二語閱讀與語言教師專業(yè)發(fā)展研究

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，第二語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越得到學(xué)校和家長的重視。對于中國的應(yīng)試教育來講，在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀已經(jīng)是越來越重要的部分，它不僅僅是對知識的學(xué)習(xí)，而是一種技能的掌握。根據(jù)調(diào)查，雖然有很多的老師和學(xué)生把大把的精力在英語的學(xué)習(xí)上，但是最終都不是很理想，很多學(xué)生的閱讀效率不高，所以導(dǎo)致閱讀理解錯(cuò)誤率逐漸增高。因此導(dǎo)致現(xiàn)在二語言閱讀水平逐漸下降。對出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取相對應(yīng)的措施進(jìn)行整改，提高二語言閱讀水平以及促進(jìn)語言教師專業(yè)的發(fā)展。

一、二語閱讀教學(xué)以及語言教師專業(yè)發(fā)展研究的意義

在二語言的教學(xué)中，閱讀的教學(xué)是提高語言水平的重要部分。在教學(xué)中，對于理解能力、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們不需要老師的提醒，會(huì)直接把閱讀問題直接帶入到閱讀里面，在閱讀中尋找答案，反之，對于中下的學(xué)生，老師就需要花費(fèi)很大的精力讓學(xué)生去掌握閱讀的技巧以及如何去學(xué)習(xí)二語言。所以，老師應(yīng)該多把閱讀材料的背景知識結(jié)合在一起，這樣才能讓他們?nèi)浹a(bǔ)在聯(lián)想這個(gè)部分上的缺陷，遇到難度較大的閱讀時(shí)，老師應(yīng)該提醒他們在閱讀策略上的知識，這樣才能讓閱讀策略發(fā)揮到其作用。

在學(xué)習(xí)過程中，老師的一言一語都會(huì)在他們的嚴(yán)重放大，老師的工作性質(zhì)決定了老師的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。在老師的專業(yè)發(fā)展中，老師有在教學(xué)中獲得學(xué)生進(jìn)步的快樂，也有在探索教學(xué)方法中的艱辛，而這一切都會(huì)在與學(xué)生接觸的過程中表現(xiàn)出來。老師專業(yè)的發(fā)展過程和成果，學(xué)生是最好的見證者和受益者，在教學(xué)中，老師能感受到學(xué)生的成長，學(xué)生能體會(huì)到老師的進(jìn)步。因此，老師的專業(yè)發(fā)展對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著重要的意義。

二、二語閱讀與教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1 教師對自己的專業(yè)滿意度不高

二語言對于一語言來說，教學(xué)的困難更大一些，在如今的教學(xué)中，一方面，每個(gè)教師都會(huì)擔(dān)任很多的課時(shí)，常常讓老師感到頭疼，而跟其他科目的老師在工資待遇上比起來并沒有什么差異性，這就成了老師對自己專業(yè)滿意度不高的重要因素。另一方面，在如今學(xué)生的觀念中，讀書不一定是唯一的出路，很多學(xué)生認(rèn)為自己考不上大學(xué)，所以二語言已經(jīng)顯得不那么重要，也對二語言沒什么興趣可言。僅僅這兩點(diǎn)原因，讓老師在教學(xué)中對自己的專業(yè)開始產(chǎn)生了懷疑，對于二語的教學(xué)也沒了熱情，通常都是完成教學(xué)任務(wù)而已。

2 缺乏發(fā)展的自覺性

如今的二語教師對自己專業(yè)的現(xiàn)狀沒做一個(gè)明確的分析，對自己專業(yè)未來的發(fā)展沒有詳細(xì)的規(guī)劃，缺少對自己的認(rèn)識。很多教師每天都忙于教學(xué)，基本上把大部分的時(shí)間全部投入到教學(xué)中，對于自我的學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生懈怠，長期讓自己處于一個(gè)緊繃的狀態(tài)，把自己封閉起來，不讓自己去接受外界先進(jìn)的教學(xué)方法，也不愿意去探索和學(xué)習(xí)。很多老師認(rèn)為，只要教好學(xué)生，完成學(xué)校給的任務(wù)就可以了，可不曾想，如果老師沒有一個(gè)好的專業(yè)技能又怎么能教好學(xué)生呢，就是因?yàn)檫@樣的想法，讓老師發(fā)展的自覺性慢慢消逝了。如果不加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，只會(huì)被這個(gè)快速發(fā)展的教育社會(huì)所淘汰，不要安于現(xiàn)狀，要不斷的進(jìn)取，這樣才能在教育行業(yè)中站穩(wěn)腳步。

3 排斥理論學(xué)習(xí)，對教研的認(rèn)識不到位

教師在理論的學(xué)習(xí)中，很是不耐煩，他們認(rèn)為理論的講解并不重要，認(rèn)為具體的教學(xué)方法才是重要的。所以，專家的講座與優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)傳授課相比顯得格外的冷清，對于一些沒有自我專業(yè)評判的老師，他們認(rèn)為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)傳授可以讓他們學(xué)到更多的東西，而專家的理論太深?yuàn)W，并不能幫助到自己的教學(xué)。如果沒有理論的學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)深化自己的教學(xué)方法呢，難道只是一味的去模仿別人，“撿”別人的教學(xué)方法嗎？這樣又怎么能促使自己進(jìn)步呢。在這類教師看來，老師的本職工作就是教好學(xué)生，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，在教學(xué)中，只要靠老師的辛苦講解，學(xué)生的勤學(xué)苦練就可以提高閱讀水平，認(rèn)為這一切和教研理論的學(xué)習(xí)并沒有關(guān)系，對教研沒有一個(gè)正確的認(rèn)識態(tài)度。

4 學(xué)生對二語沒興趣，從心里產(chǎn)生排斥

二語學(xué)習(xí)的成果都還是需要考試來進(jìn)行驗(yàn)收，而閱讀就包括在這范圍之內(nèi)，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全部都要按照考試的標(biāo)準(zhǔn)展開。因此，學(xué)生對此就產(chǎn)生了排斥，對二語完全沒有興趣，老師在教學(xué)時(shí)，常常把重點(diǎn)放在文章理解和填空上面，對于閱讀都是大致的講解，并沒有讓學(xué)生真正去理解到閱讀材料，這樣又怎么能提高學(xué)生的閱讀水平呢。老師在講解閱讀時(shí)，都是“以偏概全”，常常都是讓同學(xué)自己去理解，查字典，這樣讓學(xué)生很不耐煩，老師沒有給出一個(gè)明確的思路，同學(xué)也是無從下手。比如讓同學(xué)在材料中找出正確的答案，而同學(xué)們對于材料也沒有熟識，理解不到材料的重點(diǎn)，從而經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師就會(huì)責(zé)怪他們，認(rèn)為是學(xué)生沒有認(rèn)真的去閱讀材料，從來不在自己身上尋找原因，這樣就嚴(yán)重的打擊到他們的自信心，從而開始反感二語，老師應(yīng)該花更多的時(shí)間去講解該如何去分析和理解閱讀材料，要讓學(xué)生真正的掌握到閱讀的方法，而不是為了考試而閱讀。

三、二語閱讀與語言教師專業(yè)發(fā)展的改進(jìn)對策

1 相關(guān)部門改善教師的生境

學(xué)?；蛘呤窍嚓P(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部分要給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的生境，只有這樣才能激發(fā)老師在工作中的熱情，給他們在專業(yè)發(fā)展中的動(dòng)力，減少他們松散的狀態(tài)。只要教師能感受到來自學(xué)?；蛘呤窍嚓P(guān)部門的關(guān)心和人性化的安排，對學(xué)校才會(huì)有家的感覺，同時(shí)對自己的專業(yè)才會(huì)更加的認(rèn)同，從而讓這些外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為專業(yè)發(fā)展內(nèi)在的動(dòng)力，促使自己不斷的進(jìn)步和發(fā)展。只有讓老師對自己充滿信心，對自己的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生動(dòng)力，才會(huì)給學(xué)生帶來愉快、輕松的課堂，讓學(xué)生感受到二語的樂趣。師生其實(shí)都一樣，都希望得到別人的鼓勵(lì)，因此，相關(guān)部門還要嚴(yán)格對老師進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，在教學(xué)中，對于不好的方法要及時(shí)進(jìn)行整改，對于好的要適當(dāng)?shù)募?lì)，讓老師在職業(yè)道路上受到應(yīng)有的尊重，感受職業(yè)帶來的快樂。

2 擁有發(fā)展專業(yè)的自覺性

很多教師認(rèn)為，二語言的教學(xué)只需要給學(xué)生講解一些簡單的單詞、句型就可以，在閱讀方面，只需要能完整的讀完就可以，至于理解方面不需要花費(fèi)太多的精力，由于受到考試的影響，讓老師在指導(dǎo)和教學(xué)模式上一直采用傳統(tǒng)的方式。因此，學(xué)校應(yīng)該開展培訓(xùn)類的活動(dòng)，讓老師找到自身存在的問題和不足之處，激發(fā)老師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的意識。作為一名語言教師，扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是必不可少的，教師在專業(yè)發(fā)展中要學(xué)會(huì)反思，只有找到教學(xué)中存在的問題，通過不斷的研究，從而去解決問題，使得教學(xué)質(zhì)量不斷的提升，對于自己的教學(xué)觀念也要不斷地去翻新，這樣才能達(dá)到專業(yè)發(fā)展的真正目的。

3 正確對待理論學(xué)習(xí)和認(rèn)識教研

在二語閱讀的教學(xué)中，還是存在很多不科學(xué)的教學(xué)方法，這就是因?yàn)槔蠋熢诶碚撝R的實(shí)踐上太過于盲目，對于學(xué)校開展的理論學(xué)習(xí)和教研沒有一個(gè)正確的心態(tài)，而教師的理論知識都來自于教學(xué)研究，很多教師常把教學(xué)和研究分開，認(rèn)為二者并無關(guān)系。老師要想在教育上略勝一籌，就要把先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，正確的認(rèn)識教研，要讓老師明白教學(xué)和研究是有聯(lián)系的，讓他們樹立正確的教育觀，合理的設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，把理論上的知識合理的深化，然后正確的運(yùn)用到二語閱讀教學(xué)中。

4 激發(fā)二語閱讀興趣，提高閱讀綜合能力

學(xué)生對二語的興趣是閱讀能力提高的關(guān)鍵，在閱讀之前，老師需要進(jìn)行的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和導(dǎo)入相關(guān)的知識。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，一語都學(xué)的不是很精通更何況是二語，所以通常會(huì)出現(xiàn)畏懼感，不敢去嘗試，因此，教師應(yīng)該給予同學(xué)們最大的幫助。比如把閱讀材料和背景知識結(jié)合在一起，讓他們產(chǎn)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀之前自己整理好知識的重點(diǎn)詞匯，也可以提前給同學(xué)們布置作業(yè)，讓他們能提前熟悉閱讀材料，如何把這些詞匯導(dǎo)入教學(xué)中呢。例如：在講解the properties of water一文中，這篇閱讀資料主要就是講解水的特性，為了引起同學(xué)們對此文章的閱讀興趣，可以用地球儀來讓同學(xué)們熟悉整個(gè)地球是以哪幾部分構(gòu)成，而水的部分又是以什么樣的形態(tài)存在，并引導(dǎo)學(xué)生寫出此文章中從哪幾方面寫了水的特性，英文名稱：chemical structure、salinity、density、heat capacity、ocean motion，結(jié)合給出的幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，然后分別去理解水的化學(xué)結(jié)構(gòu)、含鹽量、密度、熱容量以及海洋運(yùn)動(dòng)。這樣就可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀，為以后打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

根據(jù)以上的闡述和分析，語言教師專業(yè)發(fā)展比較系統(tǒng)化，不能對某一點(diǎn)進(jìn)行思考，要進(jìn)行全面的分析。專業(yè)發(fā)展問題就好比素質(zhì)教育一樣，它帶來喜悅的同時(shí)，還伴隨著問題的出現(xiàn)，一方面，老師一定要找到一個(gè)專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，這樣才能讓語言教師的專業(yè)得到發(fā)展，這也是一個(gè)必走的道路。另一方面就要依靠學(xué)校開展的教研和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)老師的個(gè)人能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，只有老師的專業(yè)得到良好的發(fā)展，才能讓同學(xué)們得到更好的教育，從而讓二語閱讀教學(xué)變得更加的輕松和容易。

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