新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，限制了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的要求和學(xué)生發(fā)展需求，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基本方向

首先，高中英語(yǔ)教學(xué)的改革一定要與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適配，所有的改革工作都要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，如果與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相背離，那么高中英語(yǔ)改革就會(huì)失去實(shí)際的意義，很可能造成高中英語(yǔ)改革的失敗。這種情況在很多高中都曾發(fā)生過(guò)，因此應(yīng)得到高中英語(yǔ)教師的注意，在進(jìn)行改革之前一定要對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行深入的理解；其次，創(chuàng)新是高中英語(yǔ)改革的第一要?jiǎng)?wù)。高中英語(yǔ)教師在對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，一定要將創(chuàng)新放到首要的位置，打破之前一些傳統(tǒng)的、糟粕性的東西，讓高中英語(yǔ)教學(xué)可以和現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展保持在同一水平；最后，一定要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的多樣性發(fā)展。實(shí)踐證明，以應(yīng)付高考為目的的英語(yǔ)教學(xué)，難以培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)人才，局限了很多學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展。因此高中英語(yǔ)教學(xué)需要突破常規(guī)的壁壘，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合性的提升。

2、高中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)措施分析

2.1、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有賴于教師的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的環(huán)境下,學(xué)生只能是被動(dòng)記憶、機(jī)械訓(xùn)練,很難達(dá)成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“(高中)課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式”,“教學(xué)中增加開(kāi)放性任務(wù)活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容”。只有在開(kāi)放性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生才有可能通過(guò)觀察、體驗(yàn)和探究來(lái)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)、參與式和合作感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以高中英語(yǔ)教學(xué)必須知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)并重,重視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度,加強(qiáng)文化教學(xué),這樣才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

2.2、改變教學(xué)模式，增加情感關(guān)注

當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)_突的痕跡，其中既有現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有傳統(tǒng)教學(xué)理念的殘留，因此一直局限著高中英語(yǔ)教學(xué)的改革。所以，廣大高中英語(yǔ)教師需要對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行重新的梳理和構(gòu)建，要進(jìn)行開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)改革，積極的吸取一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免進(jìn)入教學(xué)改革的誤區(qū)。例如，在落實(shí)生本教學(xué)的過(guò)程中，既要提升學(xué)生的位置，又要對(duì)自身的任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確，不要過(guò)分突出學(xué)生的主體地位，而忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用；其次，增加對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)情感的激發(fā)也能夠讓學(xué)生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進(jìn)行該單元的教學(xué)過(guò)程中，就可以組織學(xué)生用英語(yǔ)談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發(fā)生的感人的故事。通過(guò)這種情感上的調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定了較好的基礎(chǔ)。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)這種班級(jí)性的討論對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也有很大的幫助。
    2.3、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式

規(guī)定各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

2.4、促進(jìn)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師積極主動(dòng)地迎接新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,在尋求個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)完善新課程的實(shí)施,是新課程改革取得良好效果的保障。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。首先,要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)模式,發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。教師培訓(xùn)是教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、接觸新理念的過(guò)程。體驗(yàn)式、參與式、主動(dòng)式教師培訓(xùn)方法有助于教師在自己的課堂教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法。其次,提升教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。教師培訓(xùn)只是外在的要求和動(dòng)力,教師往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)

3、結(jié)語(yǔ)

以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改善歷史教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。高中英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)和考核方式，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。