高職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查與分析

當前高職院校服裝專業(yè)大學生的競爭壓力與日俱增，創(chuàng)新服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技能型人才的任務迫在眉睫。本文以武漢軟件工程職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計系學生暑期社會實踐團隊所開展的相關(guān)問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對當前高職院校服裝專業(yè)大學生在頂崗實習、就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出了建設(shè)性意見，為改進高職服裝專業(yè)大學生人才培養(yǎng)方案提供參考。

一、問卷設(shè)計

本次暑期社會實踐活動主要通過實地走訪、問卷調(diào)查形式展開，為獲取科學有效的調(diào)研結(jié)果，我們根據(jù)采訪對象的不同，分別編制了《服裝專業(yè)大學生就業(yè)前景調(diào)查問卷》、《服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查問卷》以及《服裝生產(chǎn)企業(yè)人才需求調(diào)查問卷》三份問卷。

二、調(diào)查對象及方式

本文選取了我校2009級至2011級的在校服裝專業(yè)大學生、2008屆至2011屆畢業(yè)生以及武漢、深圳兩地多家服裝企業(yè)高管作為調(diào)查對象。于2012年6月10日至7月3日在武漢、深圳等地服裝企業(yè)開展問卷調(diào)查和座談。截至2012年7月共回收有效問卷369份。本次調(diào)查對象廣泛、具有較強的代表性，能充分反映當前高職院校服裝專業(yè)大學生在工作崗位上的真實情況。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次暑期社會實踐團隊將回收的369份有效問卷進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：

（一）問卷一：《服裝專業(yè)大學生就業(yè)前景調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果分析

1、調(diào)查對象的基本情況

本問卷調(diào)查對象均為武漢軟件工程職業(yè)學院服裝專業(yè)2009級至2011級在校大學生，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷147份。受訪者的專業(yè)學習方向為服裝設(shè)計和服裝打版。在全體調(diào)查對象中，有38.1%表示滿意自己的專業(yè)，61.9%的受訪者則表示感覺一般。因此，加強對在校服裝專業(yè)大學生的專業(yè)前景分析和專業(yè)教育就顯得尤為重要。

2、調(diào)查對象在校學習情況

在回答“請問你覺得目前自己的專業(yè)技能如何？”這一問題時，21.2%的受訪者認為自己掌握專業(yè)知識技能較好，74.1%的受訪者認為自己掌握專業(yè)知識技能一般，4.7%的受訪者認為自己掌握專業(yè)知識技能較差。（圖1）

同時，61.2%的被調(diào)查學生表示需要加強自己在服裝打版方面的知識技能，11.1%的受訪者表示需要加強自己在服裝平面設(shè)計方面的知識技能，27.7%的受訪者表示需要加強自己在服裝設(shè)計方面的知識技能。可見，當前服裝專業(yè)大學生在專業(yè)就業(yè)實際方面還是有一定的了解，認識到提升服裝動手生產(chǎn)制作能力的重要性，并且在這方面具有十分迫切的學習需求。

在問卷一的調(diào)查過程中，大一、大二所有被調(diào)查學生均表示在校期間未積累與專業(yè)相關(guān)實習經(jīng)驗。因此，要充分解決好當前高職院校服裝專業(yè)學生的人才培養(yǎng)問題，必須重視學生實踐經(jīng)驗的積累和動手能力的培養(yǎng)。

3、調(diào)查對象的就業(yè)意向情況

在實現(xiàn)就業(yè)形式方面，近50%的受訪者表示希望通過招聘會的形式實現(xiàn)就業(yè)，約有25%的受訪者表示希望通過學校訂單輸送的形式實現(xiàn)就業(yè)，還有約25%的受訪者表示希望通過親戚、熟人介紹等其他的形式實現(xiàn)就業(yè)。在工作實踐中，筆者日益感受到學校訂單輸送的形式對推進高職院校服裝專業(yè)大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃具有十分積極地作用。

在就業(yè)區(qū)域方面，88.7%的受訪者更傾向前往沿海地區(qū)就業(yè)，只有11.3%的受訪者表示愿意前往內(nèi)地服裝企業(yè)工作?？梢姡趯W生的主觀意識中更傾向于前往沿海地區(qū)工作，這就需要學校方面加強引導，幫助學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)地域觀，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)的合理分流，推動更多高職院校服裝專業(yè)大學生順利就業(yè)。

在期望月薪方面，10%的受訪者期望月薪在1000—1500元間，56.4%的受訪者期望月薪在1500—3000元間，33.6%的受訪者期望月薪在3000元以上?？梢姡斍案呗氃盒７b專業(yè)大學生在期望月薪方面還是較為合理和明智的。

在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，約10%的受訪者期望成為董事長、總經(jīng)理等管理人員，約5%的受訪者期望成為生產(chǎn)管理人員，約25%的受訪者期望成為銷售管理人員，約10%的受訪者期望成為服裝設(shè)計師，約40%的受訪者期望成為制版師，還有約10%的受訪者期望成為業(yè)務員，說明學生對自己的職業(yè)規(guī)劃有較為清晰的方向。（圖4）

在問卷一的調(diào)查過程中，大一、大二所有被調(diào)查學生均表示在校期間未積累與專業(yè)相關(guān)實習經(jīng)驗。因此，要充分解決好當前高職院校服裝專業(yè)學生的人才培養(yǎng)問題，必須重視學生實踐經(jīng)驗的積累和動手能力的培養(yǎng)。

3、調(diào)查對象的就業(yè)意向情況

在實現(xiàn)就業(yè)形式方面，近50%的受訪者表示希望通過招聘會的形式實現(xiàn)就業(yè)，約有25%的受訪者表示希望通過學校訂單輸送的形式實現(xiàn)就業(yè)，還有約25%的受訪者表示希望通過親戚、熟人介紹等其他的形式實現(xiàn)就業(yè)。在工作實踐中，筆者日益感受到學校訂單輸送的形式對推進高職院校服裝專業(yè)大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃具有十分積極地作用。

在就業(yè)區(qū)域方面，88.7%的受訪者更傾向前往沿海地區(qū)就業(yè)，只有11.3%的受訪者表示愿意前往內(nèi)地服裝企業(yè)工作。可見，在學生的主觀意識中更傾向于前往沿海地區(qū)工作，這就需要學校方面加強引導，幫助學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)地域觀，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)的合理分流，推動更多高職院校服裝專業(yè)大學生順利就業(yè)。

在期望月薪方面，10%的受訪者期望月薪在1000—1500元間，56.4%的受訪者期望月薪在1500—3000元間，33.6%的受訪者期望月薪在3000元以上。可見，當前高職院校服裝專業(yè)大學生在期望月薪方面還是較為合理和明智的。

在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，約10%的受訪者期望成為董事長、總經(jīng)理等管理人員，約5%的受訪者期望成為生產(chǎn)管理人員，約25%的受訪者期望成為銷售管理人員，約10%的受訪者期望成為服裝設(shè)計師，約40%的受訪者期望成為制版師，還有約10%的受訪者期望成為業(yè)務員，說明學生對自己的職業(yè)規(guī)劃有較為清晰的方向。（圖4）

1、調(diào)查對象的基本情況

本問卷分別選取武漢、深圳兩地六家服裝生產(chǎn)企業(yè)的30名企業(yè)管理人員作為調(diào)查對象，共計發(fā)放問卷30份，收回有效問卷30份。所調(diào)研的服裝生產(chǎn)企業(yè)成立時間在五年以下的有1家，五至十年的有3家，十至十五年的有2家。企業(yè)員工人數(shù)在150-500人的有2家，其余4家的被調(diào)查企業(yè)的員工人數(shù)均在500人以上。在30名受訪服裝生產(chǎn)企業(yè)管理人員中，從事生產(chǎn)管理類職位的有18人，占全體受訪者的60%，從事設(shè)計研發(fā)類職位的有12人，占全體受訪者的40%。

2、調(diào)查對象的相關(guān)體會

在招聘過程中，企業(yè)對畢業(yè)生要素的關(guān)注程度由高到低依次是：業(yè)水平（50%）、實踐經(jīng)驗（17%）、在校表現(xiàn)（15%）、發(fā)展?jié)摿Γ?3%）、學校聲譽（5%）。

在企業(yè)工作期間，企業(yè)管理者中約30%表示最為重要的是服裝專業(yè)外語能力，約有22%表示服裝生產(chǎn)管理及品質(zhì)管理能力最為重要，此外18%表示服裝制版、推板能力很重要，16%表示服裝軟件使用能力較為重要，14%表示服裝設(shè)計能力也是服裝專業(yè)畢業(yè)生所必須牢固掌握的專業(yè)能力。

34%的受訪者表示高職院校服裝專業(yè)畢業(yè)生的團隊合作意識急需培養(yǎng)， 30的受訪者表示高職院校服裝專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力有待提升，26%的受訪者表示高職院校服裝專業(yè)畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗需要加強，有10%的受訪者表示高職院校服裝專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)還有較大提升空間。

（一）加強思想引領(lǐng)，提高高職服裝設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)

1、高職學生：提升職業(yè)技能，樹立正確觀念

對于廣大高職服裝設(shè)計專業(yè)學生而言，扎實的專業(yè)技能水平尤為關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的服裝專業(yè)高職畢業(yè)生必須具備專業(yè)能力，服裝產(chǎn)品營銷能力等等，只有這樣才能符合當今服裝行業(yè)的人才選拔標準。此外，服裝設(shè)計專業(yè)學生應養(yǎng)成自覺學習英語、計算機等基本就業(yè)技能的良好習慣，秉承先就業(yè)再擇業(yè)的宗旨，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、高職院校：強化就業(yè)指導，引導學生樹立科學的就業(yè)觀

高職院校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對就業(yè)觀教育進行整體設(shè)計，將就業(yè)觀教育列入日常教學工作計劃，實施全程化的就業(yè)觀教育。增強其競爭就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的思想，準確進行職業(yè)定位，合理確定就業(yè)期望，自覺地把個人理想與國家和本地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展需要結(jié)合起來，主動到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

3、用人單位：更新傳統(tǒng)觀念，共同搭建就業(yè)平臺

用人單位需加強與高職院校的聯(lián)系，主動承擔高職學生培養(yǎng)的社會責任。通過與高職院校開展校企合作，共同建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導平臺，密切配合高職院校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。此外，用人單位要轉(zhuǎn)變用人觀念，參與學校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學內(nèi)容與方法的改革，共同指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)的崗位需要派員任教，充分利用學校有效的教學資源為自己培養(yǎng)所需人才。

（二）改革教學模式，提升高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1、著力打造高素質(zhì)服裝設(shè)計專業(yè)師資隊伍

首先，服裝設(shè)計專業(yè)教師必須具備高尚的師德與人格魅力。其次，服裝設(shè)計專業(yè)教師必須具備專業(yè)知識轉(zhuǎn)化與市場開發(fā)能力。再次，服裝設(shè)計專業(yè)教師必須具備教學創(chuàng)新與課程改革能力。最后，服裝設(shè)計專業(yè)教師必須具備服裝文化研究與企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營能力?？傊?，從事現(xiàn)代服裝設(shè)計教學，教師必須具有敏銳、積極、活躍、創(chuàng)新的現(xiàn)代個性與前瞻意識，與社會發(fā)展與市場要求保持一致，努力調(diào)整自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強自我修養(yǎng)，提升自我素質(zhì)，改進自我能力，使自己在高職服裝設(shè)計教育領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)新與建樹。

2、深入推進高職服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置改革

課程設(shè)置和實踐教學的建設(shè)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的重要環(huán)節(jié)。為此，要專門組織師資力量，優(yōu)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職教育的實踐教學內(nèi)容主要包括實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、技能訓練、崗位實踐、社會實踐等環(huán)節(jié)，通過合理的結(jié)構(gòu)配置，對各個教學內(nèi)容進行組織與設(shè)計，強調(diào)找到“知”與“行”的平衡點，形成了以實訓基地為平臺，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能等層次劃分，以“從簡單到復雜”，“從單項到綜合”的訓練原則，循序漸進地安排三年的實踐教學內(nèi)容。最后，重視理論教學及理論總結(jié)。

（三）深化校企合作，探索高職服裝設(shè)計專業(yè)育人新模式

1、實現(xiàn)專任教師和兼職教師的雙向互動

 高職院校師資力量決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，許多高職院校教師大多畢業(yè)于本科院?；蜓芯可鷮W歷，多屬研究型或教學型大學，幾乎沒有下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，這樣對于學生的培養(yǎng)也十分不利，因此，學校教師應勤下企業(yè)重新“充電”。與此同時，學校要聘請企業(yè)高水平工程人員做兼職教師，把企業(yè)最先進管理理念和技術(shù)傳授給學生，改善學校師資結(jié)構(gòu)，打造“雙師”教學科研團隊。

2、推動學校資源和企業(yè)資源的雙向整合

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的實訓資源以及投入資金遠遠跟不上企業(yè)的需求。因此，學校需與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，實現(xiàn)學校資源和企業(yè)資源共享，在技術(shù)力量雄厚的企業(yè)建立實訓基地，把課堂搬到企業(yè)，學校和企業(yè)共同完成實訓任務，或在學校建立校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，做到設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平持平，管理與企業(yè)管理模式對接。

3、實現(xiàn)學校育人標準和企業(yè)用人標準的雙向統(tǒng)一

鑒于高職院校的人才培養(yǎng)目標和辦學定位，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生大多流向企業(yè)，成為企業(yè)生產(chǎn)一線動手能力強、職業(yè)道德好的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)才是檢驗高職院校辦學成功與否的主體。因此，要把企業(yè)的評價標準引入學校，讓學校評價標準和企業(yè)評價標準高度融合，為合作就業(yè)奠定基礎(chǔ)。兩者融合的核心是畢業(yè)標準和用人標準合二為一。