“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教育的變革與創(chuàng)新

現(xiàn)在大熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，它不僅代表著信息技術(shù)的發(fā)展，它代表著一種新的經(jīng)濟形式，它指的是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析和云計算的使用。改善原有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不足之處，但是這樣的融合，并不是將兩者簡單相加，而是把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合進互聯(lián)網(wǎng)中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，從而進一步的實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)要素，更新業(yè)務(wù)體系，升級產(chǎn)業(yè)鏈，提高工作效率，加強管理需求等目標，這樣做的好處是，它可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過產(chǎn)業(yè)升級提升經(jīng)濟生產(chǎn)力。因此，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將兩個不同領(lǐng)域的事物結(jié)合起來，而不同領(lǐng)域的融合必然不是簡單的將兩個東西重新組合，要想使這兩個原本不相干的領(lǐng)域內(nèi)容完美的融合就必須對這兩個領(lǐng)域的知識有著充分的了解和認識，這樣才能更好的實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的初衷目標，構(gòu)建一個全新的，方便的，快捷的互聯(lián)網(wǎng)體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的另一個特征就是結(jié)構(gòu)重塑，通過互聯(lián)網(wǎng)我們打破了原有的結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建新的更加方便快捷的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)我們原本所不能實現(xiàn)的目標。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，從信息革命到全球化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破了原有的社會結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，關(guān)系結(jié)構(gòu)，地理結(jié)構(gòu)乃至文化結(jié)構(gòu)。通過互聯(lián)網(wǎng)重塑結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的各種作用，通過更廣泛的基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工具形成新的經(jīng)濟發(fā)展形式，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松簡潔地整合公眾的智慧，收集大數(shù)據(jù)，通過云計算技術(shù)，實現(xiàn)變遷關(guān)系結(jié)構(gòu)、從而降低了社會交易成本，創(chuàng)新了商業(yè)模式，減弱了信息的不對稱，提升了社會生產(chǎn)效率，讓每一位用戶都可以充分的參與到設(shè)計，創(chuàng)新，傳播等每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

1  高校職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育意義

我們所熟悉的傳統(tǒng)教育更偏向于理論知識，而這樣的理論化教學(xué)，僅僅只幫助學(xué)生學(xué)到一些最基礎(chǔ)的理論知識，而深層次的東西很難從傳統(tǒng)教學(xué)中獲取，更不用說從實踐中學(xué)習(xí)了，這樣的教育下的學(xué)生，即便是可以熟練的掌握基礎(chǔ)知識，但是也只是空有理論而沒有經(jīng)驗，這樣的學(xué)生很難能快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位，缺少競爭力，也無法實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，這同時也是導(dǎo)致中高層次的人才培養(yǎng)和發(fā)展受到限制的很重要的原因，學(xué)生在學(xué)校的期間不光無法學(xué)到這些知識，而且根本接觸不到這樣的培養(yǎng)與發(fā)展，那這樣子培養(yǎng)出來的學(xué)生，不光無法滿足企業(yè)的工作需求，而且目光收到限制，在工作崗位上很難能及時適應(yīng)。        

因此，高校可以通過與互聯(lián)網(wǎng)公司進行校企合作，這樣不僅可以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，運用大數(shù)據(jù)和云計算幫助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)云計算構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，老師可以上傳課件，教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，教案，課件，視頻等，學(xué)生就可以輕松的通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地針對自己的不足進行學(xué)習(xí)，更重要的是可以讓學(xué)生真切的體會到企業(yè)運轉(zhuǎn)的模式是什么樣子的，這樣不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，更有利于學(xué)生未來的就業(yè)需求，滿足學(xué)生的個性化需求的同時也滿足企業(yè)用人要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“會計+計算機”等復(fù)合型人才。而且，隨著電子商務(wù)的進一步發(fā)展，會計人員如果不能掌握計算機技能，肯定會受到時代的影響。因此，面對新目標時，最緊迫的任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣我們不僅要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)會計軟件的開發(fā)，運行和維護能力，還有財務(wù)信息分析和決策能力，以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合使用培訓(xùn)，為此，學(xué)校需要增加科學(xué)，發(fā)展，系統(tǒng)和創(chuàng)新的課程，需要重新購買課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

所以，學(xué)?？梢詷?gòu)建一個個性化平臺，這時會計職業(yè)教育最理想的模式，把學(xué)生置身于一個真實的企業(yè)財務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，思考和做，這樣的平臺不僅可以幫助學(xué)生更好地理解書本知識的抽象理論，還可以讓學(xué)生在真的實踐中獲得經(jīng)驗，為未來的工作崗位打下基礎(chǔ)，只有這樣才可以培養(yǎng)出同時具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才，不僅可以幫助企業(yè)培養(yǎng)出合適有用的人才，也可以不讓學(xué)生在畢業(yè)后面臨找不到工作這樣的困境，滿足社會的實際需求和專業(yè)人才的有效對接。

2  “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校面臨的機遇與挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，幕課、微課、滬江等網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的都十分好，更有東奧，中華會計網(wǎng)校這樣的專門針對會計專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這就方便了學(xué)生隨時隨地根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)，,不僅如此，如果通過這樣的平臺學(xué)習(xí)，老師上傳課件，不僅可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課之后，還可以使老師隨時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，方便了老師的管理，當(dāng)學(xué)生有疑問的時候，也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上提出來，不僅可以得到老師的答復(fù)，還可以與同學(xué)一起參與回復(fù)討論，對于老師對于學(xué)生來說都是一個更方便的學(xué)習(xí)手段。

然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大環(huán)境下，企業(yè)對于用人的需求也與從前大不相同，這就給會計教育提供了一個巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)現(xiàn)在不僅僅是需要一個簡單的會算賬的會計，而是需要復(fù)合型人才，從前那些只會從事基礎(chǔ)工作的會計必定會受到時代的淘汰，“海爾怒辭千名會計人員建共享中心”就是一例，四大會計師事務(wù)所也相繼推出智能機器人以取代簡單的會計工作，那些簡單的事后核算工作在現(xiàn)在已經(jīng)可以被機器人取代了，更別提隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的進一步發(fā)展，機器人取代簡單的會計工作者的工作只是時間問題，機器人不僅為企業(yè)節(jié)省人力還能大大減少工作出錯率，因此如果現(xiàn)在的會計工作教育人員不意識到情況的嚴重性，依舊固守陳規(guī)，堅持傳統(tǒng)教育的話，那么未來畢業(yè)的大學(xué)生們就隨時會面臨企業(yè)升級被淘汰失業(yè)的風(fēng)險，在之后的企業(yè)會計人員就不用再重復(fù)日常核算這樣的繁瑣工作，會計人員將更近一步的參與到企業(yè)分析，企業(yè)決策，為企業(yè)創(chuàng)造真實的價值，為企業(yè)戰(zhàn)略提供支撐。這時現(xiàn)在會計專業(yè)大學(xué)生面臨的師傅嚴肅的問題，如果不積極規(guī)劃學(xué)習(xí)新的知識，那么在未來將會失去競爭力，這同時也是現(xiàn)在高校會計教育面臨的最為嚴重棘手的問題。

不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是對教師和教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn)，我們現(xiàn)在的高校老師自己本身就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，面對教學(xué)任務(wù)，他們通常基于固定的知識體系完成授課，學(xué)校本身提供的條件也讓老師無法將理論與實踐相結(jié)合，而有些老師對于計算機的使用也不是那么熟練，而這是完全無法適應(yīng)現(xiàn)在的企業(yè)用人需求的，因此高校教師也面臨著從實體教育者向虛擬教育者轉(zhuǎn)變的巨大的挑戰(zhàn)，老師們不光要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更重要的是要革新教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極開拓視野，更新自己的專業(yè)知識，提升自己的課程信息化建設(shè)和使用水平，加快自身的轉(zhuǎn)型升級。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本身在教學(xué)工作中也會比傳統(tǒng)教學(xué)授課有更多的優(yōu)勢，通過平臺的大數(shù)據(jù)計算，老師可以更直觀更便捷的了解到學(xué)生的需求和不足之處，這樣可以更好的幫助師生同時進步。

3  結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)以其特有的特征，對于現(xiàn)在高校的會計教育產(chǎn)生了顛覆性的影響，對于大學(xué)生的未來就業(yè)也產(chǎn)生了非常大的沖擊，如果不創(chuàng)新將會面臨被淘汰的后果，這也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分，因此，高校會計教育面臨諸多機遇與挑戰(zhàn)，必須緊緊跟隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，改變原先傳統(tǒng)會計教育的束縛，才能提高我國高等院校會計職業(yè)教育的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)層次，為企業(yè)提供更好更合適的復(fù)合型人才。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.00559.cn/w/kj/21223.html