談多媒體環(huán)境下對(duì)設(shè)計(jì)透視學(xué)教學(xué)方法改革

一、對(duì)多媒體教學(xué)的界定。

關(guān)于多媒體，從廣義上說(shuō)“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，狹義上說(shuō)是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。后者也是今天被人們廣泛認(rèn)同并使用的對(duì)多媒體的定義。筆者根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生邏輯思維能力弱，設(shè)計(jì)透視學(xué)抽象的學(xué)科特點(diǎn),在設(shè)計(jì)透視學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體將能更好的提高該門(mén)課程的教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方法在設(shè)計(jì)透視學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師以教授法為主，使用黑板、粉筆、尺規(guī)等教具， 以一本教科書(shū)為根本，先從理論方面講解基本概念和作圖方法，然后讓學(xué)生針對(duì)具體的空間環(huán)境進(jìn)行透視圖的繪制，教師在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代高校設(shè)計(jì)學(xué)科教育教學(xué)的要求了,主要表現(xiàn)為以下兩方面。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能迎合設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生一般是通過(guò)藝術(shù)高考選拔，多數(shù)同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，抽象思維和空間思維能力較差，而透視學(xué)課程需要運(yùn)用到與數(shù)學(xué)、幾何學(xué)相關(guān)的知識(shí),側(cè)重對(duì)邏輯思維的運(yùn)用，比如在透視學(xué)基本透視原理平行透視、成角透視等內(nèi)容中，由一系列的定義、畫(huà)法和推理證明組成。特點(diǎn)為概念多、證明復(fù)雜，且語(yǔ)言表述多以數(shù)字和字母的形式出現(xiàn)，這樣的內(nèi)容從第一印象上就讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。最終表現(xiàn)出因基本概念的模糊而導(dǎo)致作圖難度大，理解困難，無(wú)法靈活運(yùn)用，從而降低對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)方法守舊，與快速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)。時(shí)代不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)疑是對(duì)先進(jìn)教學(xué)資源的浪費(fèi)。比如，透視圖在如今可以通過(guò)計(jì)算機(jī)任意轉(zhuǎn)化為二維圖形，便捷、直觀，不再受手繪透視圖的視角、視距等多因素的干擾與制約。如果透視方法選擇不當(dāng)，不僅影響作圖效率而且經(jīng)常出現(xiàn)約束比例尺較難、比例失調(diào)的問(wèn)題?；蛘咄敢晥D太大超出畫(huà)框；或太小與畫(huà)面尺寸不相協(xié)調(diào)。根據(jù)上述分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出利用多媒體的教學(xué)方法解決現(xiàn)存問(wèn)題。

三、多媒體環(huán)境下設(shè)計(jì)透視學(xué)教學(xué)方法改革

1、提高學(xué)生對(duì)透視學(xué)的興趣

根據(jù)目前設(shè)計(jì)領(lǐng)域的信息反饋，大部分設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到手繪效果圖對(duì)自身發(fā)展的重要性，并且希望自己的手繪能力得到提升，這在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)里尤為突出。但設(shè)計(jì)透視學(xué)一般安排在一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，手繪對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生還比較陌生，因此在設(shè)計(jì)透視學(xué)的教學(xué)初始應(yīng)使用 Powerpoint 為學(xué)生展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域中各類(lèi)較為成功的效果圖典范，通過(guò)手繪透視效果圖的直觀性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生深刻得感受到學(xué)習(xí)透視學(xué)的重要性。

2、運(yùn)用Powerpoint動(dòng)態(tài)演繹教學(xué)內(nèi)容

以透視術(shù)語(yǔ)的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師運(yùn)用尺規(guī)在黑板上根據(jù)術(shù)語(yǔ)概念直接進(jìn)行講解和繪制，需要學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中思維不斷的在二維平面和三維空間之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣無(wú)疑是加大聽(tīng)課難度，有些學(xué)生甚至因?yàn)闊o(wú)法跟上教師節(jié)奏而選擇放棄學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們可以利用Powerpoint的動(dòng)畫(huà)功能，對(duì)透視術(shù)語(yǔ)的每條線(xiàn)，每個(gè)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)，全方位的演示，精準(zhǔn)而容易理解，同樣的方法，教師也可以運(yùn)用到關(guān)于“天點(diǎn)”，“地點(diǎn)”等比較難理解的概念里，學(xué)生理解了概念，在后期繪圖過(guò)程中可以更加靈活的運(yùn)用，枯燥的課堂也會(huì)因?yàn)檫@些活動(dòng)的畫(huà)面變得活躍起來(lái)。

3、根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行整編。

一般教材是由透視學(xué)的發(fā)展史，透視術(shù)語(yǔ)定義，透視學(xué)基本原理和基本原理的運(yùn)用幾個(gè)大的部分組成，如果按照教材的順序講，很容易出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的情況。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握的程度，有選擇的組織教學(xué)內(nèi)容的前后順序。比如，在講透視術(shù)語(yǔ)階段，可重點(diǎn)講解與下一節(jié)“一點(diǎn)透視原理”內(nèi)容結(jié)合比較密切的部分，這樣學(xué)生學(xué)完就能馬上運(yùn)用，不易遺忘。這樣的內(nèi)容安排完全可以借助課件而不單單是依靠課本。

4、結(jié)合實(shí)際案例，完成從三視圖到透視圖的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生以小組形式對(duì)目標(biāo)空間進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，學(xué)生記錄基本數(shù)據(jù)，繪制簡(jiǎn)易三視圖，并且根據(jù)三視圖完成最終透視效果圖的繪制。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生了解透視圖與三視圖和實(shí)際空間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生理性思維的鍛煉，同時(shí)體現(xiàn)了實(shí)際動(dòng)手操作能力在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生要有圖片記錄，并且制作幻燈片進(jìn)行作業(yè)講解。

以上的教學(xué)方法的運(yùn)用并不是獨(dú)立進(jìn)行的，多媒體的運(yùn)用和傳統(tǒng)的教學(xué)方法也沒(méi)有絕對(duì)分開(kāi)，多媒體教學(xué)不能簡(jiǎn)單停留在用幻燈片“播放”課本的階段，如何全面深入的利用多媒體教學(xué)資源仍是值得探索的問(wèn)題。

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