淺談如何創(chuàng)新高校教學管理

20世紀末，我國開始對高?；謴痛笠?guī)模的擴招。日前，在校的大學生已經超過3000萬，這個規(guī)模，當之無愧的占據了世界的首位。其中，毛入學率達到了30%以上，毫無懸念的進入了國際上普遍認可的高等教育大眾化的發(fā)展階段。在高等教育如火如荼開展的同時，各種教育資源逐漸供不應求，緊張起來。與此同時，如何提高教學質量也成為了高校肩上的巨大壓力，成為需要解決的第一問題。

一、高校教學管理中潛在的問題

1、受自身發(fā)展的局限性，高校的教學管理觀念很難跟上時代的潮流。普通的管理方法策略，是管理觀念支配管理主體，它決定了管理質量的好壞和管理水平的高低。隨著社會的發(fā)展和進步，一些隨意性的管理理論比較散漫，在這個時候，以人為本的現代管理理念應運而生，被廣大管理者接受。但是，由于教學管理受到一些潛在的傳統影響，一些家長作風的行政管理還經常占據主導地位，并沒有完全樹立管理者的人本主義的理念。

2、在高校固有的管理模式中，行政的干預性、傾向性比較嚴重。在當代管理理論的引導下，個別高校并沒有完全采用科學化的管理。在實踐過程中，一些教育管理者憑借經驗進行管理，還有一些管理經常收到行政的干預，這種現象比較普遍。探究其中的原因，無外乎四個方面。意思在教學管理過程中，老師和學生參與的程度比較低，并沒有完全投入進來。一直以來，很多高校一直延續(xù)著行政管理的模式，教學管理中經常支配教學，逐漸成為主體。他們運用行政上的權力，對所有的工作都采取行政干預。無論是針對教學計劃的修訂和教學過程的督導，或者是對教學質量的評價，都會一不留神的滲透進去。這種行為，只能使教學管理工作陷入一個比較尷尬的境地。而是有些教學方法過于強調軍事化，過于追求統一性。由于工作方法比較單一，缺乏一些柔韌性的管理，教學質量和教學效率很容易受到影響。尤其是學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更會大打折扣。三是太過于重視管理，而對學生的激勵疏導做的不夠。如果學生一直處在高壓狀態(tài)，就容易滋生逆反心理，到時候，很難進行相應的約束。四是過度重視行政管理，就會放松對學術上的管理，如果影響到學術的積極性，在科技創(chuàng)新及課題開發(fā)商，恐怕很難有所作為。

3、很多高校對教學管理的重視性不夠。他們潛在的意識中，以為教學管理就是給老師安排好課，做好學生的學籍檔案的管理工作，安排好考試任務，定期對課程教學進行檢查。管理者很容易把這些事情看做例行公事，做成表面文章，而把主要的精力都放在申報晉級、校園建設等硬性建設上面，沒有抽出多余的精力和人手去從事教學管理工作。

4、個別民辦高校，對教師教學績效考核和激勵機制設計的不是太合理。在日常的工作中，由于一些教學績效考核的內容不很全面，過于偏向工作量，而對質的方面過于忽視。受市場經濟體制的影響，如果片面強調滿足教師物質方面的需求，很容易讓廣大教學管理者寒心。久而久之，就會養(yǎng)成一批懶漢。

5、個別民辦高校，教學管理工作人員的工作素質還有上升的空間。由于教學管理工作是一項專業(yè)性很強的工作，管理人員在政治、業(yè)務上必須有一定的專業(yè)水準。日常教學管理中，繁雜瑣事太多，很少涉及對理論性的研究，缺少了對教學管理的思想升華，這種落后的情況，很難適應現在的管理需求，慢慢就會落伍。

二、創(chuàng)新教學管理工作尤為重要　　

1、要想提升教學質量，促進高校又好又快的發(fā)展，必須要想方設法創(chuàng)新高校教學管理工作。高校管理者的任務，就是培養(yǎng)許多德智體全面發(fā)展的人才。這些人才的培養(yǎng)，只要是通過完善的教育完成的在日常的教學管理中，必須要把這些放在首要位置。其實，大力提升教學質量的途徑還有很多，在教學管理的過程中，起著至關重要的作用。創(chuàng)新教學管理工作，不僅有利于提高管理干部隊伍的綜合素質，而且有利于教育資源的整合。在滿足廣大人民群眾接受高等教育需求的同時，更好的促進高校安定和諧穩(wěn)定，蓬勃發(fā)展。

2、社會進步和經濟發(fā)展的客觀需要，要求教學管理工作必須創(chuàng)新。隨著我國經濟產業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是在十二五期間，我國的高等教育已經完成了基本的擴張，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎?？梢院茇撠熑蔚恼f，只有創(chuàng)新教學管理工作，才能更好的為實現我國教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，為建設社會主義貢獻巨大的力量。

三、創(chuàng)新高校教學管理工作的基本思路
　　1、提高認識,加強對高校教學管理工作的建設。教育質量是高校辦學水平的綜合反映與集中體現,是學校賴以生存和發(fā)展的生命線，學校的一切工作都是為了學生，都必須對學生負責。因此，各高校應統一思想,提高對高校教學管理工作重要性的認識，牢固樹立科學發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展思想,努力培養(yǎng)機遇意識、挑戰(zhàn)意識、競爭意識、創(chuàng)新意識,切實將教學管理工作提升到一個應有的高度，重點抓好落實。
　　2、內強素質，外引人才，扎實提高教學管理隊伍的能力水平。高校教學管理隊伍的數量與綜合素質在一定程度上影響并決定著高校教學管理的水平和發(fā)展速度。高校應本著“用好現有人才，引進急需人才，培養(yǎng)骨干人才”的原則，一方面，整合優(yōu)化現有管理資源，最大限度利用好現有管理人才的優(yōu)勢與潛力，穩(wěn)住隊伍，本著“感情留人，待遇留人，發(fā)展留人”的原則，留住人才，推陳出新，以充分發(fā)揮其引領、示范和輻射作用。按照“立足高校，提高為主，多種方式，按需培訓”的思想，對不同年齡、不同學歷層次的管理人員采用不同的措施進行定期、不定期的培訓，倡導管理人員探究性學習、協作性學習和自主性學習，堅持“在工作中學習，在學習提高中工作”的思路，建立起一支精于研究、善于創(chuàng)造、敬業(yè)愛崗、精通業(yè)務的管理隊伍;另一方面要樹立人才資源是第一資源的理念；嚴把人才關，按照合理的師生比例引進一定數量的管理人才，以補充現有管理人員的不足，增加管理人員的總體數量。

3、加強制度創(chuàng)新，不斷健全和完善教學管理與運行機制。提升高校教學管理水平，制度創(chuàng)新是基礎，機制完善是關鍵。各高校應圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才”這個根本任務進行深入研究，在借鑒其他院校經驗的基礎上，結合自身實際，不斷推進管理人員的激勵與人文關懷制度，學術評價與監(jiān)督制度，領導下課堂聽課等制度的完善，并繼續(xù)健全校、院(系)兩級管理體制，教學質量監(jiān)督體制，督導組反饋等機制，使其更加科學化、系統化，及時總結經驗，找出管理運行中的不足與漏洞，不斷充實其內容，豐富其內涵，規(guī)范其管理，齊抓共管，逐步形成“自主管理，自主發(fā)展，自我約束，社會監(jiān)督”的模式。
　　4、增加教學管理工作投入，大力推進教學手段改革，提高教學管理水平。為適應信息社會發(fā)展對高等教育的新要求，各高校應努力推進教學管理手段的改革，不斷創(chuàng)新管理模式，在管理內容、目標、形式等方面花大力氣，下大功夫進行修訂、完善和革新，注重過程管理和量化控制，突出管理手段跟得上社會和經濟發(fā)展的步伐,跟上學生多元化、個性化需要的形勢。教學管理作為學校管理的一個十分重要組成部分，學校領導和部門都應給予教學管理充分的重視，在人力、財力、物力方面加大對教學管理的投入，用于創(chuàng)設教學管理手段改革，及時淘汰陳舊落后的設備，力爭使教學管理手段更加多元化、科學化、信息化。

進入21世紀，科技革命和知識經濟成為高等教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點。高等學校要向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標轉變，對于傳統的以傳授已有知識為目標的教育觀念、管理體制、教學方式等提出了一系列的改革要求，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力的目的。這是一項涉及高校教育、教學工作全局性、戰(zhàn)略性的系統工程。高校教學管理工作是高校工作的重要組成部分，學校的根本任務是培養(yǎng)人才，中心工作是教學，高效、有序的教學管理是深入教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。教學管理的改革和創(chuàng)新是對常規(guī)管理的提升，是辦學品位的追求，是實施素質教育的突破口。
　　總之，高校教學管理是一項全局性、綜合性系統工程，需要校、院(系)管理人員和師生共同參與到教學管理中來，只有形成人人關心教學管理，人人參與教學管理，校、院(系)師生三層聯動的輿論氛圍，才能不斷提高教學管理水平和教學質量。

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