論體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)

摘  要：體育教師肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)造就棟梁之才的神圣使命，在學(xué)校教育中，體育教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響教育質(zhì)量和人才質(zhì)量。本文通過概括和整合體育教師的教育素質(zhì)內(nèi)涵的分析，提出了完善教育機(jī)制，改善體育教師的物質(zhì)待遇、加強(qiáng)繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)等是目前高校體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：體育教師；體育素質(zhì)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化途徑

1.體育教師教育素質(zhì)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從總體上看我國(guó)體育教師的文化素質(zhì)與學(xué)歷普遍偏低，再加上不注重自學(xué)和在職繼續(xù)教育，導(dǎo)致體育教師素質(zhì)不健全和不完善。

其中，有不少地區(qū)的中、小學(xué)體育教師是“三無”（無學(xué)歷、無文憑、無教師資格證）型人員，還有一部分雖然有一些體育特長(zhǎng)，但根本無法勝任教師工作，嚴(yán)重?fù)p害了體育教師的職業(yè)形象。而美國(guó)一些中小學(xué)體育教師既可以教體育，又可以教非體育專業(yè)（如文學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、歷史、政治等），是多專多能的復(fù)合型人才，與美國(guó)相比，我國(guó)體育教師的整體素質(zhì)差距較大，值得我們認(rèn)真反思和努力提高。

2.體育教師教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)

   因?yàn)轶w育教師的特殊性和多面性，使得體育教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須具有全面和完整性。體育教育素質(zhì)概括有如下幾點(diǎn)。

2.1 體育素質(zhì)

體育素質(zhì)包括1 身體機(jī)能形態(tài);2體育技術(shù)技能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)；3 體育意識(shí)、體育觀念和職業(yè)道德情感；4 體育學(xué)科理論與相關(guān)交叉學(xué)科理論；5 體育文化修養(yǎng)；6 終身體育能力與健康的生活方式；7 體育個(gè)性氣質(zhì)與體育精神風(fēng)貌；8 體育組織與管理能力等。

   體育素質(zhì)是體育教師最為基礎(chǔ)的教育素質(zhì)，這是體育教學(xué)的起碼條件。但光有體育素質(zhì)只能使教學(xué)效果達(dá)到“溫飽”水平，并不能營(yíng)造一種高質(zhì)量的育人環(huán)境。

2.2 個(gè)性心理素質(zhì)

   個(gè)性心理素質(zhì)包括：1 情緒自控力；2 自主、自主能力；3 個(gè)人首創(chuàng)精神；4 洞察人性的心理能力；5 誠(chéng)實(shí)、熱情、幽默、樂觀、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、勇敢；6 愛與奉獻(xiàn)精神；7積極的心態(tài)與令人愉快的性格；8目標(biāo)意識(shí)與個(gè)人信念等。

在個(gè)性化教育普遍風(fēng)靡的今天，心理健康、心理素質(zhì)將成為教育的重點(diǎn)。個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)化和個(gè)性化，也是教育的核心內(nèi)容，體育不僅要塑造體形美、運(yùn)動(dòng)美，更要塑造個(gè)性美、靈魂美與精神美。一個(gè)靈魂與肉體、心靈和個(gè)性和諧發(fā)展的人，才是一個(gè)完整的健全的人。

2.3 文化才藝素質(zhì)

文化才藝素質(zhì)包括；1 自然科學(xué)知識(shí)；2 社會(huì)科學(xué)知識(shí)；3思維能力、思維方法與想像力；4語言表達(dá)能力與寫作能力；5外語、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用能力；6 藝術(shù)表現(xiàn)與欣賞能力；7知識(shí)貫通能力與信息整合能力；8 文化發(fā)展與創(chuàng)新能力等。

文化是文明的基石，人類如喪失了文化與創(chuàng)新潛能，就無法進(jìn)一步發(fā)展。體育教師的文化才藝素質(zhì)偏低是不爭(zhēng)的事實(shí)，以為體育的職業(yè)特點(diǎn)、體力與精力的消耗，教師無暇顧及閱讀。自修和一些科研創(chuàng)新工作。但是，如果體育教師不在文化才藝素質(zhì)結(jié)構(gòu)上去的改善，就無法使綜合教育素質(zhì)的到飛躍發(fā)展。

2.4 社會(huì)生存素質(zhì)

社會(huì)生存素質(zhì)包括：1 環(huán)境（自然、社會(huì)）適應(yīng)能力；2獨(dú)立自主、自主更生精神；3 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與進(jìn)取精神；4 合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神；5 溝通技巧與交往藝術(shù)；6 法制倫理意識(shí)與道德感情；7 生存技巧與發(fā)展能力；8學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等。

2.5 思想品德素質(zhì)

思想品德素質(zhì)包括：1 人道主義；2 共產(chǎn)主義思想、道德情感；3個(gè)人精神信仰；4 人生觀和世界觀；5 人格魅力；6 遵守社會(huì)公德與法制；7 愛、尊重與互助；8 捍衛(wèi)真理 和獻(xiàn)身精神。

思想是統(tǒng)帥，到的是靈魂。赫爾巴特說：“道德的教育普遍地認(rèn)為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的?！鄙眢w乃是載知識(shí)之舟和寓道德之舍，體育中的關(guān)懷、互愛、尊重與公平競(jìng)爭(zhēng)都是人道的體現(xiàn)，可以說，體育教學(xué)與競(jìng)賽的過程，也是一個(gè)德育的過程。體育教師的思想品德會(huì)直接影響學(xué)生的價(jià)值觀，高尚的道德能掩蓋知識(shí)的貧乏，豐富的知識(shí)和智慧反倒成為罪惡和災(zāi)難。

2.6 體育創(chuàng)新素質(zhì)

體育創(chuàng)新素質(zhì)包括：1 知識(shí)與信息資源：2財(cái)力、物力與技術(shù)資源：3人力資本、科學(xué)、藝術(shù)與智力資源；4 環(huán)境條件與外部刺激；5 個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)與思維；6 創(chuàng)新興趣與習(xí)慣；7 個(gè)人內(nèi)在的創(chuàng)新動(dòng)力與熱情等。

創(chuàng)新就是銳意改革，就是與時(shí)俱進(jìn)，就是謀求發(fā)展。只有發(fā)展才是硬道理，因此，創(chuàng)新成為教師提高素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重中之重。創(chuàng)新是人類天性中強(qiáng)烈欲望，體育創(chuàng)新和教育創(chuàng)新更是體育教師邁向“大師”必經(jīng)之路，體育教學(xué)中有教學(xué)成果和科研成果才有含金量，要追求卓越就必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新就是自甘平庸和落后，就不可能培養(yǎng)人才、造就天才。

3.體育教師素質(zhì)的優(yōu)化途徑

3.1 抓好職前教育改革

初、高中階段，在中學(xué)設(shè)立“體育特長(zhǎng)班”，由專職體育教師負(fù)責(zé)管理和培訓(xùn)，其目標(biāo)是為了體育學(xué)院和大學(xué)體育系輸送專門人才，這樣就能為體育師資來源建立一個(gè)“人才庫”。

適當(dāng)提高體育生的高考文化錄取線，降低術(shù)科錄取線，會(huì)更加有利于改善體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)偏低現(xiàn)象。體育專業(yè)的在讀大學(xué)生要從觀念、目標(biāo)、教學(xué)模式，課程設(shè)置與教育機(jī)制等方面加以改變。

要提高素質(zhì)教育，由重學(xué)分、重知識(shí)。重教書轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰?、重市?chǎng)。重育人。教育目標(biāo)要建立在完善人的基礎(chǔ)上，注重生存能力培養(yǎng)，注重人文和通識(shí)教育，如交際、溝通、協(xié)作等。在教學(xué)形式上要力求創(chuàng)新，如魏書生的讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生管學(xué)生的辦法可以靈活錯(cuò)鑒。在課程設(shè)置上要不斷剔舊換新，不合時(shí)宜的內(nèi)容要堅(jiān)決淘汰，納入既有使用價(jià)值，學(xué)生又喜歡學(xué)的項(xiàng)目。壓縮必修課時(shí)，增加選修課時(shí)與選修范圍。

3.2 完善職后教育

逐步削弱教師等級(jí)差別，小學(xué)教師、技術(shù)學(xué)院教師、中學(xué)教師、大學(xué)教授之間的區(qū)別不應(yīng)該有等級(jí)差別。無論薪金登記制度或者晉級(jí)制度都不該取決于教育工作的類型。一個(gè)教師無論他在哪一個(gè)教育領(lǐng)域都應(yīng)該有可能晉升到高一級(jí)的機(jī)會(huì)。而這也是取決與他個(gè)人的品質(zhì)。立法機(jī)關(guān)、職業(yè)團(tuán)體、工和社會(huì)活動(dòng)都應(yīng)逐漸縮小和最終消除各類教師之間存在的那種不合理的等級(jí)差別。

從小學(xué)體育教師開始整合，取消“三無”（無學(xué)歷、無文憑、無教師資格證）執(zhí)教人員的崗位，通暢小學(xué)體育教師進(jìn)修通道，在學(xué)術(shù)、信息、科研、人才、技術(shù)領(lǐng)域打破閉關(guān)自守，形成暢通無阻、相互交流、彼此聘任，使整個(gè)地區(qū)的教育乃至全國(guó)范圍形成大統(tǒng)一的系統(tǒng)化和一體化。

改革中，小學(xué)體育教師的工作制度，嘗試“不坐班”，取消“小時(shí)制”。這樣減少了人力與時(shí)間的低耗，把節(jié)約的精力與時(shí)間用來思考、閱讀、自修和一些科研活動(dòng)。加強(qiáng)在職繼續(xù)教育工作，是優(yōu)化教育機(jī)制結(jié)構(gòu)的根本保證。繼續(xù)教育就是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)幾十個(gè)國(guó)家包括發(fā)展中國(guó)家的教育進(jìn)行考察后鄭重提出的教育理念。它是“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)合作”概念的豐富和總結(jié)。繼續(xù)教育既是對(duì)教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，也是本質(zhì)優(yōu)化，整體優(yōu)化是指全方位。多層面，本質(zhì)優(yōu)化是提升個(gè)人學(xué)歷文憑，具備教師資格認(rèn)證條件。

3.3 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)人才改革

社會(huì)任何一種職業(yè)，只有它具有不可替代性，才有較高的社會(huì)地位，才能被人們尊敬，這個(gè)職業(yè)才有吸引力。為了做到這一點(diǎn)，就必須嚴(yán)格教師的考核制度。同時(shí)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的功能，改善體育教師的物質(zhì)待遇，形成激勵(lì)機(jī)制。

體育教師成才時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一般到40~45歲，而且必須比其他的人付出更多的艱辛。體育老師沒有那么突出的或顯赫的貢獻(xiàn)，更多的是日常教學(xué)，課余時(shí)間天天帶早操及課間操，終日早出晚歸，汗灑操場(chǎng)，默默奉獻(xiàn)。這就比其他學(xué)科的老師付出更多的辛勤勞動(dòng)，包括體力的與智力的大量創(chuàng)造性勞動(dòng)。

優(yōu)化教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是必然的，但需要長(zhǎng)期個(gè)人努力和機(jī)制的建立健全，更需要政府關(guān)注和支持。優(yōu)化途徑很多，但要勇于嘗試，尤其強(qiáng)調(diào)自學(xué)成才，因?yàn)樽詫W(xué)在成材比例中占得最重要。同時(shí)，國(guó)家重視體育，必先重視體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，這就須逐步改善體育教師偏低的地位與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。

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