美術(shù)課堂中的審美教育：初中生審美能力提升路徑研究

摘  要：本文基于初中美術(shù)教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生審美感知的方法進(jìn)行探討，并將研究重點(diǎn)放在真實(shí)體驗(yàn)、知識(shí)拓展及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科的知識(shí)融合及課堂評(píng)價(jià)體系優(yōu)化等方式，有效提升了學(xué)生審美感知能力，最終實(shí)現(xiàn)全面美育素質(zhì)培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；審美能力；課堂評(píng)價(jià)；審美感知

　　結(jié)合教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的要求，我們要借助藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。本次課題研究目的在于探討如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用多元化教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升對(duì)美的理解能力，并將美術(shù)教育延伸到更深層面，達(dá)到提升全體學(xué)生審美素質(zhì)的目的。

　　立足真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知美

　　在初中美育過程中，培養(yǎng)美感需聯(lián)系實(shí)際[1]。以人教版《美術(shù)·七年級(jí)上冊(cè)》中“自然的色彩”一課為例，通過引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的顏色變化完成教育目的，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朝陽、正午光、夕陽等自然現(xiàn)象對(duì)色調(diào)的影響。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在早晨、中午、傍晚等不同光線條件下對(duì)花草樹木、天空等進(jìn)行觀察，并拍攝不同光照情況下的照片，使學(xué)生切身感受光線及周邊環(huán)境對(duì)色彩呈現(xiàn)的影響。同時(shí)，教師可幫助學(xué)生理解光線和環(huán)境如何對(duì)色彩的色相、明度和飽和度產(chǎn)生影響，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討色彩在不同光照下的變化規(guī)律。教師可結(jié)合素描的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生將自然界中的光感影調(diào)運(yùn)用畫筆進(jìn)行記錄，以此加深學(xué)生對(duì)于色彩和光感表達(dá)情感的理解，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　拓展認(rèn)知維度，增強(qiáng)審美理解的深度

　　在“古建新生”課程中，教師可以對(duì)古代建筑的發(fā)展源流及當(dāng)代改造案例進(jìn)行分析說明，并以故事形式講述古代建筑產(chǎn)生過程、在中國傳統(tǒng)文化中的地位作用、象征意義，讓學(xué)生了解古代建筑不僅是歷史的見證者，也是文化及創(chuàng)造性的傳承與發(fā)展載體。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同地區(qū)古代建筑的差異性與相似之處——北方古建以宏偉的皇家宮殿、寺廟為主，追求恢宏大氣；南方古建則注重精致秀美，讓學(xué)生充分感受古建藝術(shù)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。此外，教師可結(jié)合現(xiàn)代建筑理念對(duì)古建筑加以改進(jìn)創(chuàng)新，體現(xiàn)古今融合，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代元素，挖掘“古建新生”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑文化的多元理解與審美能力。

　　優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，支持審美能力持續(xù)提升

　　評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美感知過程而非結(jié)果。在講授《美術(shù)·七年級(jí)上冊(cè)》“玩轉(zhuǎn)蒙太奇”課程時(shí)，教師可通過多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生美學(xué)認(rèn)知水平提升。實(shí)踐過程中，首先讓學(xué)生自評(píng)，說明自己的構(gòu)思思路及實(shí)現(xiàn)方案，比如如何利用蒙太奇手法組接鏡頭或畫面元素表現(xiàn)情緒變化、心靈狀態(tài)、時(shí)間空間轉(zhuǎn)換等，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)視覺敘事技巧的理解與運(yùn)用；其次，在相互評(píng)述對(duì)方作品過程中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述他人作品的優(yōu)點(diǎn)，分析鏡頭運(yùn)用及轉(zhuǎn)場對(duì)情感傳遞的影響，并獲得啟示、積累創(chuàng)意思路；最后，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，從不同角度提出改進(jìn)建議，如怎樣通過不同的鏡頭組合豐富故事情感力度，或者如何應(yīng)用時(shí)空轉(zhuǎn)換表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)等。通過“自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)”的多元化評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)作品優(yōu)劣，不斷完善表現(xiàn)形式，在反思與改進(jìn)中提升自身審美感知力。

文章來源：《大河美術(shù)報(bào)》http://m.00559.cn/w/qk/35647.html