從校企合作視角看高校學(xué)生管理制度的變革

由于校企合作一詞出現(xiàn)的時間尚短，學(xué)術(shù)界對此還沒有形成確切的定義。對于校企合作內(nèi)涵的確定，既要考慮到高校的辦學(xué)特征，又要兼顧到校企合作的多樣化形態(tài)，所以本文在長期的考察中，對校企合作一詞給出如下定義：高等院校與校外的社團(tuán)組織、企業(yè)公司等機(jī)構(gòu)，以合作育人為目標(biāo)，根據(jù)雙方自己的需求，將產(chǎn)學(xué)研三個要素進(jìn)行科學(xué)地組合，進(jìn)而形成不同的組織樣式，并輔以相應(yīng)的制度加以管理。而學(xué)生管理是指學(xué)生的日常管理工作，在本文語境中主要指為了促使其完成學(xué)業(yè)、身心健康發(fā)展、順利就業(yè)等而提供的服務(wù)保障活動。在校企合作的過程中，高校的學(xué)生管理制度需要做出相應(yīng)地調(diào)整。但是，在實踐中，學(xué)生的管理制度運(yùn)行中出現(xiàn)了若干問題，阻礙了校企合作的順利推進(jìn)。

第一、校企合作過程中，高校學(xué)生管理制度運(yùn)行中出現(xiàn)的問題。

1、學(xué)生管理制度的缺失和分割。在校企合作過程中，高校缺乏統(tǒng)一的、科學(xué)的、有效的學(xué)生管理制度保障。雖然高校為了推進(jìn)校企合作而調(diào)整了自己的管理方式和若干制度，但是，高校為了維持正常的教育秩序，對校企合作的大規(guī)模開展采取了小心的態(tài)度，使得校企合作缺乏整體性和系統(tǒng)性的全面布局，這就造成學(xué)生管理制度混亂無序，各行其是，缺乏具有權(quán)威性和全面性的指導(dǎo)。

2、頂崗實習(xí)中“用”與“教”的不協(xié)調(diào)?！坝谩笔侵冈陧攳弻嵙?xí)期間，學(xué)生通過自己的實習(xí)工作給企業(yè)和自己帶來經(jīng)濟(jì)利益的過程。“教”是指學(xué)生在頂崗實習(xí)中所獲得的除了經(jīng)濟(jì)效益以外的東西。這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的，但是在真正實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在校企合作中，基本上是買方市場，學(xué)校千方百計地尋求機(jī)會，而不是企業(yè)努力尋找被頂崗的機(jī)會，這種不平衡使得高校不得不迎合企業(yè)的需要來改變學(xué)生管理制度和方法，這就在無形中剝奪了學(xué)生“教”的機(jī)會。

3、學(xué)生管理制度不夠規(guī)范。在校企合作的過程中，學(xué)生管理事務(wù)的規(guī)范化程度比較低。高校內(nèi)部缺乏規(guī)范的、有效的校企合作促進(jìn)機(jī)制和確保校企合作開展的有效行為。在高校內(nèi)部，校企合作是以系為單位來開展的，有的系已經(jīng)初步建立了科學(xué)的學(xué)生管理制度，使得學(xué)生實習(xí)的崗位和學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容相一致，取得了較好的效果。但是，有的系對于學(xué)生的管理工作沒有做好事先的調(diào)查調(diào)研，不能代表學(xué)生的利益來與企業(yè)進(jìn)行事先約定。在出現(xiàn)矛盾和問題之后，學(xué)生的利益受損，參與實習(xí)的積極性收到壓抑。

第二、在校企合作的背景下，高校深化學(xué)生管理制度的措施。

1、加快推進(jìn)校企合作的系統(tǒng)化進(jìn)程。校企合作是一項社會性工程，它不僅僅關(guān)系到高校，也涉及到社會組織的不同層面和其他產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。所以，學(xué)校、企業(yè)和社會要通力合作，樹立“大職業(yè)教育觀”，形成多種類型、規(guī)格、形式的校企合作模式。這不僅僅需要高校在學(xué)生管理制度方面做出改變，也需要社會制度給予相應(yīng)的保障。例如制定相關(guān)的法律和法規(guī)來加快校企合作的步伐等。在高校內(nèi)部，企業(yè)要與高校的人才培養(yǎng)模式相融合，成為高校培養(yǎng)人才系統(tǒng)的一部分。在個體組織方面，學(xué)校的常規(guī)管理和校企合作育人模式管理、各部門的特殊管理等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同努力，促進(jìn)校企合作目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、推動學(xué)生管理制度的創(chuàng)新。學(xué)生管理制度是校企合作工程的保障。在全社會大力提倡校企合作的背景下，加強(qiáng)學(xué)生管理制度的創(chuàng)新設(shè)計非常有必要。學(xué)生的管理制度在體現(xiàn)校企合作頂層設(shè)計理念的同時，還需要與其他的管理制度相統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，形成具有創(chuàng)新意義的學(xué)生管理制度。尊重基層創(chuàng)新?；鶎觿?chuàng)新是學(xué)生管理活動的情景化體現(xiàn)，例如“訂單式教育”是常見的校企合作模式，但是不同的學(xué)校對于該模式的實施有著不同的方法，導(dǎo)致學(xué)生管理方式也千差萬別。高校在實施訂單式教育的時候，就要根據(jù)本專業(yè)的實際情況和崗位的變化情況，來創(chuàng)新管理學(xué)生；

3、改革高校內(nèi)部的學(xué)生管理制度。首先，高校的各級管理者，要不斷地加強(qiáng)教育知識的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新辦學(xué)理念的同時，將那些落后于時代的、不符合教育規(guī)律的、不被學(xué)生接受的學(xué)生管理理念革除掉，在新型教育觀念的指導(dǎo)下，踐行科學(xué)的高尚的教育理想；其次，加大高校管理體質(zhì)的變革力度。校企合作的管理不能僅僅局限于領(lǐng)導(dǎo)層面，要將重心下一，由過去的院校統(tǒng)一集中管理的局面，改為二級管理體制。以更加靈活的的做法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使得基層教學(xué)部門的教學(xué)和企業(yè)的人才需求能夠有效對接。最后，高校要在政策上鼓勵師生走出校門，到公司企業(yè)中去，學(xué)以致用，深化學(xué)生的管理工作能力。

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