語文教學中的“三個革新”

建良好課堂環(huán)境,營造民主、平等、和諧氛圍。寬松、愉悅的學習環(huán)境是開展好課堂教學的重要前提,不僅有利于學生主動地參與學習,也對提高教學質量起著至關重要的作用。孩子們敢于發(fā)表不同意見,源于教師創(chuàng)設民主、寬松的學習氛圍。這種良好的學習環(huán)境,對于學生表現(xiàn)自我、張揚個性是大有裨益的。另外,嘗試用文本中的語言用講故事、小組合作學習、演課本劇等形式,讓學生身臨其境,體驗人物情感、語言。一方面檢驗了學生理解的正確性、深刻性,另一方面也給學生提供了創(chuàng)造、發(fā)揮和展示語文才能的機會。所有這些,都有助于養(yǎng)成學生愛學、樂學、好學的習慣。
四是創(chuàng)新教學方法,做到開放而富有活力。新課標提出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,明確了這樣的教學流程:導入、初讀感知、分析理解、討論質疑、發(fā)現(xiàn)釋疑、遷移拓展、讀寫結合。注重引導學生分析探究,勇于發(fā)表自己的意見,形成自己的獨特觀點。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,這樣教學才能相長。如《音樂巨人貝多芬》一課,教者就設計了:“到貝多芬家做客,你看到了什么,聽到了什么,想到了什么?”引導學生有目的的感知課文,分小組交流后,讓學生在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。設計了“強人鏈接”學生互相交流,展開討論,在“兵教兵”中得到教益。又設計“我對貝多芬說”的寫作環(huán)節(jié),使學生的表達能力和寫作能力都得到了充分地訓練,而且富有情趣、充滿個性化的學習讓語文課堂生氣勃勃。新課標要求下的課堂,正是這樣一個實踐的、活動的過程,是學生親身體驗探索的過程,是個不斷發(fā)現(xiàn)客體新質,不斷豐富和改造主體知識和經(jīng)驗的過程,是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使他們具備實際使用語文工具的能力的過程。
三、教學評價體系的革新
要根據(jù)新課標精神,立足學校實際,密切聯(lián)系教學實踐,改革傳統(tǒng)評價內容、方法、形式等單一性的評價體系,建立新的多元評價體系,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、提高教師和改進教學實踐的功能,以此達到全面衡量教師的教學工作質量的目的。按照評價內容向多樣化、評價方式向全面化的改革方向,突出評價結果的全面性和綜合性,注重形成性評價與終結性評價相結合、書面測試與技能測試相結合。同時,還要想方設法調動廣大教師的工作熱情,配合課程改革創(chuàng)設一種濃郁的學習型、創(chuàng)新型、科學型的教育教學氛圍。
新課改不僅給了學生前所未有的活躍思維、展現(xiàn)自我和開發(fā)智力的“全新舞臺”,也讓教師充分融入到課堂當中,讓教師和學生之間的合作、探究更加默契、和諧。做為推進新課改的組織者和實踐者,教師要不斷地對自己提出新的要求,革新教育觀念、革新課堂教學、革新評價體系,豐富知識結構、提高綜合素質,引領學生健康成長。