區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視域下高職財經(jīng)人才培養(yǎng)對策研究

摘要：在區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，高職財經(jīng)類人才是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展成效。當(dāng)前，高職財經(jīng)人才培養(yǎng)卻面臨著一系列難題，尤其是培養(yǎng)定位模糊，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)；實踐教學(xué)體系滯后，難以匹配崗位核心能力要求；雙師型師資隊伍建設(shè)薄弱，育人能力跟不上發(fā)展需要。本文從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求出發(fā)，圍繞精準(zhǔn)確立培養(yǎng)方向、重構(gòu)實踐教學(xué)體系、強化雙師型師資隊伍建設(shè)等維度，探索了高職財經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，力求實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展同頻共振，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；高職財經(jīng)教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“建強市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)布局相銜接的職業(yè)教育布局”。該政策為高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展指明了方向。作為職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，高職財經(jīng)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)財經(jīng)技術(shù)技能人才的重任。當(dāng)前，區(qū)域經(jīng)濟正加速推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級，這一趨勢對財經(jīng)人才的技能結(jié)構(gòu)、服務(wù)能力提出了全新要求。與之相對的是，高職財經(jīng)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求之間的適配性不足。因此，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視角，探索高職財經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)化對策意義深遠。

一、當(dāng)前高職財經(jīng)人才培養(yǎng)之困

（一）培養(yǎng)定位模糊與區(qū)域需求脫節(jié)

當(dāng)前部分高職財經(jīng)專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上，存在同質(zhì)化嚴(yán)重、方向模糊的問題，未能精準(zhǔn)踩準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色需求點。部分院校仍照搬傳統(tǒng)的財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)重心放在通用型理論知識的灌輸上，忽略了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對財經(jīng)人才的個性化需求。不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并不相同，有的區(qū)域以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為支柱，迫切需要懂農(nóng)村財務(wù)管理、會做農(nóng)業(yè)經(jīng)濟核算的財經(jīng)人才；有的則發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，急需掌握智能財稅、能做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的復(fù)合型人才。但目前不少高職財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程體系搭建，都未充分考慮到這些區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)和當(dāng)?shù)貚徫坏膶嶋H需求無法充分對接。

（二）實踐教學(xué)體系滯后與崗位能力脫節(jié)

實踐教學(xué)是高職財經(jīng)人才培養(yǎng)的重要抓手，但當(dāng)前不少院校的實踐教學(xué)體系卻跟不上需求，難以真正助力學(xué)生練出崗位需要的實操硬本領(lǐng)[1]。一方面，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，大多還停留在傳統(tǒng)財經(jīng)業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練上，與數(shù)字經(jīng)濟時代下全電發(fā)票處理、智能辦稅、電子會計檔案管理這些前沿崗位的技能要求脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，到了實際崗位上往往顯得“過時”，技能斷層問題突出。另一方面，實踐教學(xué)的載體單一。部分院校多依賴校內(nèi)的模擬實訓(xùn)平臺，學(xué)生沒機會接觸真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，實訓(xùn)場景和企業(yè)真實的工作場景相差較遠。這種脫離實際的訓(xùn)練，讓學(xué)生的實踐能力始終停留在“紙上談兵”的層面。

（三）雙師型師資隊伍建設(shè)不足與育人能力滯后

雙師型師資隊伍是高職財經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，但當(dāng)前院校財經(jīng)師資隊伍的建設(shè)還存在一些不足，直接拉低了育人實效。一是專職教師的實踐能力偏弱。多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接走進校園任教，幾乎沒有在本地企業(yè)財經(jīng)一線打拼的經(jīng)歷，對本地企業(yè)真實的賬務(wù)處理、稅務(wù)籌劃、財務(wù)咨詢等實操流程了解較淺，無法把產(chǎn)業(yè)前沿的技能要求和崗位真實需求融入日常教學(xué)，導(dǎo)致課堂上講的內(nèi)容和企業(yè)實際應(yīng)用脫節(jié)。二是師資的培養(yǎng)和選聘機制也不夠完善。部分院校缺少系統(tǒng)化的校企合作師資培養(yǎng)平臺，老師能去企業(yè)實踐鍛煉的機會較少，針對本地產(chǎn)業(yè)前沿技能的專項培訓(xùn)也較為稀少，很難匹配區(qū)域經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型對財經(jīng)教師的能力要求[2]。三是兼職教師的選聘渠道較窄，未能充分吸納本地企業(yè)的技術(shù)骨干和行業(yè)專家。即使請到了兼職教師，也大多只是來做短期講座，沒能真正深度參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實踐指導(dǎo)這些核心工作中。四是師資評價和激勵機制的導(dǎo)向還有偏差，部分院校仍把科研成果當(dāng)成核心評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的實踐教學(xué)水平、服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)的實際成效關(guān)注不夠。這就很難調(diào)動老師們提升雙師素養(yǎng)的積極性。

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視域下高職財經(jīng)人才培養(yǎng)之策

（一）精準(zhǔn)定位培養(yǎng)方向，對接區(qū)域需求

精準(zhǔn)確立培養(yǎng)方向，是解決當(dāng)前高職財經(jīng)人才培養(yǎng)定位模糊、與區(qū)域需求脫節(jié)問題的關(guān)鍵。這就要求院校立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，搭建差異化、精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)體系，讓人才培養(yǎng)真正跟得上區(qū)域發(fā)展的節(jié)奏。

首先要建立常態(tài)化的區(qū)域經(jīng)濟需求調(diào)研機制，讓人才培養(yǎng)和區(qū)域發(fā)展真正契合。高職院校要主動對接當(dāng)?shù)匕l(fā)展改革委、商務(wù)局、財政局等政府部門，還有區(qū)域內(nèi)的財經(jīng)行業(yè)協(xié)會和重點企業(yè)，聯(lián)合組建人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。委員會要定期調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和財經(jīng)崗位需求動態(tài)，通過實地走訪、座談交流、問卷調(diào)查等多種方式，全面梳理區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)對財經(jīng)人才的需求數(shù)量、崗位類型和技能要求，繪制出動態(tài)更新的區(qū)域財經(jīng)人才需求圖譜，明確不同崗位的核心能力指標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)定位提供實打?qū)嵉囊罁?jù)。

在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合需求精準(zhǔn)鎖定培養(yǎng)方向，打造有特色的專業(yè)優(yōu)勢，摒棄千校一面的同質(zhì)化培養(yǎng)模式。比如長三角、珠三角這些數(shù)字經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，就重點開設(shè)智能財稅、數(shù)字金融、跨境電商財經(jīng)服務(wù)等方向，培養(yǎng)既懂?dāng)?shù)字技術(shù)又通財經(jīng)專業(yè)的復(fù)合型人才；針對中西部農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)，緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，設(shè)立農(nóng)村財務(wù)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)等方向，培養(yǎng)熟悉農(nóng)村經(jīng)濟政策、能解決農(nóng)業(yè)財經(jīng)實際問題的實用型人才；而對于資源型城市轉(zhuǎn)型區(qū)域，則聚焦產(chǎn)業(yè)升級需求，開設(shè)產(chǎn)業(yè)升級財稅服務(wù)、企業(yè)重組財務(wù)規(guī)劃等方向，培養(yǎng)適配轉(zhuǎn)型發(fā)展的專項人才[3]。

培養(yǎng)方向明確后，還要以此為核心優(yōu)化課程體系，讓教學(xué)內(nèi)容真正對接區(qū)域需求。院?？纱罱ê诵恼n程、特色模塊、前沿技能相結(jié)合的課程框架：核心課程夯實財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和通用技能，保障人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量；特色模塊緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策、特色產(chǎn)業(yè)財經(jīng)實務(wù)等內(nèi)容，凸顯區(qū)域適配性；前沿技能模塊則緊跟產(chǎn)業(yè)升級趨勢，加入智能財稅軟件操作、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈金融這些前沿內(nèi)容，幫助學(xué)生提升核心競爭力。

（二）重構(gòu)實踐教學(xué)體系，提升崗位能力

重構(gòu)實踐教學(xué)體系，是解決當(dāng)前實踐教學(xué)跟不上崗位需求、學(xué)生能力與職場脫節(jié)問題的關(guān)鍵。院校要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財經(jīng)崗位技能的實際需求，搭建內(nèi)容適配、載體多元、評價科學(xué)的一體化實踐育人體系，讓學(xué)生的崗位勝任力得到全方位提升。

一要結(jié)合區(qū)域崗位需求優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分層遞進的內(nèi)容體系?；A(chǔ)層主要聚焦財經(jīng)專業(yè)的通用核心技能，圍繞會計基礎(chǔ)核算、原始憑證審核、基礎(chǔ)稅務(wù)申報等核心模塊開展實訓(xùn)，助力學(xué)生筑牢專業(yè)根基。核心層緊扣區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)的財經(jīng)崗位核心需求，主動融入全電發(fā)票全流程處理、智能財稅平臺實操、財務(wù)數(shù)據(jù)可視化分析、區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)財稅實務(wù)等前沿內(nèi)容，比如在制造業(yè)集聚的區(qū)域，增設(shè)成本核算與供應(yīng)鏈財稅管理實訓(xùn)；在鄉(xiāng)村振興重點區(qū)域，則加入農(nóng)村集體資產(chǎn)賬務(wù)規(guī)范實訓(xùn)，讓實踐內(nèi)容和區(qū)域崗位技能需求精準(zhǔn)對接。提升層則側(cè)重綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過設(shè)置跨崗位綜合實訓(xùn)項目，模擬企業(yè)完整財務(wù)工作流程，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維和問題解決能力。

二要創(chuàng)新多元實踐教學(xué)載體，搭建起校內(nèi)仿真實訓(xùn)、校企協(xié)同實訓(xùn)、區(qū)域社會服務(wù)三位一體的實踐平臺。校內(nèi)層面，升級財經(jīng)類實訓(xùn)基地，引進區(qū)域內(nèi)企業(yè)正在使用的真實財務(wù)軟件、稅務(wù)申報系統(tǒng)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，打造高度仿真的實訓(xùn)場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中熟悉崗位操作規(guī)范；校企協(xié)同層面，深化與區(qū)域內(nèi)會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、重點企業(yè)財務(wù)部門的合作，共建穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，推行崗課對接的沉浸式實訓(xùn)模式[4]。這一模式的成效，已在河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實踐中得到了充分驗證，該校結(jié)合河南區(qū)域經(jīng)濟特點，尤其是鄭州都市圈的產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢，搭建了崗課賽證融通的財經(jīng)專業(yè)實踐教學(xué)體系，不僅與蜜雪冰城股份有限公司、鄭州秉初財稅服務(wù)有限公司等本地企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)教融合基地，還把餐飲零售、制造加工等區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的真實賬務(wù)處理項目搬進課堂，將智能財稅職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)與實訓(xùn)內(nèi)容深度融合，同時多次承辦、協(xié)辦省級以上財稅類技能競賽，以賽促學(xué)錘煉學(xué)生實操能力。在這一模式下，畢業(yè)生的崗位適配度大幅提高，在河南本地就業(yè)率顯著提升。

三要強化實踐教學(xué)資源保障，以支撐整個體系高效運轉(zhuǎn)。院校要聯(lián)合區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專家，共同編寫貼合本地實踐需求的實訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊，把企業(yè)真實案例、崗位操作規(guī)范充分融入教材內(nèi)容；并搭建線上實踐教學(xué)資源庫，整合實訓(xùn)視頻、操作指南、案例分析、模擬題庫等各類資源，以打破時空限制，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實訓(xùn)的平臺；同時加強實訓(xùn)基地管理，健全實訓(xùn)設(shè)備維護、實訓(xùn)安全保障等管理制度，讓實踐教學(xué)能夠有序開展。

（三）強化雙師型師資隊伍建設(shè)，筑牢育人根基

師資隊伍是高職財經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵支撐。當(dāng)前部分高職財經(jīng)專業(yè)師資還存在實踐能力薄弱、與本地產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，想要破解這一困境，必須緊扣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，把雙師型師資隊伍建設(shè)落到實處，夯實人才培養(yǎng)的根基。

搭建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，是提升教師實踐能力的重要路徑。院校要主動對接區(qū)域內(nèi)重點財經(jīng)企業(yè)，簽訂師資共建合作協(xié)議，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)一線掛職實踐。讓教師深度參與企業(yè)真實的賬務(wù)處理、稅務(wù)籌劃、財務(wù)咨詢等工作，在實戰(zhàn)中摸清本地企業(yè)財經(jīng)崗位的最新技能要求和工作節(jié)奏，再把這些鮮活的產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂上的教學(xué)案例和實訓(xùn)素材。同時，設(shè)立專項師資培養(yǎng)經(jīng)費，支持教師參與區(qū)域財經(jīng)行業(yè)協(xié)會組織的技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動，重點補全智能財稅、數(shù)字金融等前沿領(lǐng)域的知識短板，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力跟上行業(yè)發(fā)展步伐。

優(yōu)化選聘機制、拓寬人才引進渠道，能為師資隊伍注入鮮活的實踐力量。院校可以把招聘目光聚焦于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)財經(jīng)企業(yè)，主動聘請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的財務(wù)總監(jiān)、稅務(wù)專家、金融分析師等行業(yè)人才擔(dān)任兼職教師。明確兼職教師的崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們深度參與人才培養(yǎng)的全流程，從培養(yǎng)方案的研討制定、特色課程的開發(fā)設(shè)計，到實踐教學(xué)的現(xiàn)場指導(dǎo)、實訓(xùn)項目的搭建打磨，讓企業(yè)真實的崗位需求和行業(yè)前沿動態(tài)自然融入教學(xué)全過程。此外，建立兼職教師資源庫，做好動態(tài)管理和高效調(diào)配，確保教學(xué)內(nèi)容始終與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

科學(xué)的激勵與評價機制，是激發(fā)教師成長活力的重要保障。院?？芍贫ú町惢募钫?，對于主動參與企業(yè)掛職、深耕校企合作項目、指導(dǎo)學(xué)生在技能競賽中取得優(yōu)異成績的“雙師型”教師，在職稱評定、績效考核、評優(yōu)評先等方面給予傾斜，充分調(diào)動教師提升實踐能力的主動性和積極性。同時，打破單一以科研成果為核心的評價導(dǎo)向，構(gòu)建多元化師資評價體系，把實踐教學(xué)效果、校企合作貢獻度、區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)成效等納入評價指標(biāo)，重點考察教師能否精準(zhǔn)對接本地企業(yè)需求，做好教學(xué)適配和技術(shù)服務(wù)工作。

三、結(jié)語

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職財經(jīng)人才培養(yǎng)，有著共生共榮的緊密聯(lián)系。高職財經(jīng)教育的實施意義，正在于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送合心合口的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。當(dāng)下，高職財經(jīng)人才培養(yǎng)面臨的定位模糊、實踐教學(xué)滯后、雙師型師資短缺等難題，其癥結(jié)就在于人才培養(yǎng)體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求脫節(jié)與錯位。站在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度，院校必須精準(zhǔn)確定培養(yǎng)方向?qū)訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、重構(gòu)實踐教學(xué)體系提升學(xué)生崗位適配能力、強化雙師型師資隊伍建設(shè)夯實育人根基，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量真正匹配上區(qū)域發(fā)展的真實需求。未來，高職財經(jīng)教育仍需持續(xù)深化改革，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的步伐，不斷打磨優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，真正形成區(qū)域經(jīng)濟與高職財經(jīng)教育協(xié)同共進的良性生態(tài)。

文章來源：《城市經(jīng)濟導(dǎo)報》http://m.00559.cn/w/sci/26918.html