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淺析“需求層次理論”對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的積極意義

作者:龐娜來源:《文學(xué)教育》日期:2017-08-05人氣:820

一、馬斯洛需求層次理論的主要觀點

    馬斯洛需求層次理論,又稱“基本需求層次理論”,是由美國心理學(xué)家馬斯洛提出。他把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類,依次由較低層次到較高層次排列。

一般來說,某一層次的需要相對滿足了,就會向高一層次發(fā)展,追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使行為的動力。五種需要可以分為兩級,其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級的需要,這些需要通過外部條件就可以滿足;而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要是高級需要,他們是通過內(nèi)部因素才能滿足。同一時期,一個人可能有幾種需要,但每一時期總有一種需要占支配地位,對行為起決定作用。

二、從馬斯洛需求層次理論看輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題

1.生存需求。在教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中提出“輔導(dǎo)員的培養(yǎng)應(yīng)納入高等學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃,享受專任教師同等待遇”。但是事實上,高校往往偏重于教學(xué)投入,與其他崗位的教職工相比,輔導(dǎo)員的工作重大,責(zé)任重,而且薪資待遇低。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員還不能夠把教育當(dāng)做一項事業(yè)去做,只能是一種謀生的手段。

2.安全需求。高校輔導(dǎo)員對安全需求主要體現(xiàn)在身心狀況上。近年來,隨著高校招生規(guī)模不斷擴大,大學(xué)生數(shù)量急劇增長,輔導(dǎo)員要承受的工作任務(wù)也不斷加重。輔導(dǎo)員的的身心壓力巨大,健康狀況堪憂。    

    3.社交需求。由于學(xué)生工作的特殊性,輔導(dǎo)員擔(dān)負著多項工作,這使得輔導(dǎo)員需要付出了很多的精力和時間,沒有時間和精力進行人際交往和培養(yǎng)群體歸屬感。

4.尊重需求。輔導(dǎo)員往往被形象地比喻為“保姆”,意思是職業(yè)地位不高,社會和自我認同感不強。

5.自我實現(xiàn)需求。事實上,輔導(dǎo)員這一崗位并未真正走上專業(yè)化、職業(yè)化的道路。隨著輔導(dǎo)員年齡的增長,從事學(xué)生工作所需要的活力和精力也會出現(xiàn)不適應(yīng)。很多輔導(dǎo)員寄希望于轉(zhuǎn)崗,但是轉(zhuǎn)崗也面臨著困境。很多輔導(dǎo)員對自己的前途持不樂觀態(tài)度,對自己未來的發(fā)展感到迷茫,失去了對工作的熱情。

    三、馬斯洛需求層次理論對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的啟示

    1. 滿足輔導(dǎo)員的物質(zhì)需要。物質(zhì)需要是一切需要的基礎(chǔ),只有輔導(dǎo)員的物質(zhì)需要滿足了,才能從根本上調(diào)動輔導(dǎo)員的工作熱情。長期的高工作投入和低回報容易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極情緒,從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠,影響整體的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。因此,高校必須設(shè)計出一套與輔導(dǎo)員業(yè)績、貢獻對等的薪酬制度,使輔導(dǎo)員的勞動能夠獲得對等的回報,從而充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的熱情和積極性。

2.滿足輔導(dǎo)員的安全需要。首先,輔導(dǎo)員面臨著繁重的工作任務(wù),高校要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個寬松、和諧、公平的工作環(huán)境和氛圍,使他們能夠放松身心,愉悅地進行工作;其次,要重視輔導(dǎo)員的身心健康問題。有不少高校要求輔導(dǎo)員陪著學(xué)生上早操、晚自習(xí),輔導(dǎo)員起早貪黑,白天還要忙于各種事務(wù),緊張的工作節(jié)奏易使他們身心健康受到損害。因此,高校應(yīng)增加對輔導(dǎo)員健身休閑設(shè)施和活動的投入,同時開辦各類心理輔導(dǎo)課,幫助他們放松身心。

    3.滿足輔導(dǎo)員的情感需求。情感歸屬需求包括友愛需求和組織歸屬需求兩個方面。在友愛需求方面,學(xué)校應(yīng)多組織輔導(dǎo)員參加團體活動,加強輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系這可以讓輔導(dǎo)員在一種團結(jié)友愛的氛圍中得到情感的慰藉和激勵。在組織歸屬需求方面,學(xué)校要多關(guān)心輔導(dǎo)員,多為他們解決切實的困難。學(xué)校要多為輔導(dǎo)員其考慮其自身的發(fā)展問題,從政策上對他們進行關(guān)懷。只有讓輔導(dǎo)員感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖,他們才能對學(xué)校產(chǎn)生感情,全心全意地投入工作。

4.滿足輔導(dǎo)員的尊重需求。尊重需求既包括自己對自我價值的肯定,又包括他人對自己的認可和尊重。只有尊重需求被滿足,才能使人充滿熱情,才能去尊重他人。首先,要明確輔導(dǎo)員“大學(xué)生思想政治教育骨干力量”的職業(yè)定位,對于涉及學(xué)生管理純粹事務(wù)性的工作,要進行細分和歸類,盡量減輕輔導(dǎo)員的工作量,提高輔導(dǎo)員的職業(yè)地位。其次,學(xué)校要對輔導(dǎo)員的工作給予合理、公平、公正的評價,并給予適當(dāng)?shù)目隙?,只有這樣,才能使他們獲得職業(yè)認同。    

5.滿足輔導(dǎo)員的自我實現(xiàn)需求。自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求,它要通過發(fā)揮個人潛能,努力實現(xiàn)個人的理想和抱負。首先,在輔導(dǎo)員的選拔上,要充分考慮其工作的重要性和復(fù)雜性,選擇相關(guān)專業(yè)、理論水平比較高的優(yōu)秀人才。其次,要拓寬輔導(dǎo)員的晉升渠道。比如,把一些既有理論水平又有管理能力的優(yōu)秀輔導(dǎo)員,作為學(xué)校重要的儲備干部來培養(yǎng)和任用;對于一些有專業(yè)優(yōu)勢的輔導(dǎo)員,可以根據(jù)他們的志向和條件,把他們向教學(xué)、科研等部門推薦。


本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.00559.cn/w/wy/63.html

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