新課標下的初中“大體育”教學觀探析-體育教學論文

摘要：新課標對傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容進行了根本性變革，要適應當前體育教學需要，就要樹立“大體育”教學觀，以期體育教學能真正滿足學生的身心健康和將來的社會交往需求。筆者結合自己的教學實踐，提出了“大體育”教學觀的若干思考。

關鍵詞：新課標 “大體育”教學觀 

在新課標義務教育課程結構設計中，初中原《體育》課程改為《體育與健康》課程。這一變化，體現(xiàn)了人們對體育課的目標、內(nèi)容、途徑以及教學觀念等方面認識的深化，是對傳統(tǒng)初中體育教育的一次根本性變革。

新課標提出《體育與健康》課程的教學應以提高學生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等教育有機結合，促進學生身心全面發(fā)展。新課程明確提出了《體育與健康》課程總體目標體系：(1)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動投能：(2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。[1]從這一目標可以看出，體育不再是原來簡單的“鍛煉身體”的概念，而是一門綜合性很強的學科，不僅涉及到身體健康，還涉及良好心理品質(zhì)，健康積極的生活觀念等?！扼w育與健康》對學生的個性發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

因此我們必須改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，從開放，發(fā)展和可持續(xù)的視野建立起“大體育”的教學觀。只有在“大體育”教學理念下，才能真正對這門課程的教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新和改革，從而喚起學生體育健康意識和體育人文意識，充分發(fā)揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)這門課程的教學目標。

    1、確立“健康第一”的“大體育”教學觀，促進學生身心全面發(fā)展

 “健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基礎前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣”。[2]在這里，“健康”是一個廣泛的概念，不僅僅指免于疾病和衰弱，還包括健康的體格，良好的精神、積極的心理狀態(tài)以及良好的社會交往能力等，即我們要樹立一個包括生理、心理和社會等多維度的健康觀。

只有從“健康第一”的“大體育”教學觀出發(fā)，才能把健康教育作為促進學生的長遠發(fā)展的主要手段，最終實現(xiàn)學生在生理、心理、社會意識等各個方面的成熟，為其終身發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

2、 樹立“以人為本”的“大體育”教學觀，促進學生可持續(xù)發(fā)展

“以人為本”的體育教學觀，就是要突出人在體育發(fā)展過程中的主體地位，突出人的發(fā)展。在體育與健康的教學中，人既是教育的中心、出發(fā)點，又是目的和歸宿?！耙匀藶楸尽贝w育教育的全過程。

具體而言，以人為本就是以學生的健康和發(fā)展為根本。既要尊重大多數(shù)學生的最大利益和最佳終極標準，又要讓學生的個性得到充分的滿足和發(fā)展。 “以人為本”意味著要把學生的利益當成一切制度設計和方式創(chuàng)新的立足點和出發(fā)點。因此，中學體育教學中“以人為本”就是要以學生的最基本需求為中心，研究中學生體育需求與健康發(fā)展的關系和規(guī)律，并據(jù)此進行制度設計和體制創(chuàng)新。

3. 拓展“全時空”的“大體育”教學觀，促進學生全程發(fā)展

既然健康是一個包含生理、心理和社會內(nèi)容在內(nèi)的多維概念，那么體育教育的時空就要進行拓展，不應該只拘泥于傳統(tǒng)的體育課堂。要強化體育教學的“內(nèi)外”結合，拓展體育教學的“時空”。這是“大體育”教學觀的又一內(nèi)在要求。

課堂是學生進行體育學習和鍛煉的必要場所，是保證學生體育鍛煉剛性指標的重要條件。通過課堂體育教學，學生可以更好的理解體育精神，掌握必要的技術要領，在體育活動中學會團隊合作，感受集體活動帶來的愉悅，使學生獲得良好的團隊合作意識和集體觀念。

良好體育素養(yǎng)的形成是一個長期過程，堅持不懈，持之以恒，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣。因此課堂內(nèi)外結合，拓展體育教學的時空，是體育教學活動得以延伸的必要途徑。這就需要我們認真研究體育活動的特點以及生活、家庭和社會結合的具體方法，創(chuàng)造性地選擇和創(chuàng)新適合家庭和社會生活的體育人文項目，這是使“體育”跟隨學生走向課外，走向社會和家庭的動力之源。

4. 構建“多育并舉”的“大體育”教學觀，形成學生全面發(fā)展的新體系

新課標的一個重要特點是突破了以往體育教育以競技體育為主的內(nèi)容體系，重新確立了體育課程教學的新框架，重新構建包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等為主要內(nèi)容的新課程框架，極大地豐富了體育教育的內(nèi)容范疇?！按篌w育”觀念教學觀，要統(tǒng)籌考慮體育、健康和其他各種教育因素的有效配合，主要從“動育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體規(guī)劃，科學設計?！皠佑背▊鹘y(tǒng)的體育技能訓練以外，還包括對運動興趣的培養(yǎng)，體育道德意識的培養(yǎng)以及體育人文知識的培養(yǎng)。 “心育”，即心理健康教育。體育教學既要培養(yǎng)學生健康的心理方式，更要培養(yǎng)樂觀、自信、勤奮、堅韌、果斷、勇敢等優(yōu)秀意志品質(zhì)；“食育”是指科學的飲食習慣和飲食營養(yǎng)知識；“性育”是學生對性知識的了解和性行為的克制。初中階段的青少年，正值生理發(fā)育成熟時期，通過性知識學習，打破性神秘，也是健康教育的重要組成部分；“勞育”是指通過組織學生參加自我服務性勞動或志愿勞動，以培養(yǎng)熱愛勞動，尊重勞動和珍惜勞動成果的良好道德品質(zhì)。

 參考文獻

【1】根據(jù)《全日制義務教育普通高級中學體育(1～6年級)體育與健康(7～12年級)課程標準(實驗稿)》整理。

【2】《中共中央關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，1999