數(shù)智賦能在高校舞蹈教學中的應用研究

摘要：數(shù)智技術與高校舞蹈教學的融合探索為高校藝術教育創(chuàng)新開辟了新路徑。文章通過典型案例分析，初步探討數(shù)智技術在舞蹈表演、教育、編導三大專業(yè)的應用模式，旨在為高校舞蹈教學的數(shù)智化轉型提供實踐參照，以期為后續(xù)研究拓展新的思考維度與探索方向。

關鍵詞：數(shù)智化轉型；教育創(chuàng)新；虛擬現(xiàn)實；跨學科融合

“數(shù)智化”作為數(shù)字化與智能化深度融合的產物，其發(fā)展從早期聚焦數(shù)據(jù)采集與基礎分析，到如今依托人工智能、云計算等前言技術實現(xiàn)智能決策與價值創(chuàng)造的演進過程，已從概念構想躍升為驅動社會變革的核心力量。在科技迅猛發(fā)展的當下，高校舞蹈教學作為高等藝術教育的重要課程體系，正面臨數(shù)智技術帶來的轉型機遇。盡管數(shù)智技術如動作捕捉、虛擬現(xiàn)實（VR）、生成式AI等技術已初步應用于教學場景，在動作解析、沉浸式訓練、個性化創(chuàng)作等方面在舞蹈教學中的應用已展現(xiàn)出強大的創(chuàng)新潛力。然而，當前實踐仍面臨諸多挑戰(zhàn)。技術與藝術的融合尚停留在表面，未能充分挖掘數(shù)智技術對舞蹈藝術表達與教學提升；跨學科教學體系的缺失，導致舞蹈教學難以整合計算機科學、數(shù)據(jù)科學等領域的多學科資源；傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代技術工具的適配性問題，也使得舞蹈教學在文化內涵傳遞過程中存在流失風險。在此背景下，如何利用數(shù)智技術更好地與舞蹈教學的融合路徑研究正逐漸展現(xiàn)出其重要性。

1.數(shù)智賦能高校舞蹈教學的背景與趨勢

自2015年起，國家層面持續(xù)出臺政策，為高校舞蹈教學數(shù)智化轉型錨定方向。國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出支持高校利用數(shù)字技術開展跨學科人才培養(yǎng)，為技術與藝術的融合提供了政策先導。2021年3月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》（教高廳函〔2021〕10號），隨附的《新文科研究與改革實踐項目指南》中，特別開辟“藝術學領域新文科建設實踐”方向，明確鼓勵將大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術與舞蹈專業(yè)深度融合，直接推動眾多高校啟動數(shù)智化教學改革項目。目前，首批新文科研究與改革實踐項目已完成認定并公布藝術學領域的技術融合探索初見成效。2023年12月，教育部印發(fā)《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（教體藝〔2023〕5號），著重強調借助現(xiàn)代技術手段創(chuàng)新美育教學模式。文件要求通過數(shù)字化資源開發(fā)，以及智能教學工具應用，提升美育教學質量，并設定2027年實現(xiàn)美育課程全面升級、跨學科優(yōu)質資源體系初步建成的明確目標。在當前教育數(shù)字化轉型與藝術學科交叉融合的大趨勢下，數(shù)智賦能高校舞蹈教學成為必然選擇。2025年1月，中共中央、國務院印發(fā)了《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024 - 2035 年）》，明確要求以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，促進人工智能助力教育變革。高校舞蹈教學引入科學技術進行課堂創(chuàng)新，是順應時代發(fā)展的重要舉措。

數(shù)智技術與舞蹈教學的融合并非一蹴而就，而是歷經了長期的探索與迭代。早在2001年，中國科學技術大學首次舞蹈機器人大賽中，工藝偶人“美女”與6自由度恐龍機器人“野獸”的配樂啞劇表演，雖以機械動作為核心，卻開創(chuàng)了技術介入藝術表達的先河，為后續(xù)舞蹈教學中人與技術的互動、動作數(shù)據(jù)的智能生成等研究提供了思路啟發(fā)，為二者融合的長期探索歷程與廣闊發(fā)展空間提供了實證依據(jù)。近年來，從知網文獻數(shù)據(jù)可見，相關研究呈爆發(fā)式增長態(tài)勢，折射出舞蹈教學領域對技術革新的高度關注，印證了業(yè)界將理論探索轉化為實踐創(chuàng)新的積極行動。

如今，隨著數(shù)字化平臺的普及，數(shù)智技術在舞蹈教學資源共享與場景重構中實現(xiàn)突破。依托國家智慧教育平臺、超星泛雅、智慧樹全景教學等平臺，高校構建起跨時空的教學新生態(tài)。例如，四川音樂學院借此打造的《云朵上的民族》課程榮獲第二批國家級一流舞蹈社會實踐課程、中國石油大學在2024年獲推第三批國家級一流本科課程，并2025年依托舞韻全景教學空間，為理工科學生定制舞蹈啟蒙課程，實現(xiàn)藝術教育與科學思維的跨界融合。此外，北京舞蹈學院構建了涵蓋中國古典舞、民族民間舞等多舞種的全景教學課程體系，通過高清視頻、3D動作演示、在線互動等形式，向全國高校開放優(yōu)質舞蹈教學資源，累計參與學習人次超百萬；上海戲劇學院與智慧樹合作，開展舞蹈表演專業(yè)的全景教學實踐，利用動作捕捉技術與云端存儲分析功能，實現(xiàn)學生舞蹈動作的遠程評估與指導。目前，智慧樹平臺已與20余所高校建立教學資源共享與交流機制。南京藝術學院、山東藝術學院等高校的陸續(xù)加入，正共同加速推動舞蹈教學的數(shù)字化、網絡化、智能化發(fā)展，標志著數(shù)智技術從早期實驗性探索邁向規(guī)模化應用的新階段。

2.數(shù)智賦能高校舞蹈教學的案例分析

隨著數(shù)智技術的持續(xù)發(fā)展與深度應用，高校舞蹈教學在模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)及藝術創(chuàng)作上帶來了全新的發(fā)展契機。動作捕捉、虛擬現(xiàn)實（VR）、生成式AI等前沿技術的應用，不僅激活了舞蹈教學的創(chuàng)新潛能，更以技術賦能藝術表達，逐步重塑傳統(tǒng)教學模式與藝術創(chuàng)作邊界。當前，高校舞蹈專業(yè)主要涵蓋舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教育三大核心方向，在數(shù)智技術賦能下呈現(xiàn)出差異化的發(fā)展路徑。筆者結合2025年3月7日參加“全國首屆舞蹈教學創(chuàng)新論壇”的行業(yè)動態(tài)與實踐案例，從專業(yè)視角切入，探討數(shù)智技術與舞蹈教學的融合應用與創(chuàng)新性突破。

2.1舞蹈表演專業(yè)：數(shù)智技術提升舞臺表現(xiàn)力與教學精準度

在舞蹈表演專業(yè)的教學實踐中，四川音樂學院吳旭敏老師主講的《云朵上的民族》課程，以數(shù)智技術為創(chuàng)新引擎，成為國家級一流舞蹈社會實踐課程的典范，該課程自2021年啟動以來，歷經四屆學生共同建設，逐步完善全景教學教室的成果，至今已衍生出4門省級一流課程，形成“線上+線下”混合式課程等多種形式。作為數(shù)智技術賦能舞蹈表演教學的典型范本，課程通過AI動捕系統(tǒng)與LED全景環(huán)幕的深度協(xié)同，構建起多維度沉浸式教學場景——從羌族文化的全景式裸眼3D還原，到舞蹈動作的熱力圖分析與虛擬骨骼建模，技術的滲透力貫穿文化體驗、動作解析、實時反饋等教學全環(huán)節(jié)，生動展現(xiàn)了數(shù)智技術在提升舞蹈表演教學精準度與藝術表現(xiàn)力中的核心支撐價值。

該課程以羌族文化為核心，從羌族歷史發(fā)展、民族建筑、圖騰文化，借助AI動捕系統(tǒng)與LED全景環(huán)幕大屏，構建全景式裸眼3D場景，將學生瞬間帶入羌族生活的高原，實現(xiàn)沉浸式文化體驗。在文化知識傳授環(huán)節(jié)，AI系統(tǒng)通過模型與大數(shù)據(jù)的迭代更新，實現(xiàn)精準互動教學。例如在講解羌族舞蹈“圓”和“S型”動律的形成時，系統(tǒng)結合歷史演變進行深度剖析，幫助學生理解動作背后的文化內涵。

在舞蹈動作教學方面，課程充分發(fā)揮AI大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。前期通過遠程終端和全景展示采風視頻，幫助學生建立對羌族舞蹈的直觀認知；隨后將舞蹈動律、短句等轉化為數(shù)字人標準動作，配合360度可旋轉的全景大屏，從多視角清晰展示動作發(fā)力點與韻律特征，解決了傳統(tǒng)教學中教師示范體力不足、動作不一致的問題。同時，動作捕捉系統(tǒng)通過多攝像頭陣列實時采集學生動作數(shù)據(jù)，結合三維空間建模生成虛擬骨骼動畫，并在LED環(huán)景高清顯示屏上呈現(xiàn)學生的3D動作模型與發(fā)力熱力圖。學生可從頂視角、低視角等不同角度觀察動作差異，通過正誤動作對比和數(shù)字人旋轉展示，直觀發(fā)現(xiàn)自身問題，有效突破了傳統(tǒng)教學中動作示范不清、反饋滯后的瓶頸。

此外，課程創(chuàng)新性地將真人動作示范、數(shù)字人動作解析、節(jié)奏訓練與動態(tài)化打擊樂鼓譜相結合，幫助學生通過節(jié)奏記憶動作、提升韻律感。課堂中，AI技術構建的多維互動模式進一步提升教學效果：LED顯示屏集成知識問答、動作捕捉展示等功能，AI系統(tǒng)實時分析學生動作并生成評估報告，教師據(jù)此進行針對性指導；學生還可通過線上平臺互動交流，實現(xiàn)學習過程的可視化與個性化。吳旭敏老師在實踐中，充分發(fā)揮舞韻教學空間強大的教學輔助功能，生動演示了如何利用數(shù)智化系統(tǒng)組織一堂別開生面的舞蹈課程。這種數(shù)智化教學模式不僅強化了學生對舞蹈技巧的掌握，更激發(fā)了其文化認同與舞臺表現(xiàn)力，為舞蹈表演專業(yè)的教學改革提供了可借鑒的成功范例。

2.2舞蹈教育：數(shù)智平臺優(yōu)化教學模式與資源共享

在舞蹈教育專業(yè)領域，中國石油大學張志雄老師主講全景舞蹈教學初體驗《中國舞感知與體驗》課程可作為數(shù)智化舞蹈教育專業(yè)的典型案例，作為2024年獲推第三批國家級一流本科課程，該課程于2025年依托舞韻全景教學空間實現(xiàn)創(chuàng)新突破，以理工科學生為美育對象，構建起“技術+藝術+思政”的跨學科教學模式，為舞蹈教育專業(yè)在資源共享與跨學科融合層面提供了可復制的數(shù)智化樣本。這一實踐充分彰顯了數(shù)智技術正深度重塑舞蹈教育的教學范式，推動傳統(tǒng)課堂向“沉浸式體驗、智能化交互、跨學科整合”的新形態(tài)演進。

該課程以“通、廣、大”理念重構教學場景，融合舞臺藝術、創(chuàng)作實踐與課程思政，通過“賞、習、承、創(chuàng)、悟”五維育人體系，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。教學中，虛擬舞韻全景空間以LED環(huán)幕呈現(xiàn)經典劇目，構建沉浸式場域；結合舞蹈理論與編創(chuàng)知識，引導學生完成從文化概念認知到實踐轉化的遞進學習。針對理工科學生零基礎的特點，課程獨創(chuàng)“體驗—訓練—風格”三階訓練體系。

AI技術成為教學核心驅動力。學生通過模仿梅蘭芳戲曲手勢創(chuàng)作意境短詩，并借助分屏電子終端完成個性化音樂編舞，將抽象藝術思維轉化為可視化作品；教師則依托全景空間環(huán)幕分屏與AI生成工具，構建“三階遞進式組合教學”互動框架——以AI生成的手勢序列為起點，引導小組協(xié)作完成“手勢—短句—情感表達”的舞蹈邏輯串聯(lián)。這種虛實聯(lián)動的教學模式，既發(fā)揮了理工科學生的邏輯思維優(yōu)勢，又通過藝術實踐實現(xiàn)從“技術輔助創(chuàng)作”到“藝術自主表達”的能力躍遷。課程最終以舞蹈名家作品為載體，依托全景空間敘事傳遞家國情懷，達成“講好中國故事”的思政目標，該教學模式在復旦大學評估中獲得高度認可，充分彰顯了數(shù)智技術在舞蹈教育資源普惠與跨學科育人中的創(chuàng)新價值。

2.3舞蹈編導：數(shù)智工具拓展創(chuàng)作思維與藝術邊界

在國內數(shù)智編導教學的研究與實踐中，部分內容因信息獲取的時效性與全面性限制，未納入本文探討范圍。但在論壇中，表演專業(yè)動作捕捉技術的精準化應用、教育專業(yè)AI生成工具的創(chuàng)意轉化邏輯，已為編導領域的數(shù)智化發(fā)展提供了技術框架與融合思路。舞蹈編導專業(yè)可借助數(shù)智技術打破傳統(tǒng)創(chuàng)作范式，實現(xiàn)藝術構思與技術創(chuàng)新的深度融合。例如，表演專業(yè)中通過三維骨骼動畫與熱力圖分析建立的“動作數(shù)據(jù)庫”，后期可轉化為編導創(chuàng)作的素材庫。這種跨專業(yè)的數(shù)智技術遷移，正在為編導教學開辟“技術賦能創(chuàng)作”的新路徑。

從創(chuàng)作理念的歷史脈絡看，數(shù)智技術對編導思維的革新并非偶然。早在20世紀，默斯?坎寧漢（Merce Cunningham）作為早期探索計算機編舞的先鋒，“機遇編舞法”通過拋硬幣決定動作順序，算法的隨機性打破傳統(tǒng)編舞邏輯；崔莎?布朗（Trisha Brown）以幾何原理重構肢體運動軌跡。這些早期實踐已展現(xiàn)出科學思維與藝術表達的對話，為后續(xù)舞蹈創(chuàng)作與人工智能的深度融合奠定了思維基礎。2018年，谷歌藝術與舞蹈家戴蒙?亨利、編導韋恩?麥格雷戈聯(lián)合開發(fā)的智能編舞系統(tǒng)，通過分析數(shù)百小時舞者視頻檔案，提取動作骨架并生成基于運動學規(guī)律的動作序列，生成的10秒舞蹈片段雖簡短，卻展現(xiàn)了機器在邏輯推演與創(chuàng)作輔助中的潛力這些實踐印證了數(shù)智技術不僅是創(chuàng)作工具，更是激發(fā)藝術想象力、打破傳統(tǒng)邊界的核心驅動力，也為國內舞蹈編導專業(yè)的數(shù)智化發(fā)展提供了極具價值的參考路徑。

從舞蹈表演專業(yè)依托AI動捕與全景環(huán)幕構建沉浸式教學場景，到舞蹈教育專業(yè)借助智能平臺實現(xiàn)跨學科資源整合與思政育人創(chuàng)新，再到舞蹈編導專業(yè)通過算法生成與虛實融合突破創(chuàng)作邊界，數(shù)智技術正以多元路徑重塑高校舞蹈教學的生態(tài)格局。這些實踐不僅展現(xiàn)了技術對各專業(yè)教學模式的針對性革新，更預示著學科融合的未來趨勢。本次論壇中的案例已經證明，數(shù)智技術在提升教學效率、拓展創(chuàng)作空間等方面具有實際價值，其落地應用不再是空想，而是切實可見的發(fā)展路徑。

3.結語

在數(shù)智化浪潮席卷教育領域的當下，舞蹈教學與智能技術的融合已成為不可逆轉的趨勢。數(shù)智技術通過數(shù)據(jù)可視化、場景虛擬化等創(chuàng)新手段，有效拓展了教學維度、提升了教學效率，但在教師的人文關懷、藝術靈感啟迪與臨場應變能力卻無法復刻。然而，當前實踐推進面臨現(xiàn)實的制約，數(shù)智化設備的高昂成本與技術迭代的加速性，使多數(shù)院校難以獨立承擔大規(guī)模技術投入，需要技術普及依賴政策支持與行業(yè)協(xié)作，尤其需要前沿院校、舞蹈領域專家牽頭推動設備共享與技術迭代，緩解基層院校“想做而無力做”的困境。站在教育數(shù)字化轉型的關鍵節(jié)點，我們既要清醒認識到技術普及的階段性挑戰(zhàn)，亦需把握其帶來的創(chuàng)新機遇。教師作為教學主體，唯有與時俱進地學習數(shù)智教學方法，將技術轉化為優(yōu)化教學流程的工具，方能實現(xiàn)教學的便捷化、高效化，為未來舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展注入持續(xù)動力。唯有如此，舞蹈教育行業(yè)才能在技術浪潮中穩(wěn)步前行，不斷探索更廣闊的發(fā)展空間。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html