我們的語文課堂更加絢麗多彩-語文教學(xué)論文

語文教學(xué)是一門多學(xué)科，綜合性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上取之不盡、用之不竭的信息資源來創(chuàng)建一個(gè)符合時(shí)代氣息的語文課堂，利用它“知識(shí)全、效率高”的特點(diǎn)更好的為學(xué)生服務(wù)。因此，我們必須把教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。比如說多媒體的合理應(yīng)用，就會(huì)使語文課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了絢麗多彩的文字世界，從而開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，交叉教學(xué)，可得到良好的教學(xué)效果。可以說運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)具有其他電教工具不可比擬的優(yōu)越性。

一、利用多媒體制作純美動(dòng)聽的誦讀世界，讓孩子“聽出快樂”

我們可以嘗試通過網(wǎng)絡(luò)資源制作效果更美的動(dòng)畫圖片，配以旋律更美的電腦音樂，在教學(xué)時(shí)視聽結(jié)合，制作一個(gè)純美動(dòng)聽的誦讀世界，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，將枯燥的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，這樣在教學(xué)的過程中就不讓學(xué)生感覺累和煩，他們在上語文課時(shí)就能夠做到注意力集中并用心傾聽，從中享受文字帶給他們的快樂。如：《春天的消息》一課的教學(xué)中，我先把學(xué)生引入如詩如畫的春景中，在引起學(xué)生的注意后出示課件——一條美麗的小河，河水在潺潺流動(dòng)，小魚在河中跳躍、穿梭；河的對(duì)岸有間小屋，屋頂煙囪正在往外徐徐地冒著煙；小屋前是一個(gè)綠草蔭蔭的農(nóng)場，農(nóng)場上有牛、羊、雞、鴨、青蛙等小動(dòng)物，這時(shí)大公雞一叫，各種小動(dòng)物都跟著叫了起來……通過動(dòng)畫形象、電腦合成的動(dòng)物叫聲的渲染，課文的誦讀更生動(dòng)了，學(xué)生被這美麗的場景所吸引，被動(dòng)聽的聲音所陶醉，他們不由自主地溶進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的生意盎然的春色中了，整堂課孩子們興趣高漲、情緒盎然，他們的參與顯得更積極、更主動(dòng)，師生的交流變得更容易、更順暢。與此同時(shí)，學(xué)生誦讀技巧得到了有效的提高，他們掌握了誦讀的方法——邊讀邊想，擁有了誦讀的情感，從而使學(xué)生終生受益。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的文本形象，為孩子“贖回樂趣”

很多語文老師都普遍反映，如今在語文教學(xué)中有一種怪圈，學(xué)生們對(duì)語文的熱愛和接受沒有問題，但他們卻討厭上語文課。事實(shí)上這與語文課的教學(xué)方式陳舊，漸漸忽視了新時(shí)代學(xué)生的興趣所向是有密切聯(lián)系的——如今的社會(huì)各類網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫等“爆炸式”場景音樂已經(jīng)被學(xué)生所認(rèn)同。試想，當(dāng)學(xué)生通過電腦擺弄各類游戲，享受著其中聲音和畫面所帶來的視聽沖擊時(shí)，他們還會(huì)有樂趣坐在教室里被動(dòng)地接受教師的單一講授嗎？在教學(xué)時(shí)如何“贖回”學(xué)生的那一份樂趣是上好語文課的關(guān)鍵之一。語文教師應(yīng)抓住“學(xué)生對(duì)形象具體、形成新異的事物容易感興趣”這一生理特點(diǎn)，利用多媒體體現(xiàn)的“新、特、奇”找出學(xué)生的興趣所向、在教學(xué)時(shí)迎合他們的口味，使學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)感覺就像進(jìn)入了自己的興趣小屋。

從教學(xué)心理學(xué)來分析，創(chuàng)造性強(qiáng)、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生方式比較適合孩子的口味。能用多種途徑感受現(xiàn)代文學(xué)世界的學(xué)生顯然已不滿足于看錄像的教學(xué)過程了，而電腦音樂進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)文本創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且能使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高。

三、利用多媒體烘托光怪陸離的游戲時(shí)空，讓孩子“瘋出趣味”

每個(gè)人都有這樣一個(gè)共識(shí)，即學(xué)生在孩子時(shí)或步入學(xué)校以后都或多或少接觸過知識(shí)、藝術(shù)類的熏陶和洗禮，并在他們的思維上留下特定的記憶符號(hào)，這種符號(hào)停留在腦海深處幾年、十幾年，一經(jīng)“暗示”便會(huì)迸發(fā)巨大的能量，它所表現(xiàn)的是無比的興趣和熱情，并引發(fā)出心靈上的溝通和共鳴。我們教師可以利用多媒體教學(xué)那種信息全、速度快的特點(diǎn)進(jìn)行嘗試：利用某些聲音、圖像、網(wǎng)絡(luò)資源的提示，適時(shí)地點(diǎn)燃孩子這種記憶，通過學(xué)生記憶的復(fù)蘇、思想上的共鳴，讓其在課堂游戲中“瘋出趣味”，這樣的教學(xué)就會(huì)事半功倍。

例如，我在上作文課單純的講解，學(xué)生很難有興趣參與。所以我在教學(xué)作文時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)下載孩子們熟悉的動(dòng)畫片《獅子王》中的三位小主角辛巴、丁滿、朋朋的卡通形象，在學(xué)生的驚訝和歡呼聲中告之它們將參加同學(xué)們的課間活動(dòng)（課堂一片沸騰）；在讓學(xué)生猜它們喜歡什么運(yùn)動(dòng)時(shí)，這運(yùn)動(dòng)你是怎樣玩的，說一次你印象最深刻的游戲。同學(xué)們踴躍發(fā)言、各抒已見。接著適時(shí)利用課件出示“辛巴跳繩、西滿打乒乓球、朋友拔河”的Flash動(dòng)畫，在這個(gè)課件的啟發(fā)下，學(xué)生在歡聲笑語中不知不覺就找到了寫作的內(nèi)容了。

四、利用多媒體渲染氣勢磅礴的詩歌意境，讓孩子“悟出味道”

以前我在教學(xué)中曾經(jīng)遇到過這樣的難題，即詩歌教學(xué)中很難讓學(xué)生去理解和感悟一些比較抽象的思想情操以及詩中的意境，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)其感悟，使其在學(xué)習(xí)的過程中充滿聯(lián)想與幻想。教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)烘托氣勢磅礴的詩歌意境，可以使詩歌知識(shí)感知的透明度提高，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的效率提高，從而有助于放飛學(xué)生的思想，讓他們在詩歌的意境中自由倘徉、自由馳聘，并從中“悟出味道”。

播放多媒體，如果只是單純的將作家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)知識(shí)講解給學(xué)生聽，這時(shí)學(xué)生的理解會(huì)很膚淺，如果利用數(shù)字影像、智能音樂，就能很好的幫助學(xué)生理解詩歌形象，創(chuàng)設(shè)意境。如：七律《長征》，通過文本的掀賞，學(xué)生不能看見長征時(shí)的惡劣環(huán)境，較難理解紅軍的革命樂觀主義精神。為了讓學(xué)生能更好地理解和把握詩中所表達(dá)的情感，教師在教學(xué)中利用圖像功能和音樂同步進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生在聽“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了紅軍的浩浩蕩蕩地行進(jìn)在沼澤地上，他們相互攙扶，談笑風(fēng)生，當(dāng)播放出“烏蒙山的磅礴，五嶺的綿長，金沙江的兇險(xiǎn)，岷山的極地氣候”時(shí)，學(xué)生既對(duì)長征惡劣環(huán)境有了感性的認(rèn)識(shí)，又深切地感受到了紅軍的革命樂觀主義精神，大無畏的犧牲精神，同時(shí)對(duì)英雄的紅軍肅然起敬，對(duì)今天美好生活的珍惜，對(duì)自己無知的懺悔。

利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的絢麗多彩的文本世界，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與文本緊密結(jié)合、水乳交融，能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，促進(jìn)思維能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，并使以前教學(xué)中的不便或無法解決的問題迎刃而解。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，我將全力以赴，讓每位孩子在絢麗多彩的語文課堂上享受文本所帶來的驚喜和美妙感受。