課程思政視域下舞蹈藝術(shù)賦能勞動教育的路徑探索 ——以《家園》的創(chuàng)作與教學(xué)為例

摘要：在當(dāng)前高等教育體系中，課程思政作為一種創(chuàng)新的教育理念，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。舞蹈藝術(shù)，作為一種獨(dú)特的文化表現(xiàn)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，更能在勞動教育中發(fā)揮獨(dú)特作用。文章以原創(chuàng)舞蹈作品《家園》的創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)踐為例，探索課程思政視域下舞蹈藝術(shù)賦能勞動教育的有效路徑。先厘清了舞蹈藝術(shù)在思政育人框架下的特征及其與勞動教育的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。進(jìn)而聚焦作品《家園》，深入解析其如何將農(nóng)耕文明轉(zhuǎn)化為藝術(shù)載體，通過主題錨定、詩畫敘事結(jié)構(gòu)、勞動美學(xué)動作編碼及樸素服裝象征，實(shí)現(xiàn)勞動精神的藝術(shù)轉(zhuǎn)化與思政價值的有機(jī)融入。在教學(xué)層面，則通過構(gòu)建機(jī)制，并運(yùn)用情感共鳴與價值觀顯性鏈接策略，成功將舞臺轉(zhuǎn)化為生動的思政課堂。該模式有效提升了學(xué)生的勞動價值認(rèn)同和知農(nóng)愛農(nóng)信念，獲得國家級獎項(xiàng)認(rèn)可并產(chǎn)生積極社會輻射。這為高校探索舞蹈藝術(shù)賦能勞動教育、深化“大思政課”建設(shè)提供了可資借鑒的范例。

關(guān)鍵詞：課程思政；舞蹈藝術(shù)；勞動教育；《家園》

舞蹈演員肩負(fù)著傳播舞蹈文化的重任，其思想政治素養(yǎng)深刻影響著藝術(shù)的傳播效果。在高校舞蹈人才培養(yǎng)中，思政教育不可或缺，必須與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，巧妙融入育人元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。同時，舞蹈教學(xué)本身也需要思政教育的滋養(yǎng)，以塑造學(xué)生的品格與靈魂。這就要求在遵循育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，將思政理念貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建以德為先的教育體系。另一方面，新時代賦予勞動教育更豐富的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。如何通過舞蹈藝術(shù)這一獨(dú)特載體，在課程思政的引領(lǐng)下有效賦能勞動教育，探索育人新路徑，成為重要的實(shí)踐課題。

1.課程思政視域下舞蹈藝術(shù)賦能勞動教育的邏輯關(guān)系

當(dāng)前，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要求各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“課程思政”正是這一理念的實(shí)踐延伸，旨在將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)含豐富的文化精神和情感力量，具有天然的育人潛力。而舞蹈演員的思想素養(yǎng)直接影響藝術(shù)表達(dá)的價值導(dǎo)向。因此，在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，不僅要傳授技藝，更要將思政元素巧妙融入，滋養(yǎng)學(xué)生的品格與靈魂。這要求舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作與教學(xué)要以遵循教育規(guī)律為基礎(chǔ)，將思政育人理念貫穿教學(xué)全過程，著力構(gòu)建以德為先、德藝并重的育人體系。唯有如此，才能培養(yǎng)出既技藝精湛又思想過硬，能深刻理解并用藝術(shù)傳遞時代精神的舞蹈人才。在課程思政引領(lǐng)下，舞蹈藝術(shù)與勞動教育之間存在著深刻而自然的聯(lián)系，舞蹈成為滋養(yǎng)勞動精神、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)的有效途徑。

首先，舞蹈創(chuàng)作過程引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、提煉勞動元素并藝術(shù)再現(xiàn)。學(xué)生在構(gòu)思主題、設(shè)計動作和營造場景中提升審美感知力，從韻律節(jié)奏和畫面美感中直觀感受勞動蘊(yùn)含的秩序美、力量美和豐收喜悅，潛移默化地播下尊重勞動、理解勞動價值的種子，實(shí)現(xiàn)以美潤心、以勞鑄魂的目標(biāo)。

其次，舞蹈學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對身體動作的精準(zhǔn)模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生細(xì)致觀察、理解發(fā)力與節(jié)奏，并在身體實(shí)踐中不斷協(xié)調(diào)調(diào)整，鍛煉了學(xué)生的觀察力、專注力、動手能力和實(shí)踐能力，與勞動教育強(qiáng)調(diào)親自動手、掌握技能的要求高度契合。同時，舞蹈通過肢體語言傳遞情感，學(xué)生通過扮演或沉浸于舞蹈情境，設(shè)身處地體驗(yàn)勞動節(jié)奏與價值，這種基于身體的情感共鳴比理論灌輸更能引發(fā)對勞動者的敬意和對勞動的熱愛，成為連接情感與勞動價值的橋梁，促進(jìn)勤勞、奉獻(xiàn)等價值觀的內(nèi)化。

此外，舞蹈排練與呈現(xiàn)高度依賴團(tuán)隊協(xié)作，演員間需要密切溝通、相互信任與默契配合才能完成動作整齊與復(fù)雜調(diào)度，深刻培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力和責(zé)任感。同時，創(chuàng)編環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生在理解主題基礎(chǔ)上嘗試個性化表達(dá)，又為激發(fā)想象力和創(chuàng)新精神提供了空間，呼應(yīng)了勞動教育培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新的雙重目標(biāo)。

最后，植根于本土文化的舞蹈作品，往往生動展現(xiàn)特定勞動場景與精神風(fēng)貌。例如以農(nóng)耕文明為背景的作品，其動作語匯和情感基調(diào)烙印著勞動者堅韌、質(zhì)樸、樂觀的精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和演繹這類作品，不僅傳承藝術(shù)，更接觸和體悟其中深厚的勞動文化基因。將勞動場景藝術(shù)化地搬上舞臺，讓抽象的“勞動精神”變得可視、可感、可親，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感悟勞動創(chuàng)造文明的偉大意義，從而在文化傳承中自覺認(rèn)同并內(nèi)化艱苦奮斗、尊重勞動、熱愛創(chuàng)造的時代精神。

2.舞蹈作品《家園》的創(chuàng)作

舞蹈作品《家園》以深厚的農(nóng)耕文明為創(chuàng)作基點(diǎn)，聚焦田間勞作的生動場景。作品采用寫實(shí)的藝術(shù)手法，將日常勞動中“插秧”“播種”等動作元素，經(jīng)過提煉與美化，轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的舞蹈語言。通過精心設(shè)計的隊形調(diào)度和情感飽滿的肢體表達(dá)，該作品藝術(shù)化地呈現(xiàn)了從日出到日落辛勤耕耘的完整畫卷，生動刻畫了農(nóng)忙的艱辛與收獲的喜悅。在創(chuàng)作理念上，《家園》積極踐行“節(jié)目+文化+思政”的育人模式，致力于將田間勞作的樸實(shí)之美搬上舞臺，用舞蹈激活傳統(tǒng)文化基因，實(shí)現(xiàn)農(nóng)耕文明的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性表達(dá)。這部作品不僅是舞臺藝術(shù)的呈現(xiàn)，更成為探索以藝術(shù)形式賦能勞動教育、傳遞家國情懷的一個具體載體。

3.1主題錨定，從農(nóng)耕文明到思政載體的提煉

《家園》的主題根植于對中華農(nóng)耕文明的深刻體認(rèn)與時代回響。創(chuàng)作靈感來源于田間地頭的實(shí)地采風(fēng)。編導(dǎo)深入學(xué)校實(shí)踐基地，細(xì)致觀察勞動者在田野中的真實(shí)舉動，親身體驗(yàn)插秧、收割等農(nóng)事活動，從中尋找藝術(shù)靈感并積累素材，敏銳捕捉了“插秧”“播種”等勞動動態(tài)，經(jīng)過藝術(shù)提煉，轉(zhuǎn)化為舞臺主題動作符號。此外，作品深刻回應(yīng)了習(xí)近平總書記關(guān)于“傳承發(fā)展提升農(nóng)耕文明”的重要論述，將其精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為生動的舞蹈表達(dá)。該作品深情演繹了田間幸福勞作的唯美場景，用舞蹈藝術(shù)語言激活深植于民族文化血脈中的農(nóng)耕基因，將田間地頭升華為璀璨舞臺，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)耕文明從生活實(shí)踐到藝術(shù)呈現(xiàn)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，承載起了傳承家國情懷、弘揚(yáng)勞動價值的思政教育使命，使農(nóng)耕文明成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、傳遞時代精神的鮮活思政載體。

3.2結(jié)構(gòu)設(shè)計，詩畫敘事強(qiáng)化情感共鳴

《家園》的結(jié)構(gòu)編排，精心采用了詩畫式的敘事框架，著力于營造深遠(yuǎn)的情感共鳴。一是在時間與空間的運(yùn)用上，將一天之中從日出到日落這一完整的勞動周期意象化地鋪陳開來。通過勾勒一輪紅日緩緩升起、大地蘇醒的畫面，再到展現(xiàn)勞動者在田間辛勤耕耘直至夕陽西下的場景，時間流動自然呈現(xiàn)，刻畫了勞動與時間的緊密聯(lián)系，傳遞出耕耘的持續(xù)與生命的律動。同時，舞美元素協(xié)同設(shè)計，背景視頻與燈光效果的匠心運(yùn)用，視頻畫面展現(xiàn)田野風(fēng)貌，燈光模擬自然光線的變化，將劇場空間轉(zhuǎn)化為充滿泥土氣息的勞動現(xiàn)場。這使觀眾仿佛置身于廣袤田疇之中，近距離感受勞動者的汗水與堅韌，有效烘托了勞動氛圍，強(qiáng)化了作品所要傳遞的關(guān)于辛勞、堅持與收獲的情感沖擊力，共同營造出直擊心靈的情感共鳴效果。

3.3動作語匯，勞動美學(xué)的舞蹈編碼

　　《家園》的動作設(shè)計，是對勞動美學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的舞蹈化編碼。先從真實(shí)勞動場景中提取最具典型性的動態(tài)符號，捕捉勞動者“貓著腰、弓著背、赤著腳”的躬身勞作姿態(tài)，以及頭戴草帽、排列成行的集體勞動形象，直觀塑造出農(nóng)業(yè)勞動者樸實(shí)、堅韌的人物特質(zhì)。接著通過精心設(shè)計的隊形調(diào)度，巧妙運(yùn)用平行流動表現(xiàn)勞動者走向田地的安靜平穩(wěn)，營造平靜自如之感；采用斜線移動模擬田間勞作時的有力推進(jìn)，在穩(wěn)定中產(chǎn)生延續(xù)和縱深感，傳遞出勞動的內(nèi)在力量；而在收獲后的段落，則轉(zhuǎn)換為折線移動，展現(xiàn)出輕快活力與流動的喜悅。隊形變化豐富且有層次，從初始的平靜，到耕耘的投入，再到收獲的歡騰，動作語匯與調(diào)度邏輯共同完成了勞動過程的情感敘事，使艱辛、力量與喜悅等勞動精神，得以超越具體的動作本身，升華為具有普遍感染力的舞臺藝術(shù)語言。

3.4服裝道具，樸素元素的象征表達(dá)

《家園》的視覺呈現(xiàn)中，服裝道具的選擇，服務(wù)于勞動精神的質(zhì)樸表達(dá)。作品摒棄繁復(fù)裝飾，只選用了“白色汗衫與草帽”這一勞動者最日常的裝束。白色汗衫簡潔的線條和素凈的色彩，不僅清晰地標(biāo)識出勞動者的身份，更在視覺上傳遞出一種未經(jīng)雕琢的純粹感，象征著勞動者內(nèi)心的質(zhì)樸與本真。演員頭戴草帽、整齊成，瞬間喚起觀眾對田野勞作場景的共同記憶，強(qiáng)化了群體勞動的集體意象。草帽遮擋烈日的實(shí)用功能，則被轉(zhuǎn)化為勞動者堅韌、耐勞的精神寫照。正是這種對最樸素日常元素的精心選用和舞臺化呈現(xiàn)，使得白色汗衫與草帽超越了簡單的實(shí)用物品范疇，成為勞動者形象與精神特質(zhì)的凝練視覺符號，引導(dǎo)觀眾感知并敬重其內(nèi)在蘊(yùn)含的勤勞、堅韌與奉獻(xiàn)的核心勞動精神，實(shí)現(xiàn)了形象塑造與精神傳遞的高度統(tǒng)一。

3.舞蹈作品《家園》教學(xué)中勞動教育的舞臺思政路徑

3.1排演機(jī)制的構(gòu)建

　　《家園》創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特的“田野浸潤式”排練模式。在專業(yè)舞蹈訓(xùn)練確保動作規(guī)范與表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)舞蹈演員深入田間地頭，親身參與插秧、收割等真實(shí)的農(nóng)耕實(shí)踐活動，讓演員在泥土氣息與辛勤勞作中，切身感受勞動者的實(shí)際狀態(tài)與情感世界，從而在內(nèi)心深處建立起對勞動艱辛與價值的真切共情，為舞臺上塑造有血有肉的勞動者形象注入了靈魂。同時，該作品建立了可持續(xù)的“代際傳承”機(jī)制。自首演以來，舞蹈作品《家園》歷經(jīng)多年傳承，已由多屆學(xué)生演員接續(xù)演繹，使得每一代演員在學(xué)習(xí)和表演中，不僅傳承著舞蹈技藝，更在無形中延續(xù)和深化對作品所承載的農(nóng)耕文化與勞動精神的理解與認(rèn)同。通過舞臺上的角色代入與情感投入，學(xué)生演員在藝術(shù)實(shí)踐中自然而然地體認(rèn)到勞動的光榮、耕耘的意義與收獲的喜悅，實(shí)現(xiàn)了從外在技藝習(xí)得到內(nèi)在價值認(rèn)同的升華，讓思政教育在藝術(shù)實(shí)踐中潤物無聲。

3.2舞臺思政的轉(zhuǎn)化

《家園》在舞臺呈現(xiàn)中，成功地將思政教育目標(biāo)融入藝術(shù)感染力。一是構(gòu)建了強(qiáng)烈的情感共鳴。該作品通過藝術(shù)化的敘事手法，細(xì)膩展現(xiàn)從農(nóng)忙的艱辛付出到最終收獲的由衷喜悅這一完整的情感脈絡(luò)。舞臺上汗水滴落的瞬間、疲憊卻堅持的身影，與豐收時節(jié)的歡快舞步、燦爛笑容形成鮮明對比，這種源自真實(shí)勞動體驗(yàn)的情感張力，能夠直接而深刻地觸動觀眾的心弦，使他們在共情勞動者不易的同時，自然而然地領(lǐng)悟到勞動價值的崇高與收獲的珍貴。二是實(shí)現(xiàn)了價值觀的顯性藝術(shù)鏈接。該作品不僅停留于情感渲染，更將抽象的國家戰(zhàn)略與青年責(zé)任具象化。演員們深情演繹的每一個播種與收獲的瞬間，躬身勞作的堅韌姿態(tài)，群體協(xié)作的和諧畫面，都在無聲卻有力地傳遞著“守護(hù)糧食安全”“端穩(wěn)中國飯碗”的深刻時代命題，使“知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)不再遙遠(yuǎn)，而是伴隨著藝術(shù)感染力深深烙印在觀眾，尤其是在青年學(xué)子的心中，實(shí)現(xiàn)了思政教育從情感認(rèn)同到價值內(nèi)化的自然升華。

3.3育人成效的驗(yàn)證

《家園》在教學(xué)與舞臺實(shí)踐中產(chǎn)生的育人實(shí)效，獲得了來自不同維度的積極印證。首先，對學(xué)生群體來說，參與排練和演出的學(xué)生，特別是通過深入田間地頭的農(nóng)耕體驗(yàn)，對農(nóng)業(yè)勞動的艱辛與價值有了切身體會，有效促發(fā)了其內(nèi)心對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的親近感與認(rèn)同感。學(xué)生普遍反映該作品貼近生活、弘揚(yáng)正能量，堅定了“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”的理想信念，體現(xiàn)了情感與認(rèn)知的雙重提升。其次，該作品獲得了專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威認(rèn)可。其榮獲全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動藝術(shù)表演類一等獎及優(yōu)秀創(chuàng)作獎等重要獎項(xiàng)，不僅是對其藝術(shù)水準(zhǔn)的肯定，更是對其成功融合思政教育與藝術(shù)表現(xiàn)、有效賦能勞動教育模式的充分背書，證明了舞臺思政路徑的可行性與高度。最后，該作品積極履行社會服務(wù)功能，走進(jìn)學(xué)校鄉(xiāng)村振興示范村進(jìn)行巡演。這種“送藝術(shù)下鄉(xiāng)”的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了文化對鄉(xiāng)村建設(shè)的反哺效應(yīng)。該作品所展現(xiàn)的農(nóng)耕文明之美和勞動精神之光，不僅豐富了鄉(xiāng)村文化生活，提升了學(xué)校的社會影響力，更在當(dāng)?shù)孛癖娞貏e是青少年心中播下了尊重勞動、熱愛鄉(xiāng)土的文化種子，體現(xiàn)了藝術(shù)服務(wù)社會、教育回饋鄉(xiāng)村的廣泛輻射價值，從更廣闊的層面驗(yàn)證了其育人成效的持久生命力。

4.結(jié)語

舞蹈作品《家園》的創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)踐，生動詮釋了課程思政、舞蹈藝術(shù)與勞動教育三維融合的有效路徑。該作品以農(nóng)耕文明為根，用舞蹈語言激活勞動之美，成功將思政育人目標(biāo)融入藝術(shù)表達(dá)與體驗(yàn)過程，為涉農(nóng)高校探索特色育人模式提供了可資借鑒的范例。其核心價值在于證明，依托高校深厚的學(xué)科背景與地域文化資源，藝術(shù)形式完全能夠成為賦能勞動教育、涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有力方式。這種融合模式具有內(nèi)在的共通性，其經(jīng)驗(yàn)對于同類院校具有啟發(fā)意義。展望未來，舞蹈藝術(shù)在“大思政課”體系建設(shè)中擁有廣闊空間。如何進(jìn)一步提煉藝術(shù)課程中的思政元素，深化舞臺實(shí)踐與勞動體驗(yàn)的結(jié)合層次，拓展其在更廣泛學(xué)段和社會層面的育人輻射力，都是值得持續(xù)探索的方向，也將為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)力量。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html