淺析專業(yè)教學資源庫在《倉儲作業(yè)管理》課程中的應用

摘要：專業(yè)教學資源庫建設項目是教育部近年組織建設的一個重點項目，被社會廣泛關注。本文以《倉儲作業(yè)管理》課程為視角，分析專業(yè)教學資源庫的應用過程，提出了資源庫在專業(yè)教學課程中應用的六步教學法。探討了專業(yè)教學資源庫建設與應用中的一些常見現象與不足。最后提出了對專業(yè)教學資源庫建設今后的一些展望與思考。

關鍵詞：資源庫；倉儲管理，課程建設，信息化教學

前言

    近年來，我國信息化技術與信息化管理水平實現了巨大飛躍，信息化社會早已形成，信息化手段在專業(yè)課程教學中的運用已不可或缺。與此同時，隨著高職專業(yè)教學改革的不斷深入，涌現出了大量精品專業(yè)課程及教學資源，各院校迫切期望將這些優(yōu)質教學資源共享。國家專業(yè)教學資源庫的建設是實現這一目標的重要途徑。怎樣通過信息化手段將專業(yè)教學資源庫進行合理、有效的運用，尤其是怎樣改進專業(yè)課程教學質量，是廣大高等職業(yè)教育工作者所要思考的課題。本文希望將專業(yè)教學資源庫在《倉儲作業(yè)管理》課程教學中的應用的一些實踐經驗與大家分享。

     一、《倉儲作業(yè)管理》教學資源庫概況

     《倉儲作業(yè)管理》課程以倉儲物流企業(yè)的作業(yè)流程為框架，具有實踐性強、操作性強的特點。資源內容包括：教學大綱、職業(yè)活動教學設計、教材、網絡課程、試題庫、多媒體課件、素材庫（含動畫庫、圖片庫、視頻庫、案例庫）、實訓庫、國家標準庫、物流游戲庫、學習指南、課程資源建設綱要、互動實訓平臺、物流考核平臺等。

     二、《倉儲作業(yè)管理》教學資源庫的應用解析

     為充分挖掘《倉儲作業(yè)管理》教學資源庫的使用價值，更好的利用資源庫進行課程內涵建設，將資源庫的應用分為引導—輔助—評價—分享—交流—優(yōu)化六個步驟。

    1．教學引導

    教學引導環(huán)節(jié)發(fā)生在教師授課之前，學生可通過相應教學資源，如教學大綱、學習指南等了解課程進度，明確學習方向；也可通過預覽多媒體課件進行課前自學，發(fā)現薄弱環(huán)節(jié)，加強課堂學習的針對性。此外，部分教學項目配有引導案例、情境故事，學生可通過提前閱讀，提高學習興趣，便于接受下面的學習項目。

    2．課堂輔助

    課堂輔助環(huán)節(jié)發(fā)生在教師授課之中，通過資源庫教學資源的引入，改變了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的授課模式，使學生、教師、資源三者之間發(fā)生化學反應，將學生更好的融入學習項目。

    《倉儲作業(yè)管理》課程是以入庫、在庫、出庫三個主要作業(yè)環(huán)節(jié)為框架，通過動畫庫、視頻庫可以讓學生更直觀、清晰的了解倉儲設施設備、作業(yè)過程、工作細節(jié)。如，“魚鱗式”苫蓋，方法較為復雜，苫蓋過程教師很難描述清楚，現場操作又不好實現，是傳統(tǒng)講授的難題。但動畫庫中的“魚鱗式”苫蓋的動畫，很清晰的將苫蓋過程進行分解，完整的展現在學習者前。

    《倉儲作業(yè)管理》課程中實訓教學比重較大，各院校的倉儲實訓場地、設備也有很大差異。實訓庫、互動實訓平臺可以針對不同實訓水平的院校進行實訓教學輔助。如，實訓中心建設較為成熟的院校，實訓庫可提供實訓大綱、實訓過程指導、實訓任務單、實訓考核方案等方面的資源，幫助院校豐富實訓項目，深化實訓內涵。對于實訓條件不成熟的院校，互動實訓平臺提供了相應的操作軟件，可通過利用計算機進行模擬操作，達到在課堂之上進行“做中學、做中教”的目的。如，組托模擬實訓軟件，學生可通過計算機模擬組托過程，通過包裝箱的合理放置、層層碼放，完成整個的組托訓練。

    對于高職學生普遍存在課堂學習主動性不強的現象，游戲庫中通過軟件游戲設計將學生的學習過程融入游戲之中，寓教于樂中學習知識，體會技能。如，將倉儲設施與貨物以連連看的游戲方式組合在一起，學生在玩連連看的同時，學會了倉儲貨物的存儲設施選擇的知識。

    3．考核評價

    考核評價環(huán)節(jié)可以發(fā)生在授課過程之中，也可發(fā)生在授課過程之后，適用于過程性考核和階段性考核。試題庫提供各種類型的試題，可為學生自測和老師檢測提供幫助。同時，通過互聯網建立考核平臺，學生可通過注冊賬號，在課程平臺上進行遠程考核，自動評價考核結果，并反饋給師生。這樣的考核方式更為靈活、準確，可隨時檢測學生的學習效果，及時調整教學手段、方法。

    4．成果分享

    成果分享環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生可將每一階段的學習成果與師生分享，同時將這種分享轉化成資源，上傳至分享專區(qū)，擴大共享范圍。這種成果的形式是多樣的，可以是一份實訓報告，一份學習心得，一份感興趣的行業(yè)資訊；也可以是實操過程中的一段是視頻，小組討論的一段錄音等。成果記錄了學習過程，學生們在分享成果的過程中體會了樂趣，充滿了成就，從而提高學生的學習主動性。如，學生將自己開叉車取貨的視頻上傳至網絡資源共享區(qū)與大家分享，他會先很刻苦的將自身駕駛叉車技能訓練合格后才會錄制視頻，在成就感的驅使下很自然的會達到相應的學習目標。

這種成果分享的范圍可以是一個班級，也可是一個專業(yè)，一個院校，甚至是多個院校。這樣擴充了教學資源的來源范疇，使原來的單一院校建設資源，變?yōu)閺V大學習者共建共享。

    5．互動交流

    互動交流環(huán)節(jié)分為學生與學生交流，學生與教師交流，教師與教師交流。學生之間交流學習體會，師生之間交流學習效果，教師之間交流教學心得。如師生在教學、學習中有疑問，也可通過網上專區(qū)尋求幫助，甚至獲得專業(yè)名師指導。

此外，互動交流環(huán)節(jié)還可以輔助教師進行課后作業(yè)的布置與收發(fā)，學生可從教師通訊窗中接收作業(yè)要求，完成后上傳，教師統(tǒng)一收取、分別評價，加快了效率，提高了教學管理質量。

    6．反饋優(yōu)化

    資源庫的建設不是一蹴而就的，是需要不斷的建設與積累。資源庫提供的是教學資源，但每個院校的教學條件、學生素質都會有所差異。應在運用資源的同時，不斷的反饋教學效果，優(yōu)化更新資源，最終的目的是建立一套適應自身教學特點，易于學生接受的資源體系，這樣才能更好的完成教學，培養(yǎng)學生。

    三、專業(yè)教學資源庫應用的幾點誤區(qū)

    1．資源堆砌

    有些教師認為資源庫的資源越多越好，將大量同種類型教學內容的資源進行重疊堆砌。這樣不僅達不到促進教學的目的，還會降低學習效率，流于形式。應明確資源庫建設的目的是為了服務教學，不能為建設而建設，為使用而使用。

     2．課堂播放

     有些教師在資源庫應用時，僅僅是將一些視頻資源、動畫資源進行課堂播放，甚至多門課程播放同一資源。這就片面理解了資源庫的作用，資源庫的內容一定要融入教師自身的教學設計，不能是分離或代替的。教師在使用資源庫時，一定要首先去分析、分解資源，在充分理解每個資源的教學作用后，再進行有針對性的應用。這種問題在教學過程中經常出現，應引起重視。

    3．虎頭蛇尾

    有些教師在資源庫應用時，開始興致很高，但遇到問題導致教學進程不順利時，就抵觸使用，尤其是使用網上平臺。經常是課程開始階段充分運用資源庫資源，后階段又回到了傳統(tǒng)教學方式。資源庫的使用要持之以恒，只有在使用過程中發(fā)現、分析、解決問題才能更好的改進。

    4．信息化過度

    資源庫是信息化教學的新興產物，被院校廣泛重視，但也不能認為教學過程完全信息化就是教學的成功。教學過程還是要注重充分調動學生的聽、說、讀、寫、做能力，這樣才能使學生更好的接受知識，提高技能。

    四、展望

    2010年由教育部組織進行了國家專業(yè)教學資源庫建設項目，歷經多年建設，眾多專業(yè)都已建成了專業(yè)教學資源庫，有的專業(yè)教學資源庫已經被院校廣泛應用。筆者認為今后應注重兩個方面的發(fā)展建設：一是注重資源應用面向群體的擴展，現在資源庫面向群體大多是學生與教師，受眾面較窄；為創(chuàng)建學習型社會還應面向畢業(yè)學生，繼續(xù)教育人員、企業(yè)員工等進行資源拓展建設。二是注重資源的個性化建設，由于移動網絡技術的快速發(fā)展，人們個體學習的空間與時間更為靈活、多樣。這就要求我們建設更突出個性化的，具有定制性的教學資源，以適應現代人的學習需求。

    以上是筆者在專業(yè)教學資源庫應用中的一點感悟與思考，希望能給廣大同行予啟迪。