請問，我們可以分享你的作文嗎？-雜文

那天，我照常提前到教室里去做課前準(zhǔn)備時，發(fā)現(xiàn)班上一位品學(xué)兼優(yōu)的女生在哭鼻子。我趕忙過去安慰她，并詢問其原因。女生別過頭，不愿說話。旁邊一位正在安慰她的女生看著我，遲疑地說到：“因為你?！蔽殷@愕異常?？薇亲拥呐⒊槠f：“你不該沒經(jīng)過我的同意，就把我的作文給別人看?！?/p>

原來如此?？晌倚闹泻鋈灰活?。我最擔(dān)心的事情還是發(fā)生了。

上次作文講評的時候，我選了4篇作文作為例子讓同學(xué)們來評價各中的優(yōu)缺點?？紤]到這些并非全是優(yōu)秀作文，所以，在班級朗讀這幾篇作文時，我還特意隱藏了作者的名字?？墒峭瑢W(xué)們對每篇作文的作者都充滿了好奇心，都在互相打聽猜測。我也注意到，當(dāng)同學(xué)們點評作文中的不足之處時，寫作者的眼神都有點躲閃和羞慚。上完課后，我對幾位作者都心有一絲愧意。如果，我在上課前能先詢問他們，是否愿意把自己的作文拿出來讓同學(xué)們評價、分享，或許，能讓他們有足夠的心理準(zhǔn)備，就不至于讓他們感到尷尬和難受了。

所以，在這次的作文批改和點評中，我都盡量告誡自己，要尊重學(xué)生作文的私密性，尊重他們的敏感的自尊。

這次的作文題目是《此中有真味》。許多學(xué)生都動了真情，在作文里寫了自己對親情、友情或是朦朧的愛情的“品”“味”。晚修批閱作文的時候，我看到了兩篇寫得不錯的文章。而且，這兩篇作文各有特色。一篇寫血水相融的手足情深，娓娓道來，情真意切，語言質(zhì)樸但情節(jié)稍顯平淡；另外一篇寫真水無香般的友情，文辭優(yōu)美，善于造境，情意綿綿但有些表達(dá)稍顯晦澀。同時批閱這兩篇各有千秋又各有不足的作文，該如何給定分?jǐn)?shù)，我實在不好拿捏。于是，我請了一位同學(xué)來幫我定奪。可是，他還沒有看完，晚修就結(jié)束了。他要求帶回去看，第二天再和我交流他的評價和感想。

我同意了，但出于我的自我提醒，我還和他約法三章：一、絕不向別人透露兩篇文章的作者；二、明天一早就交給我，絕不把兩篇文章流傳出去；三、分層分條做好點評記錄。

結(jié)果，第二天早讀結(jié)束交作業(yè)時，哭鼻子的女生就在那同學(xué)的桌子上看到了她的作文……

后來我和同事聊天時談起了這件事情。同事覺得很驚詫：“我教了20幾年書，從來沒有看到過誰因為作文給別人看了而哭臉的！作文寫了不就是給人看的么？寫了就不要怕給別人看??！作文里又會寫什么不能讓人看的東西呢？！”女孩的作文里其實并沒有寫什么敏感的話題或內(nèi)容，的確不至于因此讓她流淚。但是，我卻很能理解她的眼淚。

我現(xiàn)在仍很清楚地記得，我也曾經(jīng)因為老師在班級讀過我的作文而哭了好幾天——我在作文里寫了我父母離異對我的影響和我內(nèi)心的痛苦——即便老師朗讀它是因為它情真意切堪稱佳作——可我從此以后，在下筆寫作之前我都會有所顧及：這些東西能不能給大家看，那些東西隱蔽得深不深——我不愿意再在作文里向任何人公開我的內(nèi)心世界。這位女生的眼淚，是對我辜負(fù)了她的信任的失望和悲傷。

作文，是一個特殊的媒介。寫作應(yīng)當(dāng)是一種心靈活動，是一種學(xué)生和老師以文字為媒介的的對話。老師通過批閱撰寫評語，完成一次心靈的交流。通過作文，老師可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)，了解他們的喜怒哀樂。很多時候，學(xué)生都是非常信任老師的，很愿意把平日的苦惱和困惑在作文中呈現(xiàn)，期待老師的安慰、鼓勵和幫助。但是，這樣的傾訴目標(biāo)只有老師一人。他們往往最不愿意的就是被同學(xué)發(fā)現(xiàn)或者知道。但是，很多時候，老師都忽視了學(xué)生的這一訴求，其實這也就忽視了學(xué)生對你的尊重。或許，有時候，很多很好發(fā)揮的作文題目卻未必能收獲很好的文章，就有學(xué)生不愿意在作文里表達(dá)自己的真情實感的原因。而且，作為21世紀(jì)的公民，我們也應(yīng)該注重所有人的權(quán)利意識，老師也應(yīng)該意識到，作文的“版權(quán)”是屬于學(xué)生的。尊重學(xué)生的“版權(quán)”，更是尊重學(xué)生的“自尊意識”。這些，應(yīng)當(dāng)是教育工作者不能夠忽視的細(xì)節(jié)。

其實，要幫助學(xué)生提高寫作水平的方法有很多，作文講評并不是唯一途徑。如果我們一定要選擇這樣的方法的時候，我們應(yīng)該更慎重地選擇例文。那些涉及心靈的或者并不太優(yōu)秀的作文我們可以盡量避免。如果它確實具有講評價值，老師除了準(zhǔn)備好有效的指導(dǎo)意見外，我們還應(yīng)該作好一個小小的準(zhǔn)備：征求作者的同意。所以，在讀學(xué)生的作文之前，我們能否微笑著問一句：“我們可以分享你的作文么？”這樣，我想，不但給了學(xué)生一份選擇的自由，也給了他一份尊重，更讓老師贏得了學(xué)生的尊重和信任。

那天的語文課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向那位流淚的女生和另一篇作文的作者表達(dá)了我的歉意，并保證今后在講評作文前，我一定會先征得作者的同意，也期望大家能夠樂意把自己的心血凝聚而成的作文拿出來與大家分享。從同學(xué)們驚訝的眼神中，我明白了“我們可以分享你的作文么？”這句話和我的道歉的意義。

這件事情已經(jīng)過去半個月了，但我內(nèi)心仍有些不平靜。作文批閱和講評是語文老師的常規(guī)任務(wù)，是常態(tài)的工作，也一直以來是語文老師們提高學(xué)生習(xí)作水平的重要方式。老師對批閱和講評的重視是毋庸置疑的，但有時我們會忽視一些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半甚至適得其反。細(xì)心觀察并細(xì)細(xì)領(lǐng)悟這些作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)也是一條教學(xué)相長的途徑。