培養(yǎng)小學(xué)生運用語言能力方法談

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)中要教會學(xué)生熟練地運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的是說話，這是與他人交流思想，表情達意的一個途徑。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語言的最佳時期，在這個時期加強說話訓(xùn)練，使學(xué)生具有初步的說話能力和良好的說話習(xí)慣具有重要意義。小學(xué)生的語言表達能力的發(fā)展直接影響到各個方面的發(fā)展，所以教師在語文課堂教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。因此，我針對語文課文的特點，從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

一、故事、小說表演運用

語文課文為教學(xué)提供了語言實踐活動的具體情境，語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語言實踐活動構(gòu)成，讓學(xué)生在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或是創(chuàng)造性地運用課文中的語言表達方式，提高表達運用的能力。

小學(xué)語文課文中故事、小說的文章，情節(jié)生動、語言通俗易懂，且趣味性強，很適合用形體和口頭語言去表情達意，這也是我們安排學(xué)生“運用語言”的好素材。例如，在學(xué)習(xí)了《再見了，親人》后，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓同學(xué)們以“再見了，老師”或同學(xué)、父母等為題進行對話表演，他們紛紛響應(yīng)。頓時，以自愿組合的小組的討論聲，練習(xí)語使課堂沸騰了。學(xué)生們把從課文中學(xué)到的告別話語運用到表演中，并且大膽創(chuàng)新，重新組織語言，使對話樸實、自然、貼切。情感發(fā)揮得淋漓盡致，令聽眾感動不已。如有的學(xué)生模仿課文按“勸慰－回憶－贊揚”的順序來組織語言話別，有的學(xué)生用自創(chuàng)歌曲來抒情達意……實踐證明,這樣的訓(xùn)練,加強了知識的橫向聯(lián)系,學(xué)生的歸納、整理、口語、表演等能力自然得到了鍛煉和提高。另外，對于課文中類似的文章，也可以采用復(fù)述的方法培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

二、游記解說運用

小學(xué)生學(xué)過的詞語和句式其實不計其數(shù)，但真正積累下來的不多，會靈活的在自己說話或?qū)懳恼聲r使用的則少得可憐，究其原因是我們的教學(xué)未能在“運用”上作恰當(dāng)?shù)陌才?。針對這種情況，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)課文的“語言”和“表達形式”上來，努力創(chuàng)造輕松、愉悅的情境，讓學(xué)生在此情境中學(xué)習(xí)祖國的語言文字，進行各種聽說讀寫的實踐活動。

有些游記，記敘了旅游的見聞和感受，描寫旖旎的風(fēng)光，綺麗的景色。這是安排學(xué)生“運用語言”的最好教材，通常，我在課堂上放一段與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浵?，輔導(dǎo)學(xué)生欣賞其美麗的風(fēng)光，找出特色后，請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給游客“解說”。如學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》后，我讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，用簡潔生動的語言按課文脈絡(luò)（也可以打亂順序）介紹威尼斯這座水上城市的美麗風(fēng)光，力求能使“游人”產(chǎn)生身臨其境，不游不暢的效果。他們以小組為單位分工合作，有的收集整理資料，有的依文作草圖，以便“導(dǎo)游”時按圖索驥，提高效果，還有的為了防止解說有誤，就反復(fù)誦讀范文，在讀中明白應(yīng)該怎么“導(dǎo)”，這種保證了相當(dāng)時間的學(xué)生為主體的語言實踐活動，通過學(xué)習(xí)者自身反復(fù)的練習(xí)，既鞏固了已學(xué)知識，又獲得新知識，讀和寫齊頭并進。

三、說明文模擬運用

任何一篇范文，都是各種語言要素的“活的綜合體”，學(xué)生如果能在老師的指導(dǎo)下讀各類文章，不僅能自己讀懂（而不是由老師“代勞”）而且有所感悟，有所積淀，能夠真正提出自己的見解，然后以此為“基點”向說寫遷移，由深處延伸，向生活拓展……就能達到“不需要教”的境界。

像介紹產(chǎn)品性能，功能的說明文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性運用文章的語言，模仿電視廣告，對產(chǎn)品做廣告宣傳，這是一次最實際的語言運用訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了人教版第七冊《電腦住宅》這篇說明文后，不僅要讓學(xué)生學(xué)會按一定順序說明的方法，也要讓學(xué)生了解電腦的一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會模擬運用，我讓學(xué)生為推銷電腦寫廣告，為了寫廣告，他們課余各自通過查閱資料和聯(lián)系生活實際了解電腦在科研工作、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、運輸、教學(xué)、醫(yī)療工作等方面的廣泛用途。因此，在給電腦做廣告時，一些學(xué)生充滿激情的語調(diào)和豐富多彩的表情說道；“電腦，電腦，它好，我好，大家好！”有的學(xué)生把生活中看到或想到的事物，用準確的語言有條理地表達出來，抓住事物的特征，做到主次分明、條理清楚、語言精煉，同時也加深了對課文內(nèi)容的理解。在以后類似文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都興趣盎然地采用此方法自學(xué)課文，打破了依賴老師講解的堅冰。

綜上三點可見，理解語言和運用語言是兒童學(xué)習(xí)語言過程中的再兩次飛躍。而第二次飛躍的難度遠遠超過了第一次?！斑\用”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難點，也是當(dāng)前語言急待解決的問題，教師在教學(xué)中就應(yīng)該針對課文的特點，把握時機對學(xué)生進行運用語言能力的培養(yǎng)。長此以往，我深信“運用”這一語言教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)必將得到改良，學(xué)生運用語言的能力必將得到提高。

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