新課標(biāo)下的初中“大體育”教學(xué)觀探析-體育教學(xué)論文

摘要：新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了根本性變革，要適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)需要，就要樹(shù)立“大體育”教學(xué)觀，以期體育教學(xué)能真正滿足學(xué)生的身心健康和將來(lái)的社會(huì)交往需求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了“大體育”教學(xué)觀的若干思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) “大體育”教學(xué)觀 

在新課標(biāo)義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，初中原《體育》課程改為《體育與健康》課程。這一變化，體現(xiàn)了人們對(duì)體育課的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑以及教學(xué)觀念等方面認(rèn)識(shí)的深化，是對(duì)傳統(tǒng)初中體育教育的一次根本性變革。

新課標(biāo)提出《體育與健康》課程的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。新課程明確提出了《體育與健康》課程總體目標(biāo)體系：(1)增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)投能：(2)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；(4)提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。[1]從這一目標(biāo)可以看出，體育不再是原來(lái)簡(jiǎn)單的“鍛煉身體”的概念，而是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅涉及到身體健康，還涉及良好心理品質(zhì)，健康積極的生活觀念等?！扼w育與健康》對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

因此我們必須改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，從開(kāi)放，發(fā)展和可持續(xù)的視野建立起“大體育”的教學(xué)觀。只有在“大體育”教學(xué)理念下，才能真正對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而喚起學(xué)生體育健康意識(shí)和體育人文意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

    1、確立“健康第一”的“大體育”教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

 “健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基礎(chǔ)前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣”。[2]在這里，“健康”是一個(gè)廣泛的概念，不僅僅指免于疾病和衰弱，還包括健康的體格，良好的精神、積極的心理狀態(tài)以及良好的社會(huì)交往能力等，即我們要樹(shù)立一個(gè)包括生理、心理和社會(huì)等多維度的健康觀。

只有從“健康第一”的“大體育”教學(xué)觀出發(fā)，才能把健康教育作為促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生理、心理、社會(huì)意識(shí)等各個(gè)方面的成熟，為其終身發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

2、 樹(shù)立“以人為本”的“大體育”教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

“以人為本”的體育教學(xué)觀，就是要突出人在體育發(fā)展過(guò)程中的主體地位，突出人的發(fā)展。在體育與健康的教學(xué)中，人既是教育的中心、出發(fā)點(diǎn)，又是目的和歸宿?！耙匀藶楸尽贝w育教育的全過(guò)程。

具體而言，以人為本就是以學(xué)生的健康和發(fā)展為根本。既要尊重大多數(shù)學(xué)生的最大利益和最佳終極標(biāo)準(zhǔn)，又要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的滿足和發(fā)展。 “以人為本”意味著要把學(xué)生的利益當(dāng)成一切制度設(shè)計(jì)和方式創(chuàng)新的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。因此，中學(xué)體育教學(xué)中“以人為本”就是要以學(xué)生的最基本需求為中心，研究中學(xué)生體育需求與健康發(fā)展的關(guān)系和規(guī)律，并據(jù)此進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和體制創(chuàng)新。

3. 拓展“全時(shí)空”的“大體育”教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生全程發(fā)展

既然健康是一個(gè)包含生理、心理和社會(huì)內(nèi)容在內(nèi)的多維概念，那么體育教育的時(shí)空就要進(jìn)行拓展，不應(yīng)該只拘泥于傳統(tǒng)的體育課堂。要強(qiáng)化體育教學(xué)的“內(nèi)外”結(jié)合，拓展體育教學(xué)的“時(shí)空”。這是“大體育”教學(xué)觀的又一內(nèi)在要求。

課堂是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的必要場(chǎng)所，是保證學(xué)生體育鍛煉剛性指標(biāo)的重要條件。通過(guò)課堂體育教學(xué)，學(xué)生可以更好的理解體育精神，掌握必要的技術(shù)要領(lǐng)，在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，感受集體活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，使學(xué)生獲得良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體觀念。

良好體育素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能真正享受體育所帶來(lái)的益處和樂(lè)趣。因此課堂內(nèi)外結(jié)合，拓展體育教學(xué)的時(shí)空，是體育教學(xué)活動(dòng)得以延伸的必要途徑。這就需要我們認(rèn)真研究體育活動(dòng)的特點(diǎn)以及生活、家庭和社會(huì)結(jié)合的具體方法，創(chuàng)造性地選擇和創(chuàng)新適合家庭和社會(huì)生活的體育人文項(xiàng)目，這是使“體育”跟隨學(xué)生走向課外，走向社會(huì)和家庭的動(dòng)力之源。

4. 構(gòu)建“多育并舉”的“大體育”教學(xué)觀，形成學(xué)生全面發(fā)展的新體系

新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)是突破了以往體育教育以競(jìng)技體育為主的內(nèi)容體系，重新確立了體育課程教學(xué)的新框架，重新構(gòu)建包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等為主要內(nèi)容的新課程框架，極大地豐富了體育教育的內(nèi)容范疇。“大體育”觀念教學(xué)觀，要統(tǒng)籌考慮體育、健康和其他各種教育因素的有效配合，主要從“動(dòng)育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)?！皠?dòng)育”除包括傳統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練以外，還包括對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，體育道德意識(shí)的培養(yǎng)以及體育人文知識(shí)的培養(yǎng)。 “心育”，即心理健康教育。體育教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理方式，更要培養(yǎng)樂(lè)觀、自信、勤奮、堅(jiān)韌、果斷、勇敢等優(yōu)秀意志品質(zhì)；“食育”是指科學(xué)的飲食習(xí)慣和飲食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)；“性育”是學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解和性行為的克制。初中階段的青少年，正值生理發(fā)育成熟時(shí)期，通過(guò)性知識(shí)學(xué)習(xí)，打破性神秘，也是健康教育的重要組成部分；“勞育”是指通過(guò)組織學(xué)生參加自我服務(wù)性勞動(dòng)或志愿勞動(dòng)，以培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的良好道德品質(zhì)。

 參考文獻(xiàn)

【1】根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1～6年級(jí))體育與健康(7～12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》整理。

【2】《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，1999