聽障兒童語言康復措施

聽障兒童因為其自身的聽力缺陷導致與別人溝通不暢，不僅會嚴重困擾兒童今后的語言發(fā)展能力，還會對自身的心理造成一定的影響。很多家長因為孩子的聽力障礙問題而備受困擾，且找不到對口的醫(yī)療機構進行治療，但事實上孩子只要經(jīng)過科學合理的康復訓練，就可以大幅度解決語言的問題。

聽障兒童語言發(fā)展途徑

閱讀途徑

    聽障兒童有效提升自身語言能力的方法之一就是進行大量的閱讀，在練習初期，教師可以進行適當?shù)呐阕x。教師通過自身洪亮的聲音進行閱讀，學生在觀察教師的飽滿的閱讀狀態(tài)后極易受到感染，來模仿教師進行閱讀。在閱讀的過程中，教師還可以找機會跟學生進行一定的交流，雖然不一定能準確傳遞自身的意思，但這種交流的行為可以大幅度提升學生們的語言康復速度。另一方面，教師可以利用繪本來幫助學生進行閱讀，繪本跟普通的書籍最大的區(qū)別就是在于圖形與色彩，教師可以利用色彩與圖形來充分激發(fā)學生們的語言發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生閱讀與繪畫的能力，一舉兩得。

音樂途徑

    聽障兒童語言能力的發(fā)展是離不開音樂的，若想要高效的進行聽障兒童聽力恢復訓練，就可以利用音樂進行語言發(fā)展的良性干預。國際上許多康復專家與學者通過安爾福音樂教學法將人工耳蝸移植到聽障兒童的耳中。經(jīng)過時間的推移，聽障兒童不僅有效的提升了語言能力，還對聲音的辨識度極大的提升了?；诖?，還開發(fā)出了利用帶有強烈節(jié)奏的音樂來幫助聽障兒童促進聽覺能力，加強語言能力等等，真正意義上的開發(fā)聽障兒童的語言能力。

主體教學方式

    聽障兒童眼中的世界往往色彩是不夠豐富的，因此教師可以在教材的選擇上盡可能的選擇一些貼近實際生活、帶有趣味性的康復教材，然后在針對教材中某個主體對教學內(nèi)容進行盡可能的豐富，這樣一來不僅可以極大程度的幫助學生進行語言能力的發(fā)展，還能加強康復措施的效率。教師可以充分鼓勵學生在課堂上進行自我介紹，描述自己的身材、五官、夢想等等情景。教師要為聽障兒童描繪出一個色彩斑斕的世界，激發(fā)學生們對生活的向往，增加學生們的生活經(jīng)驗。不斷創(chuàng)設生活情境，讓學生們明白自己所學習到的語言和句子該在什么生活場景中使用，防止學生離開課堂就不會與其他人進行對話。聽障兒童往往在公共場所或者陌生人面前變得不知所措，不敢說話，這需要教師不斷的進行鼓勵，加強聽障兒童的自信心。

聽障兒童語言康復措施

選擇合適的助聽設備

    對于聽障兒童來說，助聽設備是一個能夠快速緩解聽障所帶來不便的輔助工具，聽障兒童進行康復措施的前提是佩戴助聽設備。助聽設備要聽從專業(yè)康復醫(yī)生的建議進行選擇合適自身的助聽設備，并且要根據(jù)聽障兒童的恢復情況不斷調節(jié)助聽設備的收音能力。根據(jù)國外專家的實驗，合理佩戴助聽設備的聽障兒童的語言康復程度要比不佩戴助聽設備的聽障兒童語言康復程度效果提升20％。此外，在發(fā)現(xiàn)孩子有聽力障礙后，要及時找到專業(yè)的康復機構來進行針對性康復訓練，倘若錯過了關鍵期，孩子未來的語言發(fā)展將受到極大的影響。

采取科學的干預方法

    在專業(yè)康復師的指導下，要對聽障兒童設計一些具有不同性質的康復型游戲，通過游戲的幫助可以充分緩解聽障兒童的壓力與緊張的情緒。此外，游戲還可以加強聽障兒童對語言的興趣與積極性，將游戲融入到語言康復性訓練中，不僅可以幫助學生提升對語言的理解能力，還能加強其表達能力。在游戲的過程中不知不覺的改正自身發(fā)音上的缺陷，不斷地提升自身語言表達能力，讓聽障兒童早日回歸社會。

構建康復機構、家庭、學校與社會一體化教育體系

    聽障兒童的康復訓練不能只依靠康復機構，而是還需要家庭、學校、社會公共的關愛與努力下，構建一個一體化的康復教育體系。利用學校與社會中的教育資源來豐富康復訓練內(nèi)容，這對于聽障兒童的語言恢復是有著極大幫助的。此外，這種一體化教育體系還可以幫助聽障兒童鞏固自身良好的道德品質，樹立良好的三觀，使其良好的進行康復訓練。

結語：綜上所述，只有通過科學合理的康復訓練措施才能讓聽障兒童的語言能力得到一定程度上的回復，只有特殊學校的教師充分鼓勵學生，讓學生們重拾信心，克服聽障所帶來的困擾，才能真正意義上的克服心理障礙。在通過康復訓練措施后，讓他們重新感受到這個世界的美麗。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html