淺談小學(xué)語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生課外閱讀-教學(xué)論文發(fā)表
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,可以開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。為了讓學(xué)生喜歡閱讀,享受閱讀帶來的樂趣,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,傳授閱讀方法,加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,拓寬閱讀空間,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出,課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。在現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生課外閱讀不盡人意,學(xué)生越來越遠(yuǎn)離閱讀,讀書越來越少,有些學(xué)生甚至在心理上存在懼怕讀書,不讀書、少讀書或應(yīng)付讀書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,體驗(yàn)不到讀書的快樂。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀?
一、上好課外閱讀指導(dǎo)課
葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強(qiáng)。
歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說明,“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段,課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇,不超過40萬字;如果小學(xué)生只讀這些課文,是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。加強(qiáng)課外閱讀,不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高,對(duì)于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源,增強(qiáng)語文教學(xué)的文化底蘊(yùn)也具有十分重要的作用。為了推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)持久的進(jìn)行,我們學(xué)校每?jī)芍馨才乓还?jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),可將這種課型分為兩類。
第一類是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以生動(dòng)活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。這一類指導(dǎo)課可分兩步進(jìn)行。第一步,以讀激情。即通過多種形式的讀來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。例如,可采取聽賞法,由教師示范朗讀、錄音朗讀等引人入勝的方式,讓學(xué)生通過聆聽來欣賞;也可采用讀賞法或讀演法,教師提供或由學(xué)生自選文義淺顯而情調(diào)、意境優(yōu)美的短文或長(zhǎng)篇中的一兩節(jié),讓學(xué)生朗讀,在朗讀和表演中感悟其內(nèi)容,體驗(yàn)其感情。第二步,情中探理。在學(xué)生體驗(yàn)作品的思想感情的過程中,教師或?qū)W生提出發(fā)人深思的問題,引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論,探明文中道理,從而激起學(xué)生愛讀、樂讀的感情。
第二類是閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型,小學(xué)生的課外閱讀能力是由學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必需的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。小學(xué)生在課外閱讀中須培養(yǎng)四種能力。一是制訂和執(zhí)行閱讀計(jì)劃的能力,包括課外讀物的選擇、閱讀方法的運(yùn)用、閱讀時(shí)間的安排和階段性自我檢查的進(jìn)行等內(nèi)容。
二是感悟閱讀材料的能力。一方面掌握精讀、略讀、瀏覽的基本要求,學(xué)會(huì)朗讀和默讀;另一方面學(xué)會(huì)在閱讀中思考讀物內(nèi)容、琢磨重要詞句、體驗(yàn)人物情感以及提出和解決問題。
三是閱讀技能的運(yùn)用,如做讀書筆記、寫讀書心得、使用工具書以及在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、評(píng)、摘等等。四是初步運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,如上網(wǎng)查閱資料的能力等。閱讀能力訓(xùn)練課的教學(xué)可分三步進(jìn)行。第一步,課前準(zhǔn)備。師生共同選定幾本讀物或幾篇文章,學(xué)生每人選讀一本(篇);同時(shí),教師提出閱讀能力訓(xùn)練的要求,學(xué)生按照閱讀能力訓(xùn)練的要求自主地讀書和思考,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。第二步,交流心得。先分小組交流,按讀物分組;然后全班交流,各組推選代表發(fā)言??稍谛〗M交流的基礎(chǔ)上舉行讀書報(bào)告會(huì),讓感受深、收獲大的學(xué)生發(fā)言。第三步,總結(jié)評(píng)價(jià)。師生都參與評(píng)價(jià),以教師點(diǎn)評(píng)為主。
二、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀
在現(xiàn)實(shí)中,不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意,主要是由于閱讀方法不當(dāng),我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。
閱讀,其主要方法有二:一是精讀,一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期,信息含量大變化快,不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于貪多求快,囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種:1.瀏覽式讀書法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法,可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)2.篩選式讀書法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法,可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選,獲取所需知識(shí)。在此,值得一提的是,任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運(yùn)用,都應(yīng)在略讀中穿插精讀,才能取得最佳的效果。
思考,如果懶于思索,不肯深入鉆研,其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。因此,我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書法:1.問題式讀書法——這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題,并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答,從而理解知識(shí),掌握知識(shí);2.評(píng)議式讀書法——這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見解,列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),提出改進(jìn)意見。
三、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,要做到:一是定書。要閱讀的書是一旦選定,就一定要讀完,千萬不可半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況,選擇讀書的時(shí)間,不能想讀就讀,不想讀就好幾天不讀。同時(shí),學(xué)校也要保證學(xué)生讀書時(shí)間,每周安排一定的時(shí)間作為“自由閱讀”時(shí)間。讓學(xué)生在浩瀚的書海中自由地暢游。三是要定量。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力,制定一個(gè)讀書計(jì)劃。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成。在閱讀過程中,要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
1.讀一讀,圈一圈。要求學(xué)生閱讀時(shí),圈出文中的生字新詞,利用工具書查閱,弄懂了再讀。
2.劃一劃,想一想。一是劃出不理解的地方,聯(lián)系上下文想一想是什么意思;二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句,精彩片斷,想想作者為什么這樣寫?好在哪里?
3.抄一抄,寫一寫,人手一本讀書筆記本,摘抄好詞好句,熟讀成誦,這是積累材料的重要途徑。讀一篇文章或一本課外書,還可以練練筆,寫下心得體會(huì),或者做一些遷移性練習(xí)。如演課本劇、改寫、評(píng)價(jià)等。
對(duì)學(xué)生來說,廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要;是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ);是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀,可以開闊學(xué)生的視野,活躍思維,使之對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的提高。讓學(xué)生徜徉在書海中,在書的海洋中去積累語言,親近母語,陶冶情操吧!
參考文獻(xiàn):
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