淺談小學(xué)語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生課外閱讀-教學(xué)論文發(fā)表

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。為了讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強閱讀實踐，拓寬閱讀空間，給學(xué)生營造一個良好的讀書氛圍。

《語文課程標(biāo)準》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。在現(xiàn)實中，學(xué)生課外閱讀不盡人意，學(xué)生越來越遠離閱讀，讀書越來越少，有些學(xué)生甚至在心理上存在懼怕讀書，不讀書、少讀書或應(yīng)付讀書的現(xiàn)象時有發(fā)生，體驗不到讀書的快樂。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？

一、上好課外閱讀指導(dǎo)課

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

歷史的經(jīng)驗充分說明，“多讀”是增強學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。加強課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對于擴展閱讀教學(xué)的資源，增強語文教學(xué)的文化底蘊也具有十分重要的作用。為了推動課外閱讀活動持久的進行，我們學(xué)校每兩周安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩類。

第一類是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以生動活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。這一類指導(dǎo)課可分兩步進行。第一步，以讀激情。即通過多種形式的讀來引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的興趣。例如，可采取聽賞法，由教師示范朗讀、錄音朗讀等引人入勝的方式，讓學(xué)生通過聆聽來欣賞；也可采用讀賞法或讀演法，教師提供或由學(xué)生自選文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的短文或長篇中的一兩節(jié)，讓學(xué)生朗讀，在朗讀和表演中感悟其內(nèi)容，體驗其感情。第二步，情中探理。在學(xué)生體驗作品的思想感情的過程中，教師或?qū)W生提出發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學(xué)生愛讀、樂讀的感情。

第二類是閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型，小學(xué)生的課外閱讀能力是由學(xué)生進行閱讀活動所必需的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。小學(xué)生在課外閱讀中須培養(yǎng)四種能力。一是制訂和執(zhí)行閱讀計劃的能力，包括課外讀物的選擇、閱讀方法的運用、閱讀時間的安排和階段性自我檢查的進行等內(nèi)容。

二是感悟閱讀材料的能力。一方面掌握精讀、略讀、瀏覽的基本要求，學(xué)會朗讀和默讀；另一方面學(xué)會在閱讀中思考讀物內(nèi)容、琢磨重要詞句、體驗人物情感以及提出和解決問題。

三是閱讀技能的運用，如做讀書筆記、寫讀書心得、使用工具書以及在閱讀過程中隨機圈、劃、評、摘等等。四是初步運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，如上網(wǎng)查閱資料的能力等。閱讀能力訓(xùn)練課的教學(xué)可分三步進行。第一步，課前準備。師生共同選定幾本讀物或幾篇文章，學(xué)生每人選讀一本（篇）；同時，教師提出閱讀能力訓(xùn)練的要求，學(xué)生按照閱讀能力訓(xùn)練的要求自主地讀書和思考，做好發(fā)言的準備。第二步，交流心得。先分小組交流，按讀物分組；然后全班交流，各組推選代表發(fā)言?？稍谛〗M交流的基礎(chǔ)上舉行讀書報告會，讓感受深、收獲大的學(xué)生發(fā)言。第三步，總結(jié)評價。師生都參與評價，以教師點評為主。

二、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在現(xiàn)實中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，我們應(yīng)教會學(xué)生一些閱讀技能。

閱讀，其主要方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因為當(dāng)今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：1.瀏覽式讀書法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進行指導(dǎo)2.篩選式讀書法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

思考，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個重點。指導(dǎo)時可著力于下面兩種讀書法：1.問題式讀書法——這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進行分析解答，從而理解知識，掌握知識；2.評議式讀書法——這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優(yōu)點和缺點，提出改進意見。

三、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書是一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時。指導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。同時，學(xué)校也要保證學(xué)生讀書時間，每周安排一定的時間作為“自由閱讀”時間。讓學(xué)生在浩瀚的書海中自由地暢游。三是要定量。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。這些習(xí)慣在閱讀實踐中逐漸形成。在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

1.讀一讀，圈一圈。要求學(xué)生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

2.劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句，精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

3.抄一抄，寫一寫，人手一本讀書筆記本，摘抄好詞好句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者做一些遷移性練習(xí)。如演課本劇、改寫、評價等。

對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的提高。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操吧！

參考文獻：

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