加強心理健康教師隊伍建設

一、引言

隨著社會的發(fā)展變化和教育改革的不斷投入，學校心理健康教育越來越受到人們的重視，同時，學校心理健康教育也獲得了前所未有的發(fā)展，大部分學校都配有心理健康教師。但是心理健康教育的實際實施情況卻有待進一步完善和提高。綜合各學者的研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)心理健康教師比較熟悉學生工作，職業(yè)道德良好，但從事心理健康教育工作的教師普遍缺乏必要的相關知識和實際的心理輔導能力。而且心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質要求很高。因此，要從各個方面加強學校心理健康教師的專業(yè)能力，以引導學生心理健康、身心全面的發(fā)展。

二、加強學校心理健康教師隊伍建設的途徑

（一）提高心理健康教師的文化素質

自從1879年馮特建立世界上第一個心理學實驗室開始，心理學就從自然科學和社會科學中獨立出來。經過一百五十多年的發(fā)展，心理學更是成為一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)學科，滲透到社會發(fā)展的各個方面，尤其是教育。教師擔任著教書育人的重任，不僅要傳授自身學習到的各種外顯知識，更要會依靠自身素質、人格魅力對學生起到內隱的潛移默化的作用。特別是心理健康教師，更是要擁有扎實的理論基礎，深入研究學習心理學的各個學派，取其精華，對新出現(xiàn)的理論、觀點有所了解，不斷充實和完善自己的心理知識構架，更新自己的心理知識體系，將心理學專業(yè)知識學以致用。這樣，在面對不同學生的不同心理問題時，解決思路才會開闊化，處理方式才會多樣化。

（二）加強心理健康教師的專業(yè)素質

學校心理健康教育是一項理論性、知識性和實踐性都很強的工作，不僅要有明確的目標、規(guī)范的內容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有一支受過系統(tǒng)培訓，具有一定理論水平和實踐經驗的心理健康教育師資隊伍。[1]調查研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分中小學以及各高校普遍配有心理健康教師，但是其專業(yè)素質卻不善理想。尤其剛踏上心理健康教育崗位的年輕老師，剛剛走出校園，缺乏實際咨詢輔導經驗，在面對前來咨詢的學生時，往往內心很焦慮，這會直接影響咨詢效果，并很有可能影響學生的心理健康。

王曦對學校心理健康教師的專業(yè)素質進行研究指出，心理健康教師應具備以下專業(yè)技能：（1）設計并實施心理健康教育活動課；（2）設計并實施某一主題系列團體輔導課；（3）對學生心理問題進行診斷；（4）實施個案輔導和進行心理咨詢。[2]由此可以看出，良好的專業(yè)素質是心理健康教師從事高校心理健康教育的基本條件。嚴格要求自己，提高和完善自身的相關專業(yè)知識以及操作能力，熟悉和掌握各種心理測量軟件和量表，同時應充分認識學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，掌握心理輔導與行為矯正的相關技術、心理健康教育的原則、途徑、方法等，在遇到實際問題時能夠合理結合并準確應用。

（三）加強學校心理健康教育建設

在現(xiàn)代社會中，學校已不是單純灌輸知識和技能的場所，學生健康、全面地成長成為各國教育家與領導層普遍關注的問題。尤其學生面對當前課業(yè)壓力和以后的就業(yè)壓力，以及生活中的交際問題和情感問題，都會產生各種各樣的心理問題，特別需要有人給予幫助和指導。學校應將心理工作職業(yè)化和專業(yè)化。在每班任命班級心理委員、開展心理主題班會，同時還要開設心理活動課、心理健康專題講座，以及針對個別學生的咨詢與輔導等。既要培養(yǎng)心理健康教師教育工作的實際能力和科研素質，也要加大專家與廣大教育實踐工作者結合、科研與教育改革結合、還有理論與應用結合的力度。

總之，為加強學校心理健康教師隊伍建設，學校和教師都要要不斷反思和完善自己的角色，只有這樣才能培養(yǎng)出心理健康教育的現(xiàn)代型教師，以適應新世紀背景下中國教育變革的需要。

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