舞蹈藝術融入小學社團課程教學的研究

摘要：近年來，將舞蹈藝術融入小學社團課程教學已成為教育實踐中的新趨勢，既響應了新時代教育改革的號召，也為學生的全面發(fā)展提供了新的路徑。文章從多維度探討了舞蹈藝術融入小學社團課程教學的價值，剖析了當前實施過程中存在的問題，提出了相應的策略，旨在為小學社團課程教學的改革提供有益的參考和啟示。

關鍵字：課程價值、存在問題、實施策略

在“五育并舉”教育方針深入推進的當下，藝術教育作為素質教育的重要組成部分，其價值被提升到了新的高度。小學階段是學生審美感知、人格塑造和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵時期，而社團課程作為課堂教學的延伸與補充，為學生個性化發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。舞蹈藝術以身體為媒介，融合了節(jié)奏、情感與審美，兼具藝術性與實踐性，恰好契合小學生的成長需求。當前，多地小學已嘗試將舞蹈藝術融入社團課程，但在實際推進中，仍面臨課程設計不規(guī)范、師資力量薄弱等問題。深入探討舞蹈藝術融入小學社團課程的價值、問題及優(yōu)化策略，不僅能為小學藝術教育實踐提供參考，更能為“以美育人”目標的落地找到具體路徑，對促進小學生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1.舞蹈藝術融入小學社團課程教學的多維度價值

1.1促進學生綜合素質的全面提升

舞蹈藝術對學生綜合素質的提升是多層面、立體化的。在身體發(fā)展方面，舞蹈訓練可以增強學生的體質，提高協(xié)調性和柔韌性，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)。小學生正處于身體發(fā)育的關鍵階段，規(guī)律性的舞蹈練習能改善體態(tài)，如糾正含胸、駝背等不良姿勢，增強肢體控制力。在心理發(fā)展層面，舞蹈藝術的表達特性有助于學生情緒管理和自信心的建立。許多研究表明，參與舞蹈活動的學生在情緒表達和社交能力方面表現(xiàn)更為突出。從藝術表現(xiàn)力來看，舞蹈不僅是“跳動作”，更是對情感與文化的表達。這種過程能培養(yǎng)審美感知力，讓學生學會用肢體語言表達情緒。舞蹈創(chuàng)作和表演過程能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維。此外，集體舞蹈排練還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和紀律意識，這些品質對學生未來的學習和生活都具有重要意義。

1.2豐富校園文化生活與藝術氛圍

舞蹈藝術可賦予校園文化鮮活的生命力，改變傳統(tǒng)校園活動形式單一的局面。小學社團課程本就是校園文化的重要承載形式，而舞蹈憑借“可視化”與“互動性”的特征，成為校園文化中一道靈動的風景線。定期開展的舞蹈表演及展示活動為校園增添了生機與色彩，使之成為校園文化建設的關鍵內容。舞蹈社團的演出通常能夠吸引眾多師生觀看，產生良好的藝術傳播效果。社團學生如同“藝術種子”，會將舞蹈中的審美觀念傳遞給他人。這種藝術氛圍的營造，不僅能讓參與其中的學生獲得成就感，還可激發(fā)更多學生對藝術的興趣與熱愛。借助舞蹈這一藝術形式，學校的文化內涵得以深化，藝術教育的影響力得以拓展。舞蹈活動也常成為學校特色文化展示的平臺，在校際交流、家長開放日等場合展示學校的教育成果與藝術特色。

1.3助力學校藝術教育目標的實現(xiàn)

新課標明確提出藝術教育要培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，包括審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解等，而舞蹈社團課程正是這些目標的具體落地載體。與課堂教學相比，社團課程更具靈活性，能深入挖掘舞蹈藝術的教育價值。

舞蹈作為藝術教育的重要形式，其系統(tǒng)化的教學能夠完善學校藝術課程體系，填補傳統(tǒng)藝術教育的空白。在藝術表現(xiàn)能力培養(yǎng)上，社團課程以“實踐”為核心。在文化理解層面上，舞蹈社團能將“文化知識”轉化為“文化體驗”。從學校藝術教育的整體布局而言，舞蹈社團可彌補藝術教育資源分配不均衡的狀況，解決“除音樂、美術課程外，其他藝術形式缺失”的問題，使學生得以接觸更為多元的藝術門類。與此同時，舞蹈與其他藝術形式相融合，能夠培養(yǎng)學生的“藝術整合能力”，而這亦是現(xiàn)代藝術教育所著重強調的重要目標。

通過舞蹈教學，學?？梢愿玫芈鋵崌谊P于藝術教育的政策要求，達成美育培養(yǎng)目標。舞蹈社團的建立和運作還為學校提供了實施個性化教育的平臺，能夠針對不同學生的興趣和特長開展差異化教學。這種靈活的教育形式有助于發(fā)掘和培養(yǎng)學生的藝術潛能，為有舞蹈天賦的學生提供專業(yè)的發(fā)展機會。從長遠來看，舞蹈教育的開展還能夠提升學校藝術教育的整體水平，形成鮮明的辦學特色，增強學校的社會影響力。

2.舞蹈藝術融入小學社團課程教學存在的問題

2.1師資力量不足

師資是舞蹈社團課程質量的核心保障。許多小學缺乏專業(yè)的舞蹈教師，往往由其他學科教師兼任舞蹈社團指導工作。這些教師大多沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)訓練，在教學內容和教學方法上都存在局限性。部分教師還存在“重技巧輕育人”的傾向。受“演出效果”“比賽成績”等短期目標影響，教師可能過度強調動作的規(guī)范性，要求學生反復練習高難度動作，忽視小學生的身體發(fā)育特點，這種教學背離了社團課程“以學生發(fā)展為本”的初衷。因此，專業(yè)師資的匱乏直接影響了舞蹈社團教學的質量和深度，難以滿足學生的學習需求。同時，兼職教師的時間和精力有限，難以全身心投入舞蹈社團的教學和排練工作，這也制約了社團活動的持續(xù)開展和水平提升。

2.2教學資源短缺

專門的舞蹈教室在小學校園中屬于稀缺資源，許多學校的舞蹈社團不得不在普通教室、禮堂或操場等非專業(yè)場地開展活動，這既影響了教學效果，也存在一定的安全隱患。此外，舞蹈教學所需的音響設備、鏡子、把桿等基礎設施往往配備不全，教學道具和服裝也常常捉襟見肘。這些硬件設施的不足，不僅限制了舞蹈教學的多樣性和創(chuàng)新性，還影響了學生參與的積極性。舞蹈作為一種視覺和聽覺相結合的藝術形式，對場地和設施有著較高的要求。非專業(yè)場地往往無法滿足舞蹈教學的特殊需求，如地面的硬度、空間的高度和光線等，這些都可能對學生的身體造成傷害，同時也難以營造出良好的學習氛圍。

2.3課程體系不完善

目前，許多小學的舞蹈社團缺乏系統(tǒng)的教學大綱和科學的課程規(guī)劃，教學內容往往隨意性強、連續(xù)性差。課程內容與學生需求的匹配度較低。忽視小學生的認知特點，或音樂速度過快、動作設計復雜，導致學生難以理解；或一味追求學習“技巧”，如“下腰”“劈叉”等，讓身體條件一般但熱愛舞蹈的學生望而卻步。課程內容教學設計缺乏層次性。同一社團中，有基礎的學生覺得“太簡單”，零基礎學生覺得“太難”，不同年級之間的舞蹈教學也缺乏銜接，難以形成循序漸進的學習路徑，也無法實現(xiàn)“因材施教”。

2.4評價機制缺失

當前舞蹈社團的評價多以“結果為導向”，即通過“是否能參加演出”“動作是否整齊”來判斷學生表現(xiàn)。這種評價方式存在明顯局限：一方面，忽視了學生的個體差異。有的學生進步很大，但因動作不夠標準未被選入演出，容易產生挫敗感；另一方面，忽略了過程中的成長。如在排練中學會了配合、主動幫助同學糾正動作，這些“非技能”的進步未被認可。舞蹈藝術教學缺乏科學有效的評價體系，難以客觀評估學生的學習成果和教師的教學效果。這種評價的不全面性不僅影響了教學反饋的準確性，還不利于激發(fā)學生的學習積極性和教師的創(chuàng)新動力。同時，舞蹈社團活動與學校整體評價體系的脫節(jié)，也使得舞蹈教學成果難以得到應有的認可和重視。

2.5學生參與存在壁壘與持續(xù)性問題

在舞蹈社團活動中，學生參與面臨著一些壁壘。在當前的教育環(huán)境中，舞蹈藝術融入小學社團課程教學還面臨著認知上的偏差。從家庭層面來看，部分家長對舞蹈存在誤解，認為“跳舞會影響學習”“只有想走藝術專業(yè)才需要學”，因此反對孩子加入社團。從學生層面來看，性格內向的、身體協(xié)調性較弱的學生可能因“怕在眾人面前表演”“怕被嘲笑”而抵觸、退縮。即使加入社團，學生的持續(xù)性也面臨挑戰(zhàn)。部分學生因“初期興趣濃厚”加入，但隨著訓練強度增加、學習任務加重，容易因“太累”“沒時間”而退出。此外，社團活動時間與其他課程（如補習班、興趣班）沖突，也會導致學生被迫放棄。

3.舞蹈藝術融入小學社團課程教學的策略

3.1強化師資建設

強化師資建設需要“內外結合”。學校可優(yōu)先培養(yǎng)校內教師，選拔有舞蹈基礎或有興趣的音樂教師，通過“校本培訓+外出研修”提升其專業(yè)能力，如與本地的藝術院校進行合作，邀請舞蹈專業(yè)教師定期到校指導；組織教師參加各類舞蹈教學培訓、舞蹈教學研討會等，學習適合小學生的教學方法。同時，建立校外資源庫，聘請高校舞蹈專業(yè)學生擔任兼職教師，彌補師資不足的問題。同時，教師教學理念也需提升。學校應明確舞蹈社團的育人定位，避免將演出成績作為唯一考核指標，引導教師關注學生是否喜歡、是否有進步。教師需靈活運用開展兒童舞蹈教學法的實踐，根據(jù)社團學生年齡調整教學難度。同時，教師應掌握兒童身體發(fā)育的基礎知識，避免設計可能導致學生受傷的動作，使舞蹈教學更具安全性，更契合學生需求。

3.2完善資源配置

學校應合理規(guī)劃，為舞蹈社團提供專門的場地和必要的設備?？梢愿脑飕F(xiàn)有空間建立舞蹈教室，配備基本的音響、鏡子和把桿等設施，逐步添置舞蹈教學所需的道具和服裝。在資源有限的情況下，可以采取“一室多用”的靈活方式，提高場地和設備的利用率。此外，開發(fā)適合普通教室開展的舞蹈教學活動，也能在一定程度上緩解場地不足的壓力。同時，學?？梢苑e極尋求社會資源的支持，與社區(qū)、文化中心等建立合作關系，共享場地和設備資源。通過網(wǎng)絡平臺，學校還可以獲取豐富的在線舞蹈教學資源，如教學視頻、音樂伴奏等，為學生提供更多樣化的學習體驗。鼓勵教師和學生參與舞蹈創(chuàng)作，自制道具和服裝，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和參與熱情，還能進一步豐富教學資源，形成獨具特色的舞蹈教學成果。

3.3優(yōu)化課程體系

構建“階梯式”課程體系是舞蹈教學的關鍵。學?？梢匝垖＜抑笇В鶕?jù)不同年齡段學生的身心特點，開發(fā)系統(tǒng)的舞蹈社團課程。例如，將課程分為三個階段：入門階段（1-2年級）以“感知與體驗”為主，通過游戲化活動培養(yǎng)節(jié)奏感與肢體表現(xiàn)力；提升階段（3-4年級）加入基礎技能訓練和小組合學習，讓學生掌握5-8個基礎動作；提高階段（5-6年級）嘗試完整舞蹈作品排練，學習隊形設計、情感表達等進階內容。每個階段明確目標與評價標準，確保學生能力連貫提升。同時，課程內容的設計從多個維度得以體現(xiàn)。例如，需做到“貼近學生、融合生活”；兼顧“主題創(chuàng)新、藝術表達”；體現(xiàn)“多樣性、學科融合”等。應大力開發(fā)跨學科的綜合性藝術活動，定期更新教學內容，以確保課程的時代性與吸引力，使學生能更充分地感受舞蹈藝術的魅力，增強其學習的主動性。

3.4建立評價機制

建立“過程+結果”的評價體系。過程性評價可關注學生的參與度、進步情況、團隊表現(xiàn)；結果性評價可參考演出表現(xiàn)，但需結合學生的基礎。同時，引入多元評價主體。除教師評價外，增加學生自評、互評和家長評價。每學期課程結束之際，舉辦“成果展示會”，組織每位學生展示其最為出色的節(jié)目，并邀請學生家長現(xiàn)場觀摩，使家長得以直觀了解孩子的進步，進而給予認可。此種全方位的評價方式，能夠讓每一位學生切實感受到自身被關注，從而增強其參與活動的動力。此外，規(guī)范評價標準還應兼顧技術技能、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)造力和學習態(tài)度等多個維度，增強評價的客觀性和全面性。將舞蹈社團活動納入學校藝術教育整體評價框架，給予適當權重。建立激勵機制，對表現(xiàn)突出的學生和教師給予表彰和獎勵。并定期收集學生和家長的反饋意見，持續(xù)改進教學和評價方式。

3.5破除參與壁壘，保障學生參與持續(xù)性

針對參與壁壘，學校需加強“家校溝通”。通過家長會、公眾號等渠道展示舞蹈社團教學的成果與價值；邀請家長觀看社團排練、節(jié)目匯報，直觀感受學生的投入與快樂，并展示“社團學生成績無明顯下降”的相關數(shù)據(jù)，讓家長信任老師的教學，信任孩子能在學業(yè)與愛好中做好平衡，減少抵觸情緒。同時，為保障持續(xù)性，學校需優(yōu)化活動安排，固定社團時間，讓學生家長能提前安排學習與社團活動。此外，通過“成果展示”增強學生的成就感，如“校園藝術節(jié)”“社團開放日”“重大節(jié)日慶典”等，讓學生多些機會參加表演，將舞蹈表演融入校園生活，讓興趣轉化為持久的熱愛。學校還應鼓勵家長參與舞蹈社團的建設與管理，如設立家長委員會，讓家長為社團的發(fā)展出謀劃策，提出寶貴意見。家長的理解與支持是學生持續(xù)參與舞蹈社團的重要保障。同時，學校應加強對舞蹈社團的宣傳，通過校園廣播、海報等形式，讓更多的學生了解舞蹈社團的魅力與價值，激發(fā)他們的參與熱情。對于經濟困難的學生，學?？商峁┮欢ǖ慕涃M支持，如減免學費、提供舞蹈服裝等，確保每位學生都能平等地享受舞蹈教育的機會。

4.結語

舞蹈藝術融入小學社團課程教學是新時代推進素質教育的重要舉措，具有深遠的教育意義和社會價值。通過系統(tǒng)分析其多維度價值、現(xiàn)存問題和實施策略，我們可以看到，這種融合不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，豐富校園文化生活，更能推動學校藝術教育目標的實現(xiàn)。盡管在實踐進程中依舊面臨師資、資源、課程以及評價等層面的挑戰(zhàn)，然而借助強化師資建設、完備資源配置、優(yōu)化課程體系以及構建評價機制等舉措，這些問題能夠逐步得到解決。

未來，隨著教育改革的不斷深入和社會對藝術教育重視程度的提高，舞蹈藝術在小學教育中的地位將更加凸顯。我們期待通過持續(xù)的理論研究和實踐探索，使舞蹈藝術教育在小學階段發(fā)揮更大的育人價值，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代少年兒童做出更大貢獻。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html