思政改革工作的知與行

新時期，思政改革是高校教育改革的重要組成，是完善思政育人體系，促進課程思政建設(shè)的必然要求。思政資源的挖掘、融合，課程思政體系的建構(gòu)等都是急需解決的問題。只有轉(zhuǎn)變思政育人觀念，提高教師綜合素質(zhì)和育人能力，建立健全激勵評價機制，才能辦好課程思政，促進思政改革。

一、高校思政改革的必要性

1.是構(gòu)建新時期思想政治教育體系的必然要求

新時期，我國思政教育改革邁入新階段，高校思政教育逐漸呈現(xiàn)出思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展和育人的趨勢。我國思政教育的核心是立德樹人，同時也是每門學(xué)科應(yīng)具備的教育功能。現(xiàn)如今，隨著高校各學(xué)科教育分工更加細化,各學(xué)科分界更加清晰，部分學(xué)?；蚪逃邔ⅰ坝恕比蝿?wù)僅僅歸為思政課的責(zé)任，進而導(dǎo)致思政理念在其他學(xué)科教學(xué)中缺失。為改變這一現(xiàn)狀，我國提出將思政理念貫穿于各科教學(xué)的全過程，開啟了課程思政改革的篇章。進一步加強思政教育改革，是構(gòu)建新時期高校思政教育體系的必然要求，這就要求高校思政教育在實際教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在不斷改革中進步，提高思政教育的針對性和親和力。

2.是由“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的發(fā)展要求

思政改革深入推進必須弄清楚現(xiàn)階段思政教育發(fā)展趨勢以及核心內(nèi)涵，具體可從思政課程與課程思政關(guān)系、發(fā)展背景以及改革目的三方面入手。就二者關(guān)系而言，二者相互區(qū)別又相互聯(lián)系。高校思政課程是為提升學(xué)生品德政治修養(yǎng)而開設(shè)的課程。而課程思政指的是將思政元素和理念融入其他專業(yè)課程或通識課程中，在潛移默化中對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生影響。進一步而言，課程思政是由思政課程演化而來的，包括思政課程基本理論知識和實踐部分，但是課程思政不能完全取代思政課程，必須確立思政課程的核心地位。就發(fā)展背景而言，從思政課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政是思政改革的必然趨勢。在過去，思政教育渠道僅有思想政治理論課程，以單純的理論知識對學(xué)生實施教育。經(jīng)過長時間的發(fā)展，思政課程逐漸與其他學(xué)科分離，思政課程陷入孤軍奮斗的處境，未能充分發(fā)揮思政教育作用。同時，其他學(xué)科中包含的思政資源大量浪費，不利于形成思政教育合力。由此可見，思政改革是由“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的必然要求。

3.是構(gòu)建新時代思政育人體系的時代要求

思政課程是人才培養(yǎng)的重要途徑，深化思政改革是構(gòu)建思政育人體系的時代要求。構(gòu)建思政育人體系的關(guān)鍵是教師，他們既承擔著傳授知識的重任，同時肩負育人使命。思政改革要立足時代要求，培養(yǎng)學(xué)生中國情懷以及世界眼光，堅定學(xué)生融入社會主義建設(shè)的責(zé)任感和使命感，加強歷史教育，正視世界多元化的意識形態(tài)?？偠灾颊母锛纫P(guān)注理論知識學(xué)習(xí)，又要重視實踐教學(xué)，積極開展思政教育活動，同時還要關(guān)注學(xué)生價值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。

二、思政改革工作現(xiàn)狀分析

    隨著“課程思政”理念的提出，我國思政改革工作取得了一定成效，然而并不是所有高?；蛘呓處煻寄苷J同這一理念，在實際落實過程中仍然存在一些挑戰(zhàn)，下文將具體總結(jié)現(xiàn)階段思政改革的部分成效，分析當下面臨困境。

（一）現(xiàn)階段取得的主要成就

1.“課程思政”理念與各科教學(xué)融合發(fā)展

自從“課程思政”教育理念的提出，我國各地區(qū)高校紛紛開展課程思政建設(shè)，充分挖掘其他專業(yè)課程內(nèi)的思政元素，將思政教育逐漸融入日常教學(xué)中，逐步與專業(yè)教育實現(xiàn)有機結(jié)合，為立德樹人目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，“課程思政”理念已經(jīng)融入各學(xué)科理論教學(xué)中，如文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等，充分發(fā)揮思政課堂主渠道的作用，順應(yīng)時代發(fā)展和訴求，對學(xué)生開展以馬克思主義為核心的思政教育，深入探索馬克思主義中國化的道路，不僅提高了思政課程教學(xué)質(zhì)量，而且進一步促進了專業(yè)課程與通識課程的改革。

2.各科思政教學(xué)資源逐步得到挖掘和運用

思政理念滲透于其他學(xué)科教學(xué)，除了需要教師有意識地在日常教學(xué)中引入思政素材外，還需要深入挖掘各學(xué)科蘊含的思政元素，使專業(yè)教學(xué)與思政課程同方向同步伐前進。換句話來說，思政課程屬于顯性思政，而其他學(xué)科課程思政教育屬于隱性思政。思政改革的目標之一就是實現(xiàn)顯性思政教育與隱性思政的協(xié)同進步和發(fā)展。此外，在高校通識教育課程中，很多高校也積極開展“中國品牌”課程，如同濟大學(xué)開展“中國道路·名師講壇”通識教育活動；上海外國語大學(xué)舉行了“世界中國”活動，這些活動都從多個視角講述了獨特的中國故事，進一步實現(xiàn)和落實專業(yè)課程、通識課程與思政教育的有機融合。

3.各高校思政育人教學(xué)實踐活動逐漸增加

任何理論的提出都需要通過實踐進行檢驗，如果不經(jīng)過實踐的驗證，那么任何理論都是一潭死水。“課程思政”理念的提出是思政改革的一大亮點。思政課程主要是理論教學(xué)，但真正的意義在于它的實踐價值。為了有效避免課程思政理念對學(xué)生產(chǎn)生概念化、抽象化的影響，思政改革必須面向?qū)嵺`教學(xué)，提高思政教育的影響力，積極開展蘊含思政教育理念的實踐活動，如參觀校史館。同時，可以結(jié)合當?shù)靥赜形幕_展具有特色的思政教育活動，如西安交大組織學(xué)生到西安烈士陵園參觀、掃墓，領(lǐng)略先人舍己救人、勇于奉獻的精神。

（二）現(xiàn)階段面臨的困境和挑戰(zhàn)

國家對于高校思政改革十分重視，經(jīng)過各地區(qū)高校的嘗試和改革，思政教育取得了一定收獲。然而，在思政改革良好發(fā)展的態(tài)勢下，高校思政教育教學(xué)仍然面臨著許多現(xiàn)實難題和挑戰(zhàn)。

1.教師和學(xué)生對思政改革工作不重視

思政改革是當前高校育人工作進一步推進和落實的新嘗試。各高校教師和學(xué)生是否重視思政改革工作，樹立課程思政理念，是思政改革能否有效開展的關(guān)鍵因素。在實際思政改革過程中，各地區(qū)高校、教師以及學(xué)生對思政改革工作內(nèi)容不了解、不重視，同時對課程思政理念的認識存在一定差異，重視程度也有所不同。就現(xiàn)階段思政改革現(xiàn)狀而言，部分院校對專業(yè)課程、通識課程等開展課程思政不重視，保障工作不到位。

2.各學(xué)科思政元素挖掘深度有待加強 

思政元素挖掘效率和質(zhì)量有待加強，只有合理挖掘?qū)W科課程中的思政資源，才能更好地實現(xiàn)育人目標。各學(xué)科課程都蘊含著豐富的育人資源，這些資源的有效應(yīng)用必須經(jīng)過教師科學(xué)的研判，并對教學(xué)資源中蘊含的精神內(nèi)涵進行深入提煉，不僅要保證專業(yè)學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯體系，還要在遵循學(xué)科邏輯的基礎(chǔ)上充分挖掘其中蘊含的思想價值。深入合理地挖掘各學(xué)科蘊含的思政元素對教師來說是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，要求教師對學(xué)科知識邏輯、歷史邏輯、理論邏輯等要有深入的理解，這樣才能更深入地挖掘其中的思政元素。在學(xué)科教學(xué)中科學(xué)挖掘和融入思政元素并不是單純地堆積，然而部分專業(yè)教師受自身知識、閱歷的限制，很難達到課程思政教學(xué)的要求。

3.教師思政教學(xué)理念和能力較為欠缺 

思政改革的關(guān)鍵因素就是教師，但現(xiàn)階段仍然存在部分教師課程思政教學(xué)理念缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是輕視思想政治教育，將教書和育人分割開來，只重視傳授知識忽略思想價值教育。二是錯誤認識課程思政，認為思政教育僅僅是思想政治理論課的任務(wù)，專業(yè)教育不需要投入較多關(guān)注。三是輕視教育工作。部分院校教師不愿投入較多精力在育人工作上。另外，部分教師的思政教育經(jīng)驗不足，教學(xué)能力欠缺。教師既要有課程思政教育的動力，又要具備應(yīng)有的教學(xué)能力。課程思政是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和思政教育的一種新理念，要求教師既具備專業(yè)教學(xué)能力，又要在教學(xué)中實現(xiàn)育人目標。然而，部分教師教學(xué)能力不能滿足當下課程思政要求，缺乏將思政資源融入日常教學(xué)的能力，生硬地融入思政元素，既與課程思政目標不符，又影響專業(yè)教學(xué)任務(wù)的完成，甚至?xí)饘W(xué)生反感。

4.思政教育激勵和評價機制有待加強

適當?shù)耐獠考钅軌蚣せ罱處熗七M課程思政的積極性。現(xiàn)階段，各高校雖然已經(jīng)提高了對課程思政建設(shè)的關(guān)注度，但在考核評價、評優(yōu)獎勵等方面仍存在部分問題。表現(xiàn)優(yōu)秀的課程思政教師在職稱評選、獎評考核等方面沒有相對優(yōu)勢。課程思政激勵制度應(yīng)包含兩方面，既要有正面鼓勵，又要有相應(yīng)的懲罰措施，但是現(xiàn)階段激勵制度仍然不夠全面。還有就是課程思政評價工作。評價工作引導(dǎo)著思政改革的發(fā)展，思政評價是思政教學(xué)的總結(jié)和反饋，是聯(lián)系整個教學(xué)流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是思政改革的弱項。

三、思政改革工作創(chuàng)新優(yōu)化的具體措施

新時期高校思政改革只有在難點、痛點上下功夫，才能更好地發(fā)揮各學(xué)科的育人作用，將立德樹人落到實處。發(fā)揮好各科教師的紐帶作用，深入挖掘思政元素，建立健全課程思政育人體系，是現(xiàn)階段思政改革的重點。

1.完善思政育人體系，提高思政教育質(zhì)量

將思政理念滲透于專業(yè)課程、通識課程，進一步豐富課程思政體系，構(gòu)建思政協(xié)同育人模式。其中，學(xué)科教學(xué)中的思政育人內(nèi)容是最基礎(chǔ)部分。為進一步推動課程思政建設(shè)工作，要構(gòu)建以專業(yè)課程思政育人為基礎(chǔ)，包含思政理論課在內(nèi)的思政育人體系。首先，堅定社會主義思政意識，科學(xué)挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素。在尊重學(xué)科專業(yè)性以及教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將專業(yè)內(nèi)容與思政理念有機融合。其次，創(chuàng)新課程思政話語體系。要立足專業(yè)課程話語體系，進而根據(jù)思政改革構(gòu)建課程思政話語體系，這樣才能更好地構(gòu)建思政育人的大格局。最后，有序推進課程思政，實施思政育人，從課程特點出發(fā)，由于學(xué)科內(nèi)容和邏輯、教育資源分配、教師教學(xué)能力等因素存在一定差異，所以難以在短時間內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)教育課程思政均衡化發(fā)展，因此， 要適度、有序地推進課程思政建設(shè)。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師綜合素質(zhì)

一方面，要注重轉(zhuǎn)變教師思政教學(xué)和育人觀念，提高教師課程思政意識。新時期，思政改革的推進和落實必須對教師主體開展深入培訓(xùn)。首先，可以通過講座、集體會議等活動宣傳教師思政改革相關(guān)政策，開展職業(yè)道德培訓(xùn)工作，幫助教師理清課程思政理念，努力實現(xiàn)知識傳授和立德樹人的協(xié)同發(fā)展。其次，定期組織全體教師參觀教育基地、了解和觀看教育影片等，讓全體教師逐步形成思政教育是關(guān)乎民族前途的重要工程的責(zé)任感和使命感，將德育和智育提到同一高度，在教學(xué)全過程有機滲透思政教育。另一方面，要注重提高教師綜合素質(zhì)和課程思政教育能力。思政元素的挖掘能力和融入能力是影響思政改革成效的關(guān)鍵因素。提高教師課程思政水平，首先要注重提升教師的思政素養(yǎng)，只有加強教師的思想道德教育，才能更好地實現(xiàn)“育人”。其次，建立能力提升平臺，可以成立專門的思政教學(xué)組，組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師對其他教師開展面對面的示范和評析活動。同時，還可以積極開展課程思政教學(xué)比賽，以賽促教。最后，搭建教研相長的教師學(xué)習(xí)小組。組織思政課程教師與其他專業(yè)教師合作，通過集體備課、教學(xué)研討等活動解決課程思政教學(xué)難題。

3.科學(xué)挖掘思政元素，加強思政元素融合

首先，思政教育資源的挖掘要遵循一定的規(guī)律，不可胡亂抓取。第一，遵循知識的邏輯體系。每門學(xué)科都包含若干“知識元素”，具有相對獨立的邏輯體系，教師要從學(xué)科專業(yè)知識的思想內(nèi)涵、應(yīng)用環(huán)境、歷史背景以及發(fā)展趨勢等方面挖掘思政元素。第二，遵循歷史發(fā)展邏輯。每門專業(yè)課程都有其發(fā)展歷程，在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出豐富的思政教育資源，教師要依據(jù)教學(xué)要求，合理挖掘和運用這些思政內(nèi)容。第三，遵循實踐規(guī)律。課程思政并不是單純的理論教學(xué)，需要在實踐中發(fā)展。思政教師要遵循實踐規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中規(guī)范自身行為。其次，進一步促進思政元素與學(xué)科教學(xué)的融合，具體來說要從教材、教法、教學(xué)設(shè)計三方面入手。在教材方面，課程思政建設(shè)首先要做好教材改革，將思政教育資源“基因式”植入學(xué)科教材。在教學(xué)設(shè)計方面，“生態(tài)式”滲透思政元素，教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)活動開展的指南，課程思政教師對教學(xué)內(nèi)容蘊含的價值觀念、專業(yè)知識等進行合理設(shè)計，既要關(guān)注學(xué)生實際需求，又要體現(xiàn)思政教育的“溫度”。在教法方面，“化學(xué)式”滲透思政元素。課程思政教師要把握時機，抓住節(jié)奏，合理運用教學(xué)方法，將思政資源轉(zhuǎn)化為教育資源。

4.完善教學(xué)評價體系，健全教學(xué)獎勵機制

科學(xué)的教育評價是提高思政改革效率的重要手段。首先，從思想導(dǎo)向、理論知識、資源轉(zhuǎn)化、學(xué)生服務(wù)四個角度構(gòu)建課程思政評價體系。強調(diào)思想導(dǎo)向指的是堅持馬克思主義的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀；理論知識角度強調(diào)向?qū)W生講授專業(yè)的思政知識；資源轉(zhuǎn)化指的是將課程思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想意識，進而轉(zhuǎn)化為外在行為；學(xué)生服務(wù)角度是指將思政教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相聯(lián)系。其次，注重過程性評價。教學(xué)評價要重視思政理念融入教學(xué)，整個教學(xué)是否規(guī)范合理。最后，思政教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生成長，將自評、學(xué)生評教、專家評教相結(jié)合，多方面進行綜合評價，促進教師課程思政教學(xué)能力的提升。除此之外，還要健全外在激勵機制。激勵制度是激發(fā)教師教學(xué)動力的關(guān)鍵，思政改革需要建立一套完善的激勵機制，建立包括榜樣激勵、目標激勵、形象激勵等內(nèi)容的激勵體系，形成重視課程思政的氛圍，增強教師的榮譽感。另外，要建立物質(zhì)激勵制度。在績效方面給予課程思政教師傾斜性的支持，設(shè)置專項科研課題項目，給予充分物質(zhì)保障。

四、結(jié)語

    深入推進思政改革，進一步促進專業(yè)思政與課程思政的協(xié)同并進，實現(xiàn)課程思政全范圍覆蓋，建立科學(xué)的激勵、評價、育人機制，提升教師教學(xué)水平和育人能力，在注重知識傳授的同時加強思想引領(lǐng)，持續(xù)推動思政改革，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義人才。

本文來源：《人生與伴侶》http://m.00559.cn/w/xf/31052.html