高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策探究

摘要：在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既順應(yīng)了新課改的基本要求，又能促進學(xué)生的健康成長。故而本文對如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；對策探討

一、前言

   創(chuàng)新能力是指學(xué)生通過自身的創(chuàng)新活動，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題這三個環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)獲取創(chuàng)新成果的能力[1]。在高中生物教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是為了順應(yīng)我國新課改的基本要求，又是生物課程本性的基本要求。由于生物課程是一門基于實際生活的課程，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既能提高學(xué)生的生物創(chuàng)新能力，又能提高學(xué)生的生活創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的健康發(fā)展及全面發(fā)展具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究

1.營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就需要營造一個創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，從大的范圍內(nèi)實現(xiàn)耳濡目染，促進班級整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾獎恿Γぐl(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在講解“光合作用”這個知識點時，教師就可以有效開展“樹葉照片”的實驗。在這個實驗過程中，學(xué)生既能體會到生物學(xué)習(xí)的有趣性，又必然會對實驗環(huán)節(jié)產(chǎn)生種種疑問，只要教師給予及時、正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的好奇心就可以完美的轉(zhuǎn)變成求知動力，最終促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

   首先，促進網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在生物學(xué)科中的應(yīng)用。生物老師在教學(xué)過程中也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不但能打破生物學(xué)科的局限性，開闊學(xué)生的視野、拓寬其思維領(lǐng)域，還能促進師生之間的有效交流與溝通，對于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用。其次，促進多媒體技術(shù)在生物學(xué)科中的應(yīng)用。在生物教學(xué)過程中，往往會涉及到眾多生物細胞圖以及模型的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以有效引進先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，變單調(diào)、抽象、靜態(tài)的知識為“有聲、有色、有過程”的動態(tài)知識，既能實現(xiàn)生物課程的個性教學(xué)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能促進學(xué)生想象能力的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新生物實驗教學(xué)方法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新

對高中生物實驗課的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，具體而言可從以下幾點出發(fā)：第一，努力營造輕松和諧的生物實驗氛圍。在實驗的過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生不怕出錯、積極探索、大膽實驗，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如“觀察細胞質(zhì)壁分離”的實驗時，教師可以鼓勵學(xué)生觀察作為研究對象的洋蔥的不同部位，以得出不同的觀察結(jié)果 [2]。第二，合理利用設(shè)計性生物實驗方法。首先教師要安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，促進學(xué)生對于相關(guān)生物知識及大體實驗步驟的了解。其次，安排學(xué)生進行課堂討論及交流，促進學(xué)生對于實驗中可能出現(xiàn)問題的掌握。再次，在實驗過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用多種不同方法進行實驗，鼓勵學(xué)生變更部分條件重新進行實驗，以發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，最終促進學(xué)生實驗探究能力與創(chuàng)新能力的提高。

4.立足高中生物課本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要立足于高中生物課本知識，要促進學(xué)生對于教材知識的理解、鞏固與運用。具體來說從以下三點出發(fā)：第一，促進學(xué)生對于教材知識的理解。教師需活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程之中；教師在教學(xué)過程中要勤于溝通、善于傾聽，及時掌握學(xué)生對于新學(xué)知識的感受。第二，引導(dǎo)學(xué)生對于生物知識的鞏固。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行再次組織與加工，讓學(xué)生掌握思維加工活動的重要性，幫助學(xué)生深度掌握所學(xué)知識[3]。另外，進行思維加工活動需要技巧與方法，但需因人而異的，教師可將方法教給學(xué)生，由學(xué)生選擇合適的方法。第三，引導(dǎo)學(xué)生對于生物知識的運用。教師應(yīng)在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生做適當(dāng)?shù)牧?xí)題，通過解題的過程實現(xiàn)生物知識的遷移以及學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

5.強化問題意識以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    問題是人類思維活動的起點，所以在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)置問題以強化其問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪設(shè)條件。對此，教師要充分利用生物的神秘與奧妙，設(shè)置相關(guān)的問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。在設(shè)置問題的過程中，教師必須要抓住“新穎性、趣味性、創(chuàng)新性、有效性”的原則，只有這樣的問題才能真正吸引學(xué)生的注意，才能真正激發(fā)他們的思維能力，也才能真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既能促進教學(xué)效果的高效實現(xiàn)，又能促進學(xué)生的健康發(fā)展及全面發(fā)展。所以作為一名高中生物教師必須要積極探討更多有效途徑以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何蘭平.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].學(xué)周刊,2013,(2):154.

[2]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(10):17.

[3]倪曉青.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（下旬）,2011,(11):141.