發(fā)揮教師在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的積極作用-教育論文

一、發(fā)揮教師在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的主導(dǎo)作用
教師是教育的實(shí)施者‘不論是在傳統(tǒng)教育中還是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,教師都發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。在遠(yuǎn)程教育中’由于教與學(xué)在時(shí)空上的分離徹底改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的模式?！耙詫W(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式基本形成。因此教師在遠(yuǎn)程教育中的主導(dǎo)作用有些許不同，筆者從四方面進(jìn)行了分析。
雄、愛國(guó)、正義等名義偽裝暴力，使得玩家們尤其是大學(xué)生的道德界限不斷弱化。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生眼里看到的不是痛苦,而是痛快、是痛爽,對(duì)暴力的態(tài)度也從憎恨、反感’發(fā)展到默認(rèn)、接納甚至是嘗試。
暴力游戲正不斷改變著大學(xué)生的思維方式和人生觀、生命觀、價(jià)值觀和世界觀，嚴(yán)重侵蝕著大學(xué)生健全人格。我們可以發(fā)現(xiàn)‘在充滿暴力的游戲中’大花妖、大色魔、大色狼等充滿色情和暴力的網(wǎng)名隨處可見，這些都潛移默化地影響著涉世未深的大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲意味著一種行為和意識(shí)，同時(shí)也包含了一種價(jià)值觀，而且往往是反社會(huì)的反國(guó)家的甚至反人類的。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲中的黑社會(huì)老大、幫派首領(lǐng)、怎么打都打不死的靈魂、以及由此演變出來(lái)的一擲千金、吃喝玩樂、花天酒地、專橫跋扈、以強(qiáng)凌弱，引導(dǎo)著大學(xué)生盲目崇拜、仿效’引導(dǎo)他們利用拳頭解決一切問(wèn)題。這導(dǎo)致并助長(zhǎng)了大學(xué)生崇拜暴力的心理,進(jìn)而形成一種極為扭曲的思維方式和變態(tài)的人格。
與此可以相提并論的是,在很多電影電視和音像制品等電子媒介中，暴力內(nèi)容也不斷增長(zhǎng)’危害也是很大的。特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)行的所謂大片、好片’暴力、色情、兇殺、強(qiáng)奸、輪奸、放火等暴力內(nèi)容不一而足。這些東西給大學(xué)生帶來(lái)的危害，同樣不亞于網(wǎng)絡(luò)暴力帶來(lái)的危害，這使得他們?cè)谠庥鰤毫Α⒋煺蹠r(shí),不是采取積極的行動(dòng)去應(yīng)對(duì)’而是采取消極的方法,趨向于逃避現(xiàn)實(shí)。有的甚至采取像影視媒介中演的一樣‘用暴力解決問(wèn)題,社會(huì)危害越來(lái)越大。
三、我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)“暴力危害”
規(guī)避網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)Υ髮W(xué)生的負(fù)面影響，需要多層面的
在教學(xué)方式上強(qiáng)化溝通。在遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，教師的教學(xué)宗旨已不再是單純的知識(shí)傳授，而是給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的方法、工具和探索新知識(shí)的思路’讓他們充滿信心地主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，去勇敢地改變現(xiàn)有的工作環(huán)境和生活環(huán)境。教師的教學(xué)方法已不再是按自己的思路，強(qiáng)行指導(dǎo)學(xué)生“要這樣’、"不要那樣”，而是要與學(xué)生平等相處，啟發(fā)引導(dǎo),共同探討大家所感興趣的問(wèn)題。使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探
制度保護(hù)和應(yīng)對(duì)措施。
一是盡快建立網(wǎng)絡(luò)游戲和影視媒介的暴力性評(píng)估和分級(jí)制度。發(fā)達(dá)國(guó)家中，美國(guó)是國(guó)際電玩業(yè)分級(jí)制度的先行者和代表者,獨(dú)立對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲及電視游戲執(zhí)行等級(jí)評(píng)定’根據(jù)暴力、性愛、恐怖等要素在游戲中的表現(xiàn)程度’美國(guó)游戲分級(jí)共有26種描述‘這些描述使用戶能更準(zhǔn)確和迅速地明白軟件的內(nèi)容,并配以相應(yīng)的標(biāo)簽標(biāo)注在游戲包裝盒背面’以提醒消費(fèi)者注意。我國(guó)不妨探索啟動(dòng)這種制度。
二是盡快制定相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度’限制游戲中出現(xiàn)過(guò)分血腥的場(chǎng)景‘特別是不能出現(xiàn)或極少地出現(xiàn)殺人搶劫投毒輪奸等與社會(huì)道德體系背道而馳的內(nèi)容,提高網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)入市場(chǎng)的門檻。世界上幾乎所有的國(guó)家，都制定了專門的在線法律服務(wù),或采用保護(hù)大學(xué)生的普遍性法律對(duì)此進(jìn)行管制。建議我國(guó)相關(guān)部門在網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力性程度進(jìn)行分級(jí)管理‘特別是網(wǎng)絡(luò)暴力游戲玩家登錄要采用實(shí)名制。
三是花大力氣加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德宣傳教育，大學(xué)生做為社會(huì)精英,有力量有智慧有義務(wù)有能力自覺摒棄網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力因素的侵蝕和毒害。各高校要著力培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和影視媒介信息中隱含的暴力因素的感知和辨別’提高其思想政治和倫理道德水平。
因此,本文建議對(duì)網(wǎng)絡(luò)和媒介暴力游戲采取疏堵結(jié)合的方式,順應(yīng)這一巨大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，規(guī)避其社會(huì)危害，通過(guò)種種有效措施特別是通過(guò)高品位的游戲內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)廣大大學(xué)生‘樹立正確的游戲娛樂觀，樹立鮮明的人生觀和價(jià)值觀,從而確保青年大學(xué)生能健康成長(zhǎng)并成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。
索、深度討論中獲取新的知識(shí)和技能。在遠(yuǎn)程教育中，課堂將實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放，為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師互相聯(lián)系，互相討論。在此過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生不存在時(shí)間和地域上的阻隔感，做到與學(xué)生心靈上的溝通，尊重學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和思維，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)資源上要因勢(shì)利導(dǎo)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教育課程有一定的獨(dú)特性。最突出的體現(xiàn)是教師的地位、作用有較明顯的轉(zhuǎn)變,教師從臺(tái)前走向幕后，從教室走向熒屏。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，做到與時(shí)倶進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)。例如，教師在講解完教學(xué)大綱上的課程后，需要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息資源。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)學(xué)科的相關(guān)網(wǎng)站,查詢、搜集相關(guān)資料，還要給予學(xué)生豐富的課余資源和正確的查詢方法。因?yàn)榫W(wǎng)上存在相當(dāng)多的垃圾信息，師應(yīng)提供給學(xué)生準(zhǔn)確的鏈接，可有效避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。
教學(xué)手段不斷豐富。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育同樣對(duì)教師的素質(zhì)和能力有一定的要求。比如，一些課程需要利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)結(jié)合遠(yuǎn)程教育模式,制作出具有一定水平的網(wǎng)絡(luò)課件。有些地方的遠(yuǎn)程教育還可以實(shí)現(xiàn)不同地方的教學(xué)互動(dòng)。這些需求就對(duì)教師的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育水平提出的更高的要求。教師的教學(xué)手段也在這個(gè)過(guò)程中需要不斷完善和豐富。在網(wǎng)絡(luò)課件制作過(guò)程中教師既要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格?？梢越Y(jié)合學(xué)生的心理特征,通過(guò)動(dòng)畫、漫畫的設(shè)計(jì)，再現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程以人為本。以人為本是素質(zhì)教育視域下一個(gè)反復(fù)提及的問(wèn)題，在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師需要注意，在課堂教學(xué)的開展中，要始終貫徹以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)莫做教學(xué)的機(jī)器,枯燥的教學(xué)方式會(huì)引起學(xué)生的反感從而影響教學(xué)成效。以人為本，因材施教是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)方案。
二、開放式網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教師角色的創(chuàng)新與突破
相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育要求老師把精力主要放在對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)以及信息資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)上去。因此,不同的教育環(huán)境對(duì)老師能力的也有不同的要求。要想尋求網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新與突破，從教師角度而言可從四方面進(jìn)行。
教師角色的突破。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，自主學(xué)習(xí)是最為主要的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流,學(xué)習(xí)之間互相支持、互相幫助、營(yíng)造創(chuàng)新思維的形成條件,培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立起學(xué)習(xí)群體，在這樣的群體中進(jìn)行協(xié)商和辯論。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)的意義，并且在盡可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力需與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是基于
多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的教育平臺(tái)。教師在整個(gè)過(guò)程中，不僅要會(huì)操作，會(huì)教，還要保持自己知識(shí)能力的不斷提高和更新。信息技術(shù)更新?lián)Q代十分迅猛，教師自身不僅要能夠與時(shí)倶進(jìn)的掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù)，還要學(xué)會(huì)利用各種軟件與平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，并將其融入教學(xué)環(huán)境中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師自身的素質(zhì)有很高的要求，教師不僅要會(huì)設(shè)計(jì)還要會(huì)有效的幫助學(xué)生完成如何獲取信息資源的過(guò)程。故而，教師不僅是授課者還是知識(shí)引導(dǎo)者和創(chuàng)新者。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，這就要求老師在授課內(nèi)容的選擇上,精挑細(xì)選,突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自行處理問(wèn)題的能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上,利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，多作一些能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。另一方面，由于師生長(zhǎng)期處于分離的狀態(tài)，學(xué)生的自制能力在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中也是很重要的。老師可以通過(guò)階段性的考核來(lái)考察學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的程度,從考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并通過(guò)存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，監(jiān)控和督促學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
促進(jìn)者與溝通者角色的粉演。開放式的遠(yuǎn)程教育讓師生在空間上分離，給學(xué)生帶來(lái)了孤獨(dú)、無(wú)助感，一定程度上降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，所以老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演鼓勵(lì)者的角色，在平時(shí)的作業(yè)批改及問(wèn)題討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予及時(shí)的肯定,鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)人性化的社會(huì)，現(xiàn)代教育也要遵循人道性的原則。教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還要尊重學(xué)生的人格,及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的多種問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中大多數(shù)學(xué)生在工作、家庭方面都承受著一定的壓力和責(zé)任,教師要幫助他們處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，解決兩者之間的矛盾。及時(shí)通知家里無(wú)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的學(xué)生到教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)習(xí)，為因故不能考試的學(xué)生辦理延遲補(bǔ)考手續(xù)等，都將有助于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們的人權(quán)也得到了充分的尊重。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可謂實(shí)現(xiàn)了教育的一個(gè)變革，不僅給更多的學(xué)習(xí)者提供了受教育的機(jī)會(huì),也打破了學(xué)生學(xué)習(xí)上的空間和距離局限。在我國(guó)自開展以來(lái)，受到了廣大學(xué)者、專家的好評(píng),為教育的終身化、全民化的實(shí)現(xiàn)提供了有利的途徑，為國(guó)民綜合素質(zhì)的提高也夯實(shí)了基礎(chǔ)。但由于教師并非近在咫尺,在教育過(guò)程的實(shí)施中難免還存在一定缺陷。這就要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)國(guó)情創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教師要充分發(fā)揮教育組織者、教育指導(dǎo)者、教育協(xié)助者和教育促進(jìn)者的作用，以提高遠(yuǎn)程教育實(shí)效。