老班主任如何管理好新班級

摘要：筆者從快速全面的了解學生、與家長溝通、共同教育、個別學生特殊教育和狠抓養(yǎng)成教育、樹立良好班風四方面淺談老班主任如何管理好新班級。關(guān)鍵詞：了解溝通嚴慈相濟筆者從事班主任工作已有25年了，本學期，由于學校工作需要，我擔任了三年一班的新班主任，一學期下來，看著孩子們在變化中成長，這個班主任當?shù)煤苡袃r值，我覺得這是人生的一大享受?，F(xiàn)就老班主任如何管理好新班級談幾點粗淺的看法：
一、快速全面的了解學生
要想培養(yǎng)學生的良好習慣，首先必須了解學生的個性特點。我剛接這個班級時，為了盡快、全面地了解學生，開學第一天，我讓每個學生在班上做自我介紹，有的說我雖然跑得快，但我上課愛溜號；有的說我雖然團結(jié)同學，但不愛完成作業(yè)；還有的說我雖然學習較好，但喜歡和同學打仗等等。每個學生介紹完自己之后，再由其他學生做補充，之后我針對每一位學生的特點，用溫和的語氣告訴他哪一點需要繼續(xù)發(fā)揚，哪一點需要改正，哪一方面誰做得較好，你應(yīng)該向誰學習，你今后應(yīng)該怎么做……這樣一來，每個學生都給我留下了深刻的印象同進，也為他們的成長指明了方向。
二、與家長溝通、共同教育
新接到班級以來，我每天除了正常上課之外，還細心觀察著班級里的一切。一天早晨，我來到教室，看到班級里有一個褥墊，以為是前兩天李老師在我班備課時落在這里的，便對身邊的一個學生說：“你把這個褥墊送到三樓五年二班教室去。”這個學生不好意思地說：“老師，我不知道五年二班在哪?！庇谑俏矣謱λ砼缘牧硪粋€學生說：“那你就送去吧！”誰知這個學生卻說：“老師，你還是讓別人去吧！”從這件小事上我看出學生對老師交給的任務(wù)不是想盡辦法去完成，而是想方設(shè)法地推托掉。
開學前幾天，我時刻注視著每位學生的一言一行，發(fā)現(xiàn)學生上課時，回答問題不積極，即便有學生發(fā)言聲音也比較小，課堂氣氛不活躍，有時提出的簡單問題就幾個學生舉手，有時甚至都不舉手。于是我就隨意叫一個學生起來回答。我發(fā)現(xiàn)，我有回答非常正確，有的雖然語句不通暢，但意思也對?？墒菍W生回答問題就是不主動，學生的這種習慣對我打擊很大。本來我準備充分的一節(jié)課，上課時連一點激情都沒有了。
學生上課不積極回答問題，對我打擊很大，下面這件事讓我對輔導(dǎo)學生也推動了信心。有一天，我布置學生做數(shù)學題，大多學生陸續(xù)做完，只剩下幾個學生，其中有一個學生叫范軍，他幾次找我批改都不對，我便對他說：“范軍，你到老師邊來，老師給你講吧！”他干脆地說：“不用”。我以為新老師教他他覺得不好意思，就又對他說：“那你就找個同學教教你吧！”“不用！”回答得還是那么干脆直白。我先是在上進行全面教育，后又進行了個別談心教育，但都沒有起色。
發(fā)現(xiàn)學生存在的問題后，我想只是我一個人的力量來教育學生還是不夠的，于是，開學的第二周，我便召開了家長會，把學生開學來在校的表現(xiàn)及時反饋給家長，讓父母都來教育自己的孩子。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學生上課愛舉手發(fā)言的越來越多，
主動為班級做事的學生也明顯增加。有不會的問題也主動向老師和同學請教了。我看到學生向好的方向發(fā)展，心里真比吃了蜜還甜。
三、個別學生特殊教育
學生的個性不同，教育方法也應(yīng)該不同，一定要摸清情況，對癥下藥。學生王剛是班級的雙差生，他不僅學習成績不好，而且還不完成作業(yè)。在班級里調(diào)皮搗蛋，和趙杰是死對頭。除了和趙杰三天兩頭打仗之外，而且欺負其他同學，班級里的學生打不過他，只好忍著。我了解情況后，就找王剛談心，談過幾次話后，其它的壞毛病沒有再出現(xiàn)，只是家庭作業(yè)每次還是不完成。于是我便在中午飯后告知家長，家長聽后也及時對孩子進行教育。結(jié)果好了沒幾天，又開始不完成作業(yè)。我想對這樣的學生只采用說服教育法怕是不行，干脆換一種教育方法試一試吧。一天，見王剛又不完成作業(yè)，放學后我便把他留下，見興華的通勤車來了，便對他說：“王剛，你回家住不想寫作業(yè)，今天就跟著老師到老師家住，晚上我看著你寫作業(yè)?！闭f著我拿著他的書包，領(lǐng)著他就往外走。他一看我動真的了，嚇得“哇”一聲就哭了，并且一邊哭一邊說：“老師，我錯了，你別讓我去你家了，我保證以后一定完成作業(yè)。”從那心；后，他果真天天完成作業(yè)，并且非常認真?，F(xiàn)在班里的學生時常對我說：“老師，王剛好像變了個人，每天作業(yè)能按時完成了，而且也不和同學打仗了。
四、狠抓養(yǎng)成教育、樹立良好班風
為使班級形成良好的班風，我細心觀察，適時教育。一天早上我來到學校走到講臺前，發(fā)現(xiàn)學生剛抹過的講臺上面還有水珠，于是隨手拿起干抹布擦了擦。這一擦發(fā)現(xiàn)抹布上盡是泥水，我一問才知道，原來學生用拖地的臟水洗抹布。于是我便為班級買了一個臉盆，專門用來洗抹布，這樣以來，上述現(xiàn)象再也沒出現(xiàn)過。
一次間操，我發(fā)現(xiàn)個別學生走樓梯較快，腳步聲較大。于是我便教育他們說：“如果每個人都像你們一樣在樓內(nèi)走路，全校師生這么多，樓內(nèi)的腳步聲會有多大呢？”經(jīng)我這么一說，學生再站排上小科時都會輕輕地走路。但個別學生管不住自己，在我不注意時便抬腿跑兩步。為了制止學生的這種惡習，我在班級講過，對個別學生教育過，但時有發(fā)生。對待這樣的學生講好話他當耳旁風，怎么辦呢？對了，他們不是不會“走樓梯”嗎？好，就讓他們學會走吧！于是，發(fā)現(xiàn)一個在樓道上跑跳的學生，就讓他樓上樓下地來回走，直到他會走了為止。殺一儆百，還真有效，現(xiàn)在班級跑跳樓梯的現(xiàn)象再也沒有了。
現(xiàn)在的教室里，桌椅、物品擺放整齊，學生講究衛(wèi)生、遵守紀律、互相幫助、共同進步，良好的班風正在形成。
總之，班主任工作是教書育人的工作，我會在平凡的工作中努力探索行之有效的方法，使自己的班主任工作更上新臺階。