怎樣通過管理構建高效數(shù)學課堂-數(shù)學教學論文

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教學觀念也在不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在，構建課堂的高效性已經(jīng)成為教育改革的一個總體目標。對高效的課堂有幾種觀念，一是認為高效的課堂是讓學生在課堂上每個時間都有事做，二是認為通過課堂提高學生的學習能力，三是讓學生在輕松良好的學習心理環(huán)境中學到知識。本文立足以上幾點，探討在數(shù)學教學中如何讓課堂具有高效性，從而達到最大化的教學效益。通過分析教師對課堂的把握，通過運用科學的教學策略來引導學生，讓學生在輕松的學習氛圍下學到知識，讓教師教學成為有效教學，學生學習變?yōu)橛行W習，進而全面提升數(shù)學課堂的效率。

關鍵詞：數(shù)學 課堂 管理 有效性

一 概述

隨著教學觀念的改進，現(xiàn)在越來越重視課堂的高效性，只有構建高效的課堂，才能讓學習熟練掌握教學內容。在數(shù)學教育中，同樣需要構建高效有序的課堂，首先需要教師在每一堂課都有一個清晰的教學方向和教學目標，然后通過管理構建高效的課堂，讓學生收獲到實實在在的知識和有學科感悟，并且教師要在此基礎上不斷提高教學水平和教學層次，讓數(shù)學課堂不僅僅流于形式。

二 高效數(shù)學課堂的含義

什么叫做高效的數(shù)學課堂？現(xiàn)在主要的觀點是，認為高效的數(shù)學課堂一定是讓學生在整個課堂的每一個時間點都有不同的收獲，二是認為每一堂課成都讓學生的思維得到鍛煉，知識的到進步，三是認為應該是學生能夠在輕松舒暢的環(huán)境下獲得更好的學習效果。

通過梳理相關知識和累積經(jīng)驗，筆者認為高效的數(shù)學課堂并不一定是表面上熱鬧自由，更多在于體現(xiàn)出教師對教材的把握，教師對學生的了解，學生對知識的興趣和吸收。數(shù)學教育作為一種目的性明確的活動，追求高效的數(shù)學課堂是所有教師所追求的，而一個高效的課堂的宗旨在于學生的發(fā)展。教師的一切設計、教育都必須是為了促進學生的發(fā)展，主要在于教師運用現(xiàn)代科學的教學方式和教學策略，讓學生樂于學習，并且從中學會學習和學會思考，進而實現(xiàn)學生的發(fā)展。而一個表面熱鬧但是學生并不能學習東西的課堂，或者一個過于嚴肅呆板的課堂，都不會有利于學生的學習，甚至出現(xiàn)學習無效的情況。因此如何構建一個高效的數(shù)學課堂，是每一個數(shù)學教師都要深思的命題。整體說來，高效的數(shù)學課堂體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 課堂的民主平等氛圍

一個高效的數(shù)學課堂，必須是民主平等的，而不是教師高高在上，嚴肅有加對學生進行刻板的教育，那樣學生迫于教師的威力，往往會表面聽話但是并不能認真學習或者對學習沒有興趣。一個民主平等的課堂，應該是教師發(fā)自內心的帶給學生微笑、信任，通過教師與學生之間的引導、合作、思考來一起學習知識，讓學生在被信任被鼓勵的環(huán)境下有一個良好的學習環(huán)境。

2.2 有利于學生積極思考探索

一個高效的數(shù)學課堂，其考核標準還在于是否有利于學生進行積極主動的思考和探索，教師通過自己預訂的教學方式，來啟發(fā)學生的探究和思考，敏銳地捕捉學生在課堂上表現(xiàn)出來的靈感和創(chuàng)意，并且與學生產(chǎn)生思想碰撞的火花。

在利于學生探索思考同時，一個高效的課堂還應該能夠促進學生的反思，讓學生在探索思考的同時，教師引導學生對自我的意思和思考進行反思，發(fā)現(xiàn)不足進行總結，最大限度挖掘學生的潛能。宗旨，一個高效的數(shù)學課堂，不僅僅是一種教育理念，更是一種教育實踐，面對現(xiàn)在教育日新月異的發(fā)展，教師要不斷總結經(jīng)驗，切實的創(chuàng)建一個高效持久的數(shù)學課堂，才能收獲切實的教學效益。

三 現(xiàn)階段數(shù)學課堂教學存在問題

現(xiàn)階段數(shù)學課堂存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 教師方面問題

教師由于教學任務繁重，學生較多，課堂時間有限，因此為了完成教學計劃，往往在課堂上過于循規(guī)蹈矩和嚴肅，往往造成課堂氣氛沉悶呆板，學生學習起來沒有樂趣，影響學生學習效果。另一方面有得教師追求活潑，整個課堂過于熱鬧，但其實學生學習并無重心，往往最后一知半解，學習效果低下。

造成這種課堂現(xiàn)狀，主要是由于教育受到傳統(tǒng)教育的影響較深，過于追求教學結果，而忽視了教學的過程，也沒有真正了解學生身心情況，折射到實際的教學中就造成了教學效率低下的現(xiàn)狀。一味要求學生機械模仿和聯(lián)系，扼殺了學生的數(shù)學體驗和數(shù)學思考和探究，進而影響學生發(fā)展。

3.2 學生方面問題

由于現(xiàn)在學生學習任務繁重，這就造成學生學習很大的心理負擔，致使一部分學生缺乏學習主動性。而加之教師教育方式的問題，也讓學生更加感受不到數(shù)學的樂趣，下課之后學生缺少必要的復習，僅僅依靠上課時間學習數(shù)學，往往讓學生對數(shù)學的學習止步不前。加之學生往往注重考試，重在反復機械練習考試題目，缺乏了對數(shù)學的認識和思考，不能體會到數(shù)學的魅力和邏輯的魅力，造成學習效率低下?！?/p>

四 如何構建高效數(shù)學課堂

4.1 對教材有深刻把握

構建高效課堂的基礎在于教師對教材要有深刻的把握，通過教師對教材的理解，梳理出教材內蘊含的思想方法與教學思路，才能在具體的數(shù)學課堂上，做到從教材教學向創(chuàng)造性使用教材的轉變。

教師要注重以下幾個方面：

1 注意提煉教材內容

一般而言，教材內容相對比較直觀，教師需要對教材有新的梳理和提煉，提煉出教材每一章節(jié)后面的意圖，每一個問題后面的思考方式，以及熟知每一道練習題背后的學習要求和預計目標，才能在課堂上避免照本宣科。

2 對教材有整體性把握

由于數(shù)學知識具有連貫性，教師需要對教材有一個整體性的把握，能夠將數(shù)學教材的前后知識有一個系統(tǒng)的聯(lián)系，進而形成一個整體。需要教師了解學生已經(jīng)掌握哪些知識點，后續(xù)課堂學習的知識點是什么，思考如何將新的知識納入到學生已經(jīng)學習到的知識中去。并且教師要理解現(xiàn)在教學內容對學生后面學習數(shù)學的影響，理解現(xiàn)在知識點為后面教學將會提供給學生什么樣的思考方式和學習方法。并且，數(shù)學教育中一道題、一個例題就是一個知識點，教師也要重視點對點的知識訓練，注意讓學生能夠從例題的單一知識點中獲得學習方式的啟發(fā)和得到思維的訓練。

3 對教材進行挖掘

在透徹理解教材的基礎上，教師需要對教材有深刻的挖掘，整理出抽象的概括思維，把握住知識的內在含義，只有挖掘出教材的內涵，才能感受到數(shù)學的魅力，進而用這種感受力去影響學生，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

4.2 在課堂上構建高校學習環(huán)境

教師在掌握教材的基礎上，還需要通過管理、組織構建一個高效的課堂學習環(huán)境，因為最終教學目標主要是通過課堂來實現(xiàn)。

1 創(chuàng)設愉悅的教學情境

數(shù)學課程隨著教學的深入，就會面臨內容越來越深奧的問題，一旦前面的知識點學生沒有理解透徹，就會對后續(xù)的課程學習造成負擔。因此，數(shù)學課程更需要教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學情境，讓學生在愉悅中學習，順其自然地融入課堂理解知識點。這就需要教師能夠理解現(xiàn)年齡階段學生的心理，能夠啟發(fā)學生的激情，通過活潑有趣的講解，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，進而產(chǎn)生興趣，這樣才能進一步拓展學生的創(chuàng)新意識，讓學生在創(chuàng)新中又體會到樂趣，又促進再創(chuàng)新，這樣獲得高的學習效率。

2 通過交流讓課堂互動

在教學中，教師要避免自己一方面講授，學生被動在下面接受。需要教師在實際數(shù)學教學中，能夠建設一個互動的課堂環(huán)境，鼓勵學生提出質疑，引導學生積極主動探索數(shù)學知識，為學生的動腦、動手提供充分的機會。通過平等、有趣、向上的交流，一方面鍛煉出學生的獨立思考的能力，一方面也收獲學生的信任和熱愛，進而讓學生更加熱愛數(shù)學學習。

課堂互動的另一個方面就在于師生合作。教師不要處于高高在上的角色，而是要主動放下身段，融入學生，必要時候讓學生“幫忙”解答問題，讓學生體會到自己的能力，充分地開發(fā)學生對課堂的主人翁意識和學習的積極性，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力，同時還能夠加深學生對知識的印象，也讓學生認識到合作的重要性和有利性。

3 豐富教學手段，注重因材施教

現(xiàn)代科技發(fā)展，教師也要積極學習，通過現(xiàn)代科技道具等來豐富教學手段，比如幻燈片、視頻、三維動畫等等進行多媒體教學，這樣能夠加深學生對知識的印象，有助于學生對知識的理解，也能夠讓學生的觀察能力得到提高，讓課堂更加高效科學。

有了豐富的教學輔助手段，還需要對學生進行因材施教，這樣才能切實有效提高數(shù)學教學的教學質量。所謂因材施教的具體意思是針對不同學習層次的學生要有整體的目標一致性，其中有不同高低程度要求，不能要求所有學生都是一般進步一般水平，而是根據(jù)不同學生的不同起點和學習進度，讓不同學生在自我的水平上獲得漸進的提高。通過人性化的教學讓學生收獲效率。主要就是教師在對每一堂課進行設計時候，要充分考慮到學生的個體差異和層次劃分，設計出多層次的練習，更好觀察不同層次學生的學習收獲，也讓不同層次的學生通過相應的練習能收獲成功，體會到學習的樂趣，提高學生的信心。比如練習題可以設計為多種級別，A、B、C等級別，基礎性練習題、發(fā)展性練習題、創(chuàng)造性練習題，并不一定讓所有學生都嘗試層次較高的練習題，但是可以鼓勵學生對其進行思考。

4 注重學生新舊知識的碰撞

數(shù)學是一門連續(xù)性非常強的學科，在數(shù)學教學中，教師要注重對學生知識的延續(xù)性，通過新舊知識的對比、碰撞，讓學生認識到新知識，也是對舊知識的再學習、再體驗。這個過程主要是對數(shù)學這一學科邏輯性的開發(fā)，引導學生通過對比碰撞新舊知識產(chǎn)生新的體驗和認識，獲得好的學習體驗和學習收獲。

由于數(shù)學學科本身就是一門注重思考的科學，更需要建立在獨立思考的基礎之上，因此在數(shù)學教學中教師更要注重開發(fā)學生的思考能力，通過情境、提問等引導學生回顧、思考，提升學生的思維。這個過程應該是貫穿在數(shù)學教育的全過程之中的，通過激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生產(chǎn)生新的學習經(jīng)驗，才能真正建立一個高效的數(shù)學課堂。

五 總結

構建高效有序的數(shù)學課堂，并不是一句空話，而是一種現(xiàn)代的教學理念，需要教師通過管理、組織將其落實到課堂實際之中。只有這樣，才能讓學生接受數(shù)學課程，進而學習到知識，獲得進步。

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