的挑戰(zhàn),老師們不光要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更重要的是要革新教學(xué)模式,教師應(yīng)該積極開拓視野,更新自己的專業(yè)知識,提升自己的課程信息化建設(shè)和使用水平,加快自身的轉(zhuǎn)型升級。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本身在教學(xué)工作中也會比傳統(tǒng)教學(xué)授課有更多的優(yōu)勢,通過平臺的大數(shù)據(jù)計算,老師可以更直觀更便捷的了解到學(xué)生的需求和不足之處,這樣可以更好的幫助師生同時進步。
3 結(jié)語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,互聯(lián)網(wǎng)以其特有的特征,對于現(xiàn)在高校的會計教育產(chǎn)生了顛覆性的影響,對于大學(xué)生的未來就業(yè)也產(chǎn)生了非常大的沖擊,如果不創(chuàng)新將會面臨被淘汰的后果,這也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分,因此,高校會計教育面臨諸多機遇與挑戰(zhàn),必須緊緊跟隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐,改變原先傳統(tǒng)會計教育的束縛,才能提高我國高等院校會計職業(yè)教育的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)層次,為企業(yè)提供更好更合適的復(fù)合型人才。
本文來源:《企業(yè)科技與發(fā)展》:http://m.00559.cn/w/kj/21223.html
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