高?！度S模型制作》課程教學(xué)改革研究

摘要：三維建模技術(shù)的廣泛應(yīng)用加速了行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，而高校《三維模型制作》課程在培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)實(shí)際要求之間顯現(xiàn)出矛盾，使課程難以匹配技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。針對(duì)這些問(wèn)題，文章從改革的必要性、原則及路徑三方面展開(kāi)深入探討，明確了以行業(yè)需求為導(dǎo)向的課程目標(biāo)和以學(xué)生實(shí)踐能力提升為核心的教學(xué)改革方向。通過(guò)分析，文章提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、校企協(xié)同機(jī)制和混合式教學(xué)模式等多維度路徑，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效銜接，推動(dòng)創(chuàng)新型三維建模技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：三維模型制作；教學(xué)改革；行業(yè)需求；創(chuàng)新路徑

作為數(shù)字化時(shí)代的重要工具，三維建模技術(shù)的價(jià)值已滲透至工業(yè)制造、影視動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等多個(gè)領(lǐng)域。然而，高?！度S模型制作》課程卻長(zhǎng)期局限于固定的教學(xué)模式，缺乏與行業(yè)需求的深度契合。在這一背景下，對(duì)《三維模型制作》課程教學(xué)改革的呼聲愈加高漲。本文將分析高校《三維模型制作》課程教學(xué)改革的必要性，明確其教學(xué)改革原則，探索更具適應(yīng)性的改革路徑，以有效提升課程的針對(duì)性與實(shí)用性，為新型技術(shù)人才的培養(yǎng)提供方向。

一、高校《三維模型制作》課程教學(xué)改革的必要性

（一）有助于培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)三維建模人才

三維建模技術(shù)在影視、游戲、建筑及工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域是關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，數(shù)字時(shí)代的推進(jìn)讓這一技能需求不斷攀升。高?，F(xiàn)行課程以理論知識(shí)為主，實(shí)踐訓(xùn)練不足，直接影響畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力。課程改革將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力，真實(shí)項(xiàng)目的引入與實(shí)踐訓(xùn)練的深化可使學(xué)生積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，掌握在復(fù)雜環(huán)境中解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程改革注重對(duì)學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面能力的綜合塑造，以適應(yīng)現(xiàn)代工作場(chǎng)景的多元需求，使人才培養(yǎng)將更加貼合行業(yè)發(fā)展。

（二）有助于解決課程內(nèi)容與最新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題

三維建模工具和方法的革新速度極快，但高校教學(xué)內(nèi)容的更新往往難以同步。技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的斷層導(dǎo)致學(xué)生在掌握專業(yè)技能時(shí)，無(wú)法觸及行業(yè)中的主流工具和最新技術(shù)應(yīng)用。課程改革引入動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，將虛擬現(xiàn)實(shí)、PBR材質(zhì)處理、人工智能輔助建模等新興技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，校企合作的深化有效了彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，專家講座與企業(yè)項(xiàng)目參與為課程增添實(shí)時(shí)的行業(yè)參考，有助于解決課程內(nèi)容與最新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題。

（三）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法在理論與實(shí)踐結(jié)合方面的不足，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、實(shí)際操作能力匱乏。課程引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以目標(biāo)明確的實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，可在實(shí)操中強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用效果^[1]。案例教學(xué)結(jié)合具體情境，幫助學(xué)生從復(fù)雜問(wèn)題中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決能力。同時(shí)，教學(xué)形式的多樣化，例如引入混合式教學(xué)、虛擬仿真技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，則為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率與成果。

二、高校《三維模型制作》課程教學(xué)改革原則

（一）以學(xué)生為中心，注重實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高?！度S模型制作》課程教學(xué)改革必須遵循以學(xué)生為中心原則，教學(xué)過(guò)程中真正以學(xué)生的需求和特點(diǎn)為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)模式。以學(xué)生為中心原則重新定義了教師與學(xué)生的關(guān)系，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)際能力和創(chuàng)造潛能展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)不再僅限于知識(shí)傳授，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)積極實(shí)踐與自主探索，深入掌握技能并發(fā)展個(gè)性化的創(chuàng)新能力。

實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是這一原則的核心所在。三維模型制作作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)要求高的課程，必須通過(guò)大量的動(dòng)手操作才能真正掌握。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)考慮學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的能力水平，為其提供循序漸進(jìn)但具挑戰(zhàn)性的任務(wù)^[2]。例如，任務(wù)設(shè)計(jì)可以從簡(jiǎn)單的幾何形體建模入手，逐步過(guò)渡到復(fù)雜的角色塑造或場(chǎng)景搭建。這一過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要明確的操作要求和詳細(xì)的技術(shù)規(guī)范，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)理解建模工具的原理與使用邏輯。

在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，課程需要為學(xué)生提供足夠的自由度與表達(dá)空間。三維建模的學(xué)習(xí)不僅僅是工具使用的熟練，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合。因此，教學(xué)內(nèi)容中必須包含開(kāi)放性任務(wù)，例如設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)城市的三維模型或者重新想象某經(jīng)典建筑的虛擬形態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們?cè)诙嗑S度中思考問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)和案例分析引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)結(jié)合技術(shù)實(shí)現(xiàn)與美學(xué)表現(xiàn)。

圖1  學(xué)生正在上課實(shí)操

（二）與行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)接軌，保持課程內(nèi)容的前沿性與實(shí)用性

高?！度S模型制作》課程教學(xué)改革必須堅(jiān)持與行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)接軌，構(gòu)建課程與實(shí)際行業(yè)需求之間的密切聯(lián)動(dòng)關(guān)系。三維模型制作行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了工具的使用、數(shù)據(jù)的處理方式、質(zhì)量的檢驗(yàn)要求以及整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作流程。在教學(xué)改革中，教師要將這些標(biāo)準(zhǔn)直接融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解行業(yè)的操作規(guī)范，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

課程內(nèi)容的前沿性體現(xiàn)了這一原則的核心要求。三維模型制作技術(shù)迭代迅速，新工具和新方法層出不窮，例如實(shí)時(shí)渲染和PBR材質(zhì)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。高校課程需要密切跟蹤這些變化，將最新技術(shù)作為教學(xué)的重要部分。在課程設(shè)計(jì)中，教師需要通過(guò)詳細(xì)講解技術(shù)原理和操作步驟，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)新技術(shù)的整體理解。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如制作一套符合PBR標(biāo)準(zhǔn)的材質(zhì)庫(kù)，或者構(gòu)建一個(gè)實(shí)時(shí)渲染的完整虛擬場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新技術(shù)的實(shí)操能力。

在關(guān)注技術(shù)前沿的同時(shí)，這一原則還對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)用性提出了明確要求。三維模型制作是一個(gè)需要高度協(xié)作與計(jì)劃的工作流程。高校課程需要將完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程引入教學(xué)，例如從需求分析到建模實(shí)施，再到最終的成品交付^[3]。學(xué)生需要在這一過(guò)程中明確每個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)，并在模擬真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。例如，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，需要不斷進(jìn)行方案調(diào)整、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和成果展示。這就可讓學(xué)生更加深刻地理解行業(yè)工作模式，同時(shí)培養(yǎng)其解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

三、高校《三維模型制作》課程教學(xué)改革路徑

（一）推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力

高?！度S模型制作》課程教學(xué)改革要引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)際任務(wù)的完成，將理論學(xué)習(xí)與技能操作緊密結(jié)合。每個(gè)教學(xué)單元圍繞完整的項(xiàng)目展開(kāi)，要求學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，逐步掌握技術(shù)細(xì)節(jié)和邏輯思維。教師在課程開(kāi)始前需要明確任務(wù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計(jì)可執(zhí)行的操作路徑。任務(wù)規(guī)劃應(yīng)全面覆蓋三維建模的基礎(chǔ)與高級(jí)技能，包括幾何構(gòu)建、材質(zhì)細(xì)化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和渲染優(yōu)化，確保課程內(nèi)容有層次性和挑戰(zhàn)性。

在項(xiàng)目的實(shí)施中，分階段教學(xué)是推進(jìn)課程的重要一環(huán)。教師需要將復(fù)雜項(xiàng)目分解成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。例如，針對(duì)建筑場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，可以先從基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)建模入手，接著逐步擴(kuò)展到材質(zhì)著色與光影優(yōu)化。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)設(shè)定具體目標(biāo)，明確學(xué)生需要完成的操作步驟。教師在各階段需組織針對(duì)性輔導(dǎo)，通過(guò)操作示范與即時(shí)反饋解決學(xué)生在執(zhí)行中的困難。

教學(xué)工具與資源的多樣化是這一模式的另一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三維建模軟件是課程的主要工具，教師要幫助學(xué)生熟練掌握核心功能^[4]。教師可引入視頻教程、技術(shù)手冊(cè)以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等資源，讓學(xué)生隨時(shí)查閱技術(shù)細(xì)節(jié)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)時(shí)互動(dòng)工具在項(xiàng)目實(shí)施中也發(fā)揮了重要作用，例如教師可以通過(guò)屏幕共享進(jìn)行復(fù)雜操作的動(dòng)態(tài)演示，或利用在線問(wèn)答解決學(xué)生的即時(shí)疑問(wèn)。

（二）深化校企合作機(jī)制，提供真實(shí)行業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)支持

高?！度S模型制作》課程教學(xué)改革中的校企合作機(jī)制以多維協(xié)作為核心，通過(guò)精準(zhǔn)匹配教學(xué)需求與行業(yè)資源，構(gòu)建兼具學(xué)術(shù)與實(shí)踐屬性的教學(xué)生態(tài)。合作的首要任務(wù)在于明確雙方的角色定位與資源整合方式。高校要主動(dòng)聯(lián)系三維建模領(lǐng)域的龍頭企業(yè)或技術(shù)創(chuàng)新型機(jī)構(gòu)，通過(guò)正式協(xié)議將課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括資源共享的具體形式，還需涵蓋項(xiàng)目周期、成果評(píng)估以及數(shù)據(jù)安全等細(xì)節(jié)，以推動(dòng)合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。

課程設(shè)計(jì)需要深度融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。企業(yè)提供的項(xiàng)目資源應(yīng)經(jīng)過(guò)篩選，既要具備實(shí)踐性，又要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)水平。教師需將企業(yè)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并將完整的行業(yè)工作流程拆解為可操作的教學(xué)模塊。例如，一個(gè)虛擬角色建模的項(xiàng)目可以被拆分為角色設(shè)計(jì)、拓?fù)浣！?/span>UV展開(kāi)、材質(zhì)賦予與動(dòng)畫設(shè)置等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都需設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與操作規(guī)范，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解技術(shù)細(xì)節(jié)與流程邏輯。

企業(yè)專家的直接參與為課程注入了行業(yè)視角與最新技術(shù)。高校可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理等資深從業(yè)者以講座、沙龍或工作坊的形式走進(jìn)課堂。專家可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)講解技術(shù)在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用，例如在復(fù)雜場(chǎng)景建模中如何選擇工具與優(yōu)化流程，或者在動(dòng)態(tài)角色設(shè)計(jì)中如何平衡藝術(shù)性與技術(shù)性。教師需與企業(yè)專家緊密溝通，使其分享內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)一致，同時(shí)設(shè)定互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，從而提升課堂的動(dòng)態(tài)性與針對(duì)性。

校企合作機(jī)制中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。實(shí)訓(xùn)基地需由高校與企業(yè)共同投入資源，模擬真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景，配備高性能的建模工作站、掃描儀、實(shí)時(shí)渲染設(shè)備等專業(yè)設(shè)施?；剡€應(yīng)設(shè)計(jì)高仿真的任務(wù)環(huán)境，例如模擬一個(gè)完整的三維建模項(xiàng)目投標(biāo)流程，從需求溝通到成果演示。企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要定期駐場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的任務(wù)，并提供個(gè)性化的技術(shù)建議。

校企合作的有效運(yùn)行還需建立動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制。高校需定期與合作企業(yè)召開(kāi)會(huì)議，評(píng)估合作項(xiàng)目的進(jìn)展與成效，分析學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)需求，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。企業(yè)也可以根據(jù)自身發(fā)展策略提出新的技術(shù)需求或合作方向，例如引入虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能輔助建模等前沿技術(shù)領(lǐng)域作為課程擴(kuò)展內(nèi)容。

（三）利用混合式教學(xué)模式，結(jié)合在線資源與線下實(shí)踐教學(xué)

高?！度S模型制作》課程教學(xué)中可引入混合式教學(xué)模式，將線上與線下教學(xué)進(jìn)行深度融合，以多渠道資源整合推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。教師要明確不同內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)方式：理論知識(shí)的講解適合線上形式，而需要實(shí)際操作的技能訓(xùn)練則必須在線下場(chǎng)景中完成。這種有機(jī)結(jié)合不僅強(qiáng)調(diào)資源的利用，還要求教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行精細(xì)劃分和合理布局。

線上教學(xué)資源的篩選與整合是這一模式的首要任務(wù)。教師需要依據(jù)三維建模課程的特點(diǎn)，選用高度匹配的在線平臺(tái)，例如專注技術(shù)技能提升的MOOC課程或提供定制化學(xué)習(xí)路徑的微課平臺(tái)。課程設(shè)計(jì)中應(yīng)突出關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，例如建模工具的參數(shù)設(shè)置或材質(zhì)編輯的流程細(xì)節(jié)。教師可以在視頻內(nèi)容中結(jié)合操作演示和案例講解，讓學(xué)生在視覺(jué)與思維雙重刺激下快速掌握核心知識(shí)點(diǎn)。在線作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐導(dǎo)向，例如要求學(xué)生根據(jù)視頻指導(dǎo)完成簡(jiǎn)單幾何體建模并提交結(jié)果。通過(guò)在線平臺(tái)提交作業(yè)后，教師可以通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)功能提供針對(duì)性反饋，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果^[5]。

線下教學(xué)在混合式模式中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與協(xié)作。教師在課堂上要為學(xué)生設(shè)置清晰的操作任務(wù)，例如設(shè)計(jì)并完成一個(gè)具有復(fù)雜光影效果的建筑場(chǎng)景建模。任務(wù)設(shè)計(jì)需涵蓋從基礎(chǔ)建模到高級(jí)渲染的多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，并提供逐步遞進(jìn)的指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)合作是線下實(shí)踐的關(guān)鍵形式，教師可以將學(xué)生分組，鼓勵(lì)小組成員在角色分配中結(jié)合各自的技術(shù)特長(zhǎng)，例如分工處理建模、材質(zhì)和渲染環(huán)節(jié)。課堂中，教師需實(shí)時(shí)監(jiān)控任務(wù)進(jìn)展，及時(shí)糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)在課堂上針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

評(píng)估機(jī)制是混合式教學(xué)模式中的重要組成部分，需要貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以通過(guò)線上平臺(tái)開(kāi)展即時(shí)測(cè)驗(yàn)，例如設(shè)置針對(duì)三維建模技術(shù)要點(diǎn)的選擇題或問(wèn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。在線下環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生演示任務(wù)成果，并結(jié)合建模報(bào)告評(píng)估其任務(wù)完成的質(zhì)量與效率。例如，在一個(gè)復(fù)雜場(chǎng)景建模的任務(wù)中，教師可以依據(jù)模型的細(xì)節(jié)處理、材質(zhì)表現(xiàn)和渲染效果設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)線上與線下的多維度評(píng)估，教師將全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)課程調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高?！度S模型制作》課程的改革應(yīng)直面行業(yè)發(fā)展與教育現(xiàn)狀之間的矛盾，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式，為技術(shù)創(chuàng)新提供教育支持。實(shí)踐路徑需注重理論與應(yīng)用的融合，例如以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)核心，借助校企協(xié)同機(jī)制，結(jié)合線上與線下的混合式教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平與創(chuàng)新思維能力。隨著行業(yè)需求的動(dòng)態(tài)變化，課程的持續(xù)調(diào)整與優(yōu)化勢(shì)在必行。通過(guò)構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，可以有效回應(yīng)技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，推動(dòng)更多優(yōu)秀的三維建模專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)，為多行業(yè)的技術(shù)革新注入活力。

文章來(lái)源：《新美域》 http://m.00559.cn/w/qk/29468.html