培養(yǎng)低年級口語交際能力的幾點做法

入學不久的一年級新生年紀小，還不會用生動準確的語言敘述一件事，更不能準確表達自己的看法，甚至有時還聽不懂老師和同學的話。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“答非所問”或“問而不答”的現(xiàn)象。因此，語文教師應(yīng)把從小培養(yǎng)學生語言表達能力作為一項重要任務(wù)來抓。在口語交際的過程中，教師應(yīng)鼓勵學生有自信心、樂于表達、善于傾聽。我在低年級口語教學實踐中不斷探索，總結(jié)出幾點做法，與大家共同交流學習。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有話可說

語文課應(yīng)該是經(jīng)常進行口頭語言表達實踐的場所，形式多樣，靈活掌握。

    課程改革實驗教材語文中共安排的口語交際內(nèi)容，可以說貼近學生生活。以“尋找春天”為例，安排此次口語交際恰逢春暖花開之時，我利用多媒體課件，展示春天多姿多彩的畫面，請學生觀賞春天的美景，點燃學生尋找春天的熱情。利用多媒體，通過精彩的畫面，悅耳的歌聲，引導(dǎo)學生入境，課堂氣氛輕松、和諧。這種從課內(nèi)走向課外，又回到課內(nèi)的做法，讓學生覺得有話可說，非說不可。

除了教材安排的內(nèi)容，還可以結(jié)合課文內(nèi)容進行延伸拓展。例如模擬導(dǎo)游、解說員，是低年級孩子喜歡的形式。在學習了《黃山奇石》一課后，我安排了這樣的說話練習“：你是一名小導(dǎo)游了，我是剛剛來到黃山的客人，你能給我介紹這里的景色嗎？”學生結(jié)合課上剛剛學過的內(nèi)容，課下搜集的資料來給大家講解，這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了口語表達能力，又鞏固了所學內(nèi)容，可謂一舉兩得。我們根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排這樣的說話訓(xùn)練，學生有話可說，說得精彩。

二、因人而異，讓學生有信心地說

  因人而異，有針對性地幫助學生樹立信心，大膽地練習說。孩子們喜歡表揚，我就努力尋找他們發(fā)言中的亮點，說一句話會得到表揚，說一段話更會得到鼓勵。

在布置口語交際話題后，我通常把學生分成四人小組，讓學生在小組中討論，使每個學生都有發(fā)言的機會。長期堅持這樣做，可以讓他們的弱點在寬松和諧的環(huán)境中逐步克服，得到充分鍛煉說話的機會。

三、具體指導(dǎo)，讓學生知道該怎樣說

在生活中口語交際內(nèi)容無處不在。教師確定適合學生交際的內(nèi)容后，就要進行針對性的指導(dǎo)教給孩子們說的方法。低年級的學生，甚至可以教給他們一些固定的句式。在新年來臨之際，我們安排了一次口語交際課《說一說你的新年愿望》。我指導(dǎo)學生可以用“我希望……”的句式說話。學生有的說：“我希望爸爸媽媽身體健康，工作順利。”我又引導(dǎo)學生：“還可以怎樣說？”當有的學生說出“我的新年愿望是……”的句子時，我也給了充分的肯定。具體的指導(dǎo)，讓學生知道怎樣說，但并不限定學生的思維。在談到身邊的變化這一話題時，我又鼓勵學生做好課下調(diào)查，然后用“原來……現(xiàn)在……，我覺得……”的句式說話，鼓勵學生試著把身邊某一方面的變化說清楚，增強語言表達能力。

四、利用童趣，讓學生爭先恐后地說

“興趣是最好的老師”。在教學中創(chuàng)設(shè)某種情境，把事情的結(jié)果隱藏起來，將會引起學生迫不及待地探索思考的興趣。這種懸念能抓住學生的心，使他們迫切地想發(fā)表自己的見解。我們可以根據(jù)學生的這種心理特征，進行口語交際能力的培養(yǎng)。低年級兒童喜歡聽故事，我們安排了給續(xù)編故事的練習。這種喜聞樂見的形式，學生樂于參與，樂在其中。老師先講了一個生動的故事開頭：動物學校里，小猴子不小心把大狗熊的的書碰到了地上。下面會發(fā)生什么事情呢？小猴子會怎么說，怎么做，結(jié)果怎樣呢？引發(fā)懸念，激發(fā)興趣。我又讓同桌在思考后，分角色練習，學習興趣可濃了。我把頭飾發(fā)給孩子們，讓他們演一演。學生邊看表演邊笑，表演結(jié)束后，我問大家：“你認為應(yīng)該怎樣做呢？請你發(fā)表自己的看法?！?/p>

在討論中，學生明白：同學之間要講團結(jié)；要學會使用禮貌用語。本次口語交際課，充滿童真、童趣，提高了學生的口語表達能力，受到思想品德教育。

口語訓(xùn)練是一個長期實踐的過程，在實踐中會出現(xiàn)許多意想不到的情況。因此，我們首先要鼓勵學生，使他們對自己有信心，相信自己有自我挖掘自己潛能的能力，有自我開發(fā)自己的創(chuàng)造力，有自我培養(yǎng)自己自覺學習的能力，從而使學生產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望。其次，要對學生有耐心和信心。再次，當學生口語能力有所提高時，我們應(yīng)及時地、熱情地給予激勵，給予肯定地評價，使學生內(nèi)心成就感油然而生，使他們感受到口語表達的喜悅，進一步樹立口語表達的信心。

總之，口語交際可以使學生的思考內(nèi)容、生活見聞相互交換、相互補充。每個學生在傾聽別人發(fā)言、發(fā)表自己見解的同時，增長了見識，使自己的思維廣闊性和靈活性得到培養(yǎng)，語言表達能力也得到了提高，為語文學習和其他學科的學習奠定了基礎(chǔ)。

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