如何讓初中數(shù)學(xué)作業(yè)充滿魅力

一、前言
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，大部分教師更加重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。很多教師花費(fèi)大量的時(shí)間設(shè)計(jì)作業(yè)，雖然取得一定的成效，但還存在著數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)于單一等問(wèn)題。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置如果出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)直接影響課堂有效性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效果的反饋。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)只有符合學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生才能學(xué)得更好。
二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況一般都是通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)的，教師可以用作業(yè)來(lái)檢查教學(xué)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)。因此，每一位數(shù)學(xué)教師必須高度重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，努力使初中數(shù)學(xué)作業(yè)充滿魅力。那么，究竟如何設(shè)計(jì)充滿魅力的初中數(shù)學(xué)作業(yè)呢？
1.設(shè)計(jì)有效、精練的作業(yè)
教師布置作業(yè)不能求量多，而應(yīng)求精。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合上課內(nèi)容篩選具有典型性的題型，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在選擇具體題目時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握作業(yè)難度，這樣既啟發(fā)學(xué)生的思維，又讓學(xué)生鞏固所學(xué)。教師應(yīng)清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)和思維的盲區(qū)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不能不顧實(shí)際，布置偏題怪題、太易或太難的作業(yè)題目。
2.設(shè)計(jì)具有探索性和開(kāi)放性的作業(yè)
教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)所教的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、發(fā)散學(xué)生思維的題目，讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)。例如，在幾何教學(xué)中，就可以設(shè)置開(kāi)放性題目，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中得到鞏固和升華，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中思維和能力得到鍛煉和培養(yǎng)。
3.設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)
興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成作業(yè)。教師在課堂上可以舉一些實(shí)際生活中的例子，把一些有趣的實(shí)際生活問(wèn)題帶入課堂，融入作業(yè)，這樣能使作業(yè)更加貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生更加積極地完成作業(yè)，也可以將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。
4.設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的作業(yè)
新課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中遇到的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并把這些問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行解答和運(yùn)用。比如，學(xué)習(xí)函數(shù)這一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“A市某通信公司開(kāi)設(shè)兩種通信業(yè)務(wù)：業(yè)務(wù)一是使用者每個(gè)月交月租30元，每通話1分鐘，再付電話費(fèi)0.3元；業(yè)務(wù)二是使用者不交月租，每通話1分鐘，付話費(fèi)0.5元。若一個(gè)月內(nèi)通話a分鐘，兩種通信方式的費(fèi)用分別為x元和y元，寫(xiě)出x、y與a之間的函數(shù)式。要使兩種通話方式的費(fèi)用相同，一個(gè)月內(nèi)需通話多少分鐘？若某人計(jì)劃一個(gè)月用話費(fèi)150元，選擇哪種通信業(yè)務(wù)比較劃算？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)把實(shí)際生活問(wèn)題帶入數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓作業(yè)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和可操作性。
5.設(shè)計(jì)多樣性和層次性的作業(yè)
以前傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)都是比較單一和枯燥的，一些教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行全面的考慮。其實(shí)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置不同難度的題目，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新思維能力。教師還可以通過(guò)口頭、社會(huì)實(shí)踐、合作探究式作業(yè)等方式改變作業(yè)形式。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生智力因素影響和素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用不同的作業(yè)練習(xí)形式才能滿足不同學(xué)生的需要。所以，對(duì)一樣的問(wèn)題可以進(jìn)行多種樣式的設(shè)問(wèn)，從易到難，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與思考，一起鞏固知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。
三、結(jié)語(yǔ)
作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須受到教師的重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓教師在布置作業(yè)時(shí)很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮，作業(yè)設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生之間的差異，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要避免重復(fù)、單一化，設(shè)計(jì)時(shí)要注意由淺入深、合理搭配題型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿魅力。