大學生普遍存在的心理問題及對策探討-教育論文發(fā)表

隨著時期開展，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差別性明顯加強，再加上大學生正處于向成人轉型的關鍵時期，面臨著來自經濟、學習、就業(yè)、情感等各方面的壓力，容易產生許多心理困惑，這讓我們必需關注大學生的心理狀態(tài)，控制他們的心理特性，停止有針對性的心理引導和教育，使其身心調和開展，全面進步他們的素質。

一、當代大學生普遍存在的心理問題
1、個人心理耐波折才能弱
當代大學生，大多是出生在20 世紀80 年代末90年代初的獨生子女，他們中相當一局部在家庭的溺愛中長大，為了讓孩子專心讀書，大多數家長把孩子生活中一切的瑣事全部承包下來，對孩子過火維護和關懷，形成孩子的生活才能差，對家長依賴性強，缺乏獨立生活的才能及集體協作肉體。
當他們進入大學校園，發(fā)現大學生活不像他們以為的那么輕松，當遭遇學業(yè)、生活、情感等方面的波折和失敗時，不可以接受這些挫敗帶來的負面影響，他們心境苦悶、絕望,常常容易迷失自我。
2、戀愛失敗產生心理疾病
隨著社會開展，大學生戀愛的比例直線攀升。一方面，一些大學生把戀愛當作一種感情體驗，借此尋求刺激，滿足肉體享用，或者為了充實課余生活，掃除寂寞，把戀愛當作一種消遣文化；另一方面，在四周人都有異性朋友的大環(huán)境中，一些沒有戀愛過的大學生有時會被視為另類而備感壓力，很多就自覺跟風尋覓異性朋友，在接觸后又發(fā)現不適宜而分手。大局部只注重戀愛的過程，而輕視戀愛的結果。
受各種要素影響，大學生在校時的戀愛勝利率很低，那些感情受挫者，其中一局部可以疾速擺脫情感的攪擾，但仍有一局部學生擺脫不了“感情危機”，戀愛失敗招致他們產生心理疾病，呈現極端行為。
3、人際交往處置障礙
與中學生相比，大學生的人際關系更普遍與深入，呈現多元化，既有師生的相處，也有同班及宿舍同窗的相處，還有與異性的交往等?，F代大學生大多數是獨生子女，缺乏最最少的獨立生活與為人處世的才能，在人際交往方面的經歷相對較少，很容易惹起同窗之間的人際失調、交往嫉妒、交往自卑、社交恐懼等問題。
交際艱難一方面招致大學消費生自閉偏執(zhí)等心理問題，另一方面因無朋友無傾吐對象，得不到心理協助而加重心理壓力，更易招致心理問題和疾病。一些學生個性強，不會設身處地為他人著想；有些學生性格內向不順應本人的群落，感到孤單寂寞。因而很多學生在人際關系上就表現尷尬以和他人高興相處，缺乏必要的交往技藝和準繩等，并由此而惹起孤單、苦悶、自卑、抑郁等心理問題。
4、學習壓力惹起慌張、焦慮心理
大學校園雖然具有寬松的學習環(huán)境和學習時間，但莘莘學子的學業(yè)并不那么輕松，繁重的學習壓力給他們帶來了不良的心理反響。有些學生學習辦法欠佳，習氣于“填鴨式”教育，缺乏獨立考慮和處理問題的才能，學習成果不理想，易呈現慌張、焦慮心理；有些學生學習目的不明白，缺乏學習動力，以至呈現厭學心情；高成就動機的學生壓力更大，他們預定的目的較高，渴求首屈一指，一旦遭遇失敗，便不能接受，易患上強迫、焦慮以至肉體團結等疾病。
5、貧窮學生的心理問題
現代大學校園中學生貧富差距大、攀比心理強。很多富有學生有種天生的自卑感，而貧窮學生的心理壓力比生活壓力還要大。高校在校生中約有20%是貧窮生，其中5%-7%是特困生，而70%以上的貧窮生因經濟的慌張接受著宏大的心理壓力，進而影響正常學習、生活。在物質生活豐厚的今天，他們很容易產生自卑心理，懼怕接觸四周的事物，常常養(yǎng)成孤僻的性格。他們的自卑心理使其極度自尊，形成同窗關系慌張，又因不能及時宣泄，使其長期處于極度壓制之下，進而產生心理變態(tài)和扭曲，最終招致極端事情的發(fā)作。
6、就業(yè)壓力產生心理障礙
當前, 隨著高等院校的大量擴招和人事制度的變革,每一個大學畢業(yè)生都感遭到了史無前例的壓力。在就業(yè)壓力的影響下，大學生接受著宏大的心理壓力，沒有足夠的自信心安然面對，由此便引發(fā)了對將來的焦慮和不安心情，以至有一局部畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前心理準備缺乏, 在就業(yè)過程中呈現了種種心理偏向, 呈現了嚴重的心理障礙。
二、當代大學生心理問題對策討論
1、增強校園文化建立
校園文化是在教育活動中產生、構成和開展的作為一種特定的文化形態(tài)，是學校在長期的教育教學理論中所構成的校園肉體和文化氣氛，具有潛在的浸透性。良好的校園文化會潛移默化地優(yōu)化學生的心理質量；積極向上的校風是學生構成群體凝聚力；集體榮譽感有利于同窗之間堅持調和的人際關系；豐厚多彩的校園文化活動有助于培育學生悲觀向上的生活態(tài)度和安康愉悅的心情特征。經過展開活動，使學生在活動過程中遭到鍛煉，加強團隊肉體和協作認識，進步本身綜合素質，從中遭到教育和啟示，構成積極、悲觀的人生態(tài)度。
2、增強大學生心理安康教育
增強大學生心理安康教育要以人為本，不時滿足大學生開展的多方面需求。大學生正處于人生開展的重要時期，要緊緊把握大學生的思想脈搏和心理特性，遵照思想教育與心理安康教育的規(guī)律，將大學生心理安康教育與大學生思想教育嚴密分離起來。學校能夠經過多種手腕普遍展開心理安康教育活動。學生既能夠學習心理安康的理論學問, 也能夠學習一些心理調適、人際交往的辦法，處理學習、生活和工作中遇到的實踐問題，加強預防和應對波折的才能，錘煉意志。
3、增強大學生心理輔導中心作用
依據目前高校心理安康教育的實踐狀況，高校應完善學生心理咨詢機構的設置，配置專業(yè)的心理咨詢師，擔任全校的心理安康教育和咨詢工作，另外，增強工作的科學性、系統性和可持續(xù)性，對重生停止心理測試，樹立心理安康檔案，樹立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，做到早期發(fā)現、及時干預和有效控制，進步工作的科學性和針對性。
4、增強就業(yè)心理輔導
“就業(yè)難”是高職消費生悲觀心理的主要緣由。要消弭這種消極心理，就必需增強對學生擇業(yè)心理與行為的輔導，一方面對大學生就業(yè)形勢的嚴峻性要講透，讓他們在低年級時就有思想準備；另一方面對高職生就業(yè)的優(yōu)勢要講足，讓學生對將來充溢自信心。除此之外還要增強就業(yè)指導，進步擇業(yè)才能，還要增強畢業(yè)生心理輔導，培育積極的心態(tài)，寬容良好的心情，耐受力和自自信心等。
5、引導貧窮學生心理問題
要改動貧窮學生的不良認識，生活的貧窮并不是貧窮生本人的錯，他們應該把貧窮的生活當成對本人的考驗，變成行進的動力，只要這樣才干打敗所面臨的理想艱難。現有不少在校貧窮生為處理本人的生活艱難，選擇了應用課余時間勤工助學的方式來賺取生活費，一方面在某種水平上改善他們的經濟情況，另一方面經過社會理論打敗心理自卑。學校還能夠經過各種方式鼓舞貧窮學生盡量多地參與學校的各項活動，從而促進其社會意理的開展，升華本人的心靈。
6、發(fā)動家長積極參與大學生的心理衛(wèi)生、心理保建工作
家長是和學生接觸最親密的人，家長的言行舉止、家庭生活的各種問題，都會給學生的個性和心理開展帶來一定的影響。要增強學生家長在學生心理安康的維護作用，一方面家長要培育孩子的獨立認識和心理接受才能，另一方面要摒棄家長制，注重培育孩子安康心理，尊重孩子的選擇，給他們發(fā)明一個寬松調和的生長環(huán)境。
當代高素質的大學生需求遭到的教育并不只僅是學問教育，更重要的還有人格教育。增強和注重大學生心理安康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、施行素質教育的重要舉措, 是促進大學生全面開展的迫切需求。我們應在日常教育中增強對大學生的人文肉體和人道主義的教育，這樣才干培育出順應社會開展的高素質人才。

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