新時代高校思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要:在信息技術(shù)飛速發(fā)展、當(dāng)代大學(xué)生群體特征日益凸顯的時代背景下,如何創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)模式、切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效,已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)與研究課題。構(gòu)建并實(shí)踐集理論教學(xué)、線上教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)于一體的“三位一體”教學(xué)模式,正是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展與新時代要求的必然選擇,也是提升高校思政課教學(xué)效果的有益探索。

　　關(guān)鍵詞:思想政治理論課；“三位一體”；教學(xué)模式

　　2025年政府工作報(bào)告中明確指出,要全面實(shí)施新時代立德樹人工程,推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新,這為新時期我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。思想政治理論課作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,在育人成才方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展正深刻改變著知識的傳播方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,新時代大學(xué)生思維活躍、主體意識增強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)育人工作新要求,高校思想政治理論課推進(jìn)改革創(chuàng)新勢在必行,構(gòu)建以理論教學(xué)、線上教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的“三位一體”教學(xué)模式是提升思政課教學(xué)效果、增強(qiáng)育人效果的重要路徑。

　　一、“三位一體”教學(xué)模式賦能高校思想政治理論課提質(zhì)增效

　　“三位一體”的教學(xué)模式,核心在于通過系統(tǒng)化整合,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課三大教學(xué)形式的優(yōu)勢互補(bǔ)與協(xié)同增效,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)質(zhì)量。

　　(一)破解教學(xué)單向灌輸:以“問題導(dǎo)向+學(xué)生主體”重構(gòu)思政課堂

　　針對傳統(tǒng)思想政治理論課在課堂講授以單向的知識傳遞為主、交流互動不足、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的問題,“三位一體”教學(xué)模式堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道,通過專題式教學(xué)、案例分析等多元化的教學(xué)方法,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行馬克思主義理論教育,在課堂教學(xué)中形成以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教育,讓課程內(nèi)容既能堅(jiān)守政治性,又生動豐富,提升學(xué)生課堂參與度和抬頭率。

　　(二)技術(shù)賦能:大數(shù)據(jù)驅(qū)動思政課個性化學(xué)習(xí)

　　針對信息化時代下,新時代大學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式接受度不高的現(xiàn)象,“三位一體”教學(xué)模式堅(jiān)持以線上教學(xué)為課堂講授的補(bǔ)充,將線上教學(xué)優(yōu)勢與理論講授優(yōu)勢有機(jī)融合,推進(jìn)線上線下教學(xué)有效銜接；基于智慧課堂,運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等方式構(gòu)建以學(xué)生為中心的智慧平臺,通過課前發(fā)練習(xí)題、課中發(fā)鏈接資料、課后布置單元測驗(yàn)、以線上教學(xué)資源為補(bǔ)充等形式,培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式。

　　(三)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué):激活其實(shí)踐育人功能

　　針對高校思想政治理論課中重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的問題,“三位一體”教學(xué)模式堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為鞏固,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)時代性,將課堂理論延伸至課外,構(gòu)建教師課堂講授—學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)鞏固—學(xué)生課后實(shí)踐內(nèi)化的三者相互補(bǔ)充的教學(xué)模式,增強(qiáng)課程教學(xué)思想性和趣味性。

　　(四)有力推動教師發(fā)展:理念更新與能力提升

　　高校思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐,有利于驅(qū)動思政課教師教學(xué)理念的創(chuàng)新與拓展,在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐,將教學(xué)觀念從“單向的知識傳授者”向“多維育人的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；同時也為教師教學(xué)能力和水平的提升提供了實(shí)踐沃土,不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力以及過程性評價(jià)能力,真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。

　　二、高校思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建

　　“課堂教學(xué)+線上教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”相契合的教學(xué)結(jié)構(gòu),堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道、線上教學(xué)為補(bǔ)充、實(shí)踐教學(xué)為鞏固,增強(qiáng)課程的思想性、理論性和針對性,在課程教學(xué)中,分配相應(yīng)課時,推動課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

　　(一)聚焦“45分鐘”主課堂:深化思政課教學(xué)的方法、內(nèi)容與理念創(chuàng)新

　　緊緊抓住“45分鐘”主戰(zhàn)場,從課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容三個方面推進(jìn)創(chuàng)新與探索,結(jié)合黨的最新理論,通過集體備課及研討等形式,對思政課程的教案、課件、文字資料、視頻資料等進(jìn)行不斷完善,形成資源包和教學(xué)資源素材庫,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高理論性；通過專題式講授和研究性探討,大力采用小組討論、情境教學(xué)等方法,結(jié)合學(xué)習(xí)通等平臺中的“專題討論”“搶答”“測驗(yàn)練習(xí)”等形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過程,發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。

　　(二)完善線上教學(xué)建設(shè):推動線上線下教學(xué)的有機(jī)融合與創(chuàng)新

　　構(gòu)建思政課智慧課堂新模式,實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合,推進(jìn)思想政治理論課線上資源錄制；同時借助超星學(xué)習(xí)通等平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)即時化、交流互動立體化、資源推送智能化和教學(xué)呈現(xiàn)可視化,增加課前測驗(yàn)、搶答、分組任務(wù)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生課后完成線上資源學(xué)習(xí)、單元測驗(yàn)、主題討論等學(xué)習(xí)任務(wù),完善過程性考核及無紙化考試改革,增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　(三)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式:優(yōu)化體系建設(shè)與規(guī)范化管理

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心,制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動,充分運(yùn)用校內(nèi)外紅色文化資源,積極探索校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合,例如通過人物專訪、拍攝快閃視頻、拍攝微電影、學(xué)生講思政課、開展社會調(diào)查等多種形式,形成既有針對性又系統(tǒng)化的“?！薄吧睢薄靶隆睂?shí)踐教學(xué)；將實(shí)踐作業(yè)成績納入總評成績,形成教師組織有序、學(xué)生積極參與的實(shí)踐模式。

　　三、高校思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式實(shí)踐成效

　　高校思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用,取得了顯著且多維度的實(shí)踐成效。

　　(一)實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一

　　“三位一體”教學(xué)模式,在教學(xué)內(nèi)容上,教師通過系統(tǒng)深入的課堂教學(xué),完整、準(zhǔn)確地講授馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論,確保了思想政治理論課的政治性；同時教師能及時將社會熱點(diǎn)及國際形勢融入教學(xué),保證思政課的時代性和針對性。在教學(xué)方法上,教師仍然發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,保證教學(xué)有序進(jìn)行,線上教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間,通過數(shù)據(jù)分析能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在考核評價(jià)上,既能堅(jiān)持課程基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),又能創(chuàng)新性地將線上學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)效果納入考核體系,加強(qiáng)過程性考核評價(jià),更全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　(二)實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合

　　“三位一體”教學(xué)模式一方面通過對教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃、對教學(xué)活動的設(shè)計(jì),有效引導(dǎo)學(xué)生全過程地參與到課程的教學(xué)中,例如實(shí)踐教學(xué)活動,讓思政課在課堂外“活”了起來,時尚了起來；另一方面,學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)積極參與到課堂學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的各個環(huán)節(jié),進(jìn)行老師引導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、參與式學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生“忙起來”,增強(qiáng)課程吸引力。

　　(三)實(shí)現(xiàn)了理論傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一

　　高校思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式通過理論講授讓學(xué)生掌握“是什么”,課堂教學(xué)案例的運(yùn)用讓學(xué)生知道“為什么”,通過線上資源學(xué)習(xí),更大范圍了解課程資源,更好把握現(xiàn)階段國家的方針政策,通過參加實(shí)踐教學(xué)活動,不斷增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”,實(shí)現(xiàn)在思想上認(rèn)同、在行動中堅(jiān)持、在信仰上堅(jiān)定馬克思主義的價(jià)值觀。

　　“三位一體”教學(xué)模式的運(yùn)用是推進(jìn)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要路徑。高校思政課教師在今后的教學(xué)研究中,要持續(xù)深化對該模式的探索和實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),凝練做法,形成具有系統(tǒng)性和制度性的成果,為思政課建設(shè)提供理論支撐。

文章來源：《經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)》http://m.00559.cn/w/qt/35712.html