淺談如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中物理作為初中階段新開(kāi)設(shè)的課程，在學(xué)習(xí)方法和邏輯思維方面仍然存在著一些問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和課時(shí)計(jì)劃，但有的時(shí)候效果也不夠明顯，原因在于很多學(xué)生對(duì)物理還沒(méi)有產(chǎn)生興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有好奇心和求知欲，教學(xué)效果自然也不明顯。在整個(gè)物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生初步觀察事物的能力和簡(jiǎn)單分析問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為后續(xù)的物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下筆者從幾個(gè)方面闡述如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。
一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師在課堂上的授課方式對(duì)學(xué)生有極大的影響，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是決定教學(xué)效果的重要因素。有些教師會(huì)在物理課堂上通過(guò)魔術(shù)的方式引出所要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，而有些教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境安排一些探究討論題，供學(xué)生來(lái)思考學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的方法，但是創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是讓學(xué)生融入到教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件和演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示電流在電路中的具體情況，通過(guò)開(kāi)關(guān)的閉合來(lái)觀察電路電流的情況。在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶之前坐車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)的感覺(jué)，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解慣性這一物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，教師可以通過(guò)“土電話”進(jìn)行通話，來(lái)感受聲音是如何傳播和產(chǎn)生的，尤其在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》的時(shí)候，可以和《聲現(xiàn)象》進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較兩者之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。比如，教師問(wèn)：“當(dāng)一個(gè)人對(duì)著空曠的山谷大喊，會(huì)產(chǎn)生回聲，請(qǐng)思考這個(gè)回聲是怎么產(chǎn)生的？”這個(gè)問(wèn)題是個(gè)結(jié)合了聲音傳播的特點(diǎn)和聲音傳播原理的綜合性問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行思考。學(xué)生回答：“聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，波在遇到障礙的時(shí)候會(huì)被反射回來(lái)，就形成了回聲，由于聲波的傳播速度相對(duì)比較慢，所以往往都是在大喊以后才聽(tīng)到回聲的?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境可以把學(xué)生帶到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維和思路也會(huì)跟著教師的情境展開(kāi)，這樣會(huì)逐漸激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在初中物理教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)運(yùn)用物理本身的神秘色彩來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理是解釋自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。學(xué)生對(duì)生活中千奇百怪的事情都是有好奇心的，這種好奇心會(huì)促使他們對(duì)物理產(chǎn)生極大的求知欲，迫切想弄清楚為什么，而教師應(yīng)該好好利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的求知欲。教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識(shí)和物理規(guī)律，以教學(xué)效果為目標(biāo)，把新型的教學(xué)理念融入到物理課堂中。物理實(shí)驗(yàn)操作作為物理教學(xué)實(shí)踐探索的重要方法，需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。物理中有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果是非常驚人的，所以教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》的時(shí)候，為了說(shuō)明光是直線傳播的，教師可以組織一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)激光燈、玻璃板或者果凍，然后把激光燈打在玻璃板或者果凍上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)激光的光柱是直線向下傳播的，通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以說(shuō)明光在透明均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播的。再比如，在學(xué)習(xí)《透鏡》的時(shí)候，也可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法，讓學(xué)生到操場(chǎng)上，平行地拿著一個(gè)凸透鏡，在凸透鏡下面放一張白紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙有一個(gè)光斑，這就可以證明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。然后可以讓學(xué)生思考：“在生活中有哪些東西是凸透鏡呢？”通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，想必學(xué)生會(huì)對(duì)凸透鏡的聚光作用有更深的理解，然后再結(jié)合生活中的凸透鏡，就會(huì)聯(lián)想到手電筒的光柱和車(chē)燈的光柱?？梢?jiàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)踐操作，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。