課內(nèi)外一體化視角下高校乒乓球教學(xué)研究

大學(xué)乒乓球教學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，在遵循學(xué)生心理、生理、年齡等特點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)其體育教學(xué)功能的多元化。單一、傳統(tǒng)型的乒乓球教學(xué)模式無法成功達(dá)到這一目的，而近些年來所探究出來的乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式則在多項(xiàng)體育教學(xué)測評(píng)中展現(xiàn)了其獨(dú)特的優(yōu)越性。高校乒乓球課內(nèi)外一體化的重要特點(diǎn)就是，融合乒乓球課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)，在教學(xué)管理、教學(xué)組織形式、課程內(nèi)容選擇、課后教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等多方面實(shí)現(xiàn)革新，以課上帶課下，充分延展乒乓球課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外體育鍛煉同時(shí)注重學(xué)校體育與健康教育的有機(jī)結(jié)合。

一、課內(nèi)外一體化內(nèi)涵

目前關(guān)于“課內(nèi)外一體化”模式缺少一個(gè)統(tǒng)一的概念界定，就其模式分析與評(píng)價(jià)來說，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式核心指導(dǎo)思想為：終身體育、健康體育、素質(zhì)教育思想；以發(fā)展體育綜合素質(zhì)、樹立終身體育觀及鍛煉習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)程度，指導(dǎo)—自主活動(dòng)—評(píng)定方式進(jìn)行；師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，由教師與學(xué)生相統(tǒng)一，學(xué)生為主體；教學(xué)組織形式上，分層次按集中教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合，向課外延伸；課程考核上，采用教學(xué)、體育活動(dòng)效果的綜合評(píng)定來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。思想、內(nèi)容、教學(xué)手段同步一致，成為相對(duì)穩(wěn)定和趨于穩(wěn)定的體系。這是區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)充分實(shí)現(xiàn)以體育課堂教學(xué)為中心，課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練為拓展和延伸的教學(xué)理念。如果要給課內(nèi)外一體化教學(xué)模式一個(gè)定義，個(gè)人的角度來看課內(nèi)外一體化教學(xué)模式就是：集體育課堂教學(xué)、課外體育參與延伸、校園體育文化于一身的，有層級(jí)、多樣化的教學(xué)課程模式。

二、課內(nèi)外一體化原則

（一）適應(yīng)性原則

構(gòu)建普通高校乒乓球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)名課堂教學(xué)模式的孤立性與封閉性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有機(jī)外延，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)涵與形式上的開放。因此，在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的過程中，必須要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，堅(jiān)持適應(yīng)性原則，以滿足學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)需求為基本目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校乒乓球教學(xué)資源的全面開發(fā)與整合，既要確保資源開發(fā)的完善性，又要避免因資源開發(fā)過度而導(dǎo)致的浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生。

（二）整體性原則

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的乒乓球課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為普通高校乒乓球教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.因此，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)乒乓球教學(xué)資源利用的最優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)對(duì)模式構(gòu)建的整體效果的提升與保障，就成為構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式必須要遵循的基本原則。

（三）實(shí)效性原則

實(shí)效性是檢驗(yàn)行為效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量任何創(chuàng)新行為成功與否的基本準(zhǔn)則.構(gòu)建普通高校乒乓球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式從形式到內(nèi)涵的全面變革與創(chuàng)新，是一種對(duì)乒乓球教學(xué)資源的全面優(yōu)化，是提高普通高校乒乓球教學(xué)資源使用效率的重要途徑.因此，堅(jiān)持實(shí)效性原則是不可或缺的必要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)與規(guī)范“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式構(gòu)建的重要依據(jù)與保障。

三、乒乓球課程的具體設(shè)置

乒乓球課是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的主要形式之一，也是課內(nèi)外一體化教學(xué)新模式運(yùn)行的一個(gè)基礎(chǔ)。應(yīng)面向廣大學(xué)生開設(shè)多種類型的乒乓球課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生需要。即一年級(jí)開設(shè)乒乓球基礎(chǔ)課，理論部分：乒乓球運(yùn)動(dòng)的起源、乒乓球運(yùn)動(dòng)的主要特征、乒乓球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值、乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢；實(shí)踐部分：握拍法、站位、基本姿勢、基本步法、發(fā)球與接發(fā)球、正手攻球、反手推擋等。在教學(xué)中主要以單項(xiàng)技術(shù)練習(xí)為主，為以后的教學(xué)打卜良好的基礎(chǔ)。二年級(jí)開設(shè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課，理論部分：乒乓球運(yùn)動(dòng)的制勝規(guī)律、技戰(zhàn)術(shù)分析、乒乓球裁判法；實(shí)踐部分：左推右攻戰(zhàn)術(shù)、發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)、搓中搶攻戰(zhàn)術(shù)等。在教學(xué)中主要以結(jié)合技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。三年級(jí)開設(shè)乒乓球選修課，理論部分：乒乓球文化、乒乓球運(yùn)動(dòng)欣賞、乒乓球組織競賽；實(shí)踐部分：正手前沖弧圈球、正手加轉(zhuǎn)弧圈球、發(fā)球搶拉戰(zhàn)術(shù)、搓中搶拉戰(zhàn)術(shù)等。在教學(xué)中主要以掌握乒乓球核心技術(shù)為主，提高乒乓球技術(shù)的含金量。各種課程采用的教學(xué)方法主要有：發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、情景教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法和多球教學(xué)法等，重點(diǎn)突出教與學(xué)的互動(dòng)。

四、乒乓球課內(nèi)外一體化模式發(fā)展策略

（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)開展的關(guān)鍵。在引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)就需要針對(duì)技術(shù)水平，教師素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上嚴(yán)格要求。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的進(jìn)行，這就需要教師要接受新形式的教學(xué)模式吃透，并不打折扣的切實(shí)運(yùn)用實(shí)施到教學(xué)中去。對(duì)于新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要學(xué)會(huì)有所甄別，做到去其糟粕，取其精華，良好融合。這就需要教師有更強(qiáng)的責(zé)任感和精力去完成，確保教學(xué)的開展和實(shí)施效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

高校乒乓球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，是一種體育教學(xué)課程改革的創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限和束縛，充分的接納和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行充電，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)方法。同時(shí)，也要因地制宜，結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。

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