課程思政背景下長(zhǎng)安樂(lè)舞滲透學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的地域性探究

摘要：長(zhǎng)安樂(lè)舞作為陜西本土文化符號(hào)，將其融入舞蹈課程能幫助學(xué)生感知地域藝術(shù)基因，理解中華傳統(tǒng)樂(lè)舞的審美范式。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)安樂(lè)舞，可實(shí)現(xiàn)文化啟蒙與思政教育的有機(jī)融合。文章主要以課程思政為背景，探討了課程思政與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程融合的意義，分析了長(zhǎng)安樂(lè)舞滲透學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的可行性，并提出長(zhǎng)安樂(lè)舞滲透學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的地域性策略，旨在提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；長(zhǎng)安樂(lè)舞；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈地域性

隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)理念也在持續(xù)的更新和轉(zhuǎn)化，同時(shí)我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生除了關(guān)注其個(gè)體專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的發(fā)展之外，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其思想道德水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。而長(zhǎng)安樂(lè)舞是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展而來(lái)的，不僅擁有較高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)還擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，將其融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程具有重要的教育價(jià)值，可以讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

1.課程思政與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程融合的意義

1.1筑牢育人初心，強(qiáng)化職業(yè)理想

在學(xué)前教育階段，個(gè)體的身心發(fā)展至關(guān)重要。幼兒教師在這一時(shí)期對(duì)兒童的行為習(xí)慣和價(jià)值觀具有顯著的引導(dǎo)作用。因此，將思政教育融入舞蹈課程，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想，還能幫助他們清晰的認(rèn)識(shí)到舞蹈教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。例如，在教授具體教學(xué)專業(yè)課程時(shí)，教師可以講解舞蹈中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生嘗試將這些品質(zhì)融入到舞蹈教學(xué)中，向幼兒傳達(dá)。通過(guò)這樣方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己作為未來(lái)幼兒教師所肩負(fù)的責(zé)任，并把自己的教育初心融入舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

1.2豐富教育內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)

舞蹈，作為一種運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和人文精神。將舞蹈課程與課程思政相結(jié)合，融入學(xué)前教育專業(yè)，不僅能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能增進(jìn)他們對(duì)多元文化的了解。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行時(shí)，教師可以融入不同地域和民族的舞蹈文化，詳細(xì)講解舞蹈背后所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、民俗風(fēng)景及歷史故事。這樣既確保了學(xué)生能夠掌握專業(yè)的舞蹈知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)，又能夠讓學(xué)生充分感受到不同文化的獨(dú)特魅力。這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，鍛煉學(xué)生的審美和包容能力。最終，學(xué)生將能夠在未來(lái)的幼兒舞蹈教學(xué)中積極引入人文元素，豐富和拓展幼兒教育的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.3強(qiáng)化品德修養(yǎng)，推動(dòng)自身成長(zhǎng)

幼兒教師的言行舉止和品德修養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，充分融入課程思政元素，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。這將使其在未來(lái)的工作中，成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。例如，教師可以利用集體舞蹈排練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互支持和協(xié)作，鍛煉他們的意志力和堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些品德修養(yǎng)內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，不僅促進(jìn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)，而且在未來(lái)的工作中，還能引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和行為規(guī)范，為幼兒奠定堅(jiān)定的品德基礎(chǔ)。

2.長(zhǎng)安樂(lè)舞滲透學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的可行性

2.1文化價(jià)值的契合

長(zhǎng)安樂(lè)舞除了符合中原傳統(tǒng)文化的審美之外，還融合了西域文化的相關(guān)內(nèi)容，是多元文化融合與交流的結(jié)果。幼兒階段是培養(yǎng)文化自信和確立人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)長(zhǎng)安樂(lè)舞，孩子們不僅能領(lǐng)略到中華文化的博大精深，還能夠深刻理解長(zhǎng)安樂(lè)舞當(dāng)中所蘊(yùn)含的道德觀念和禮儀文化。長(zhǎng)安樂(lè)舞中的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏能夠激發(fā)孩子們對(duì)美的追求和對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)將進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。同時(shí)，長(zhǎng)安樂(lè)舞所蘊(yùn)含的道德觀念和禮儀文化，對(duì)于幼兒階段的品德教育和行為規(guī)范也具有重要的引導(dǎo)作用。因此，將長(zhǎng)安樂(lè)舞滲透進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程，不僅有助于孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化自信和道德觀念，實(shí)現(xiàn)文化傳承與教育目標(biāo)的雙重契合。

2.2教育資源的豐富

將長(zhǎng)安樂(lè)舞融入學(xué)前教育的舞蹈課程中，豐富了教育資源。從舞蹈素材的角度分析，長(zhǎng)安樂(lè)舞涵蓋了宗教樂(lè)舞、民間樂(lè)舞、宮廷樂(lè)舞等多種風(fēng)格，每種風(fēng)格的音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作及服飾道具都各具特色。這些元素為舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)辟了更寬廣的天地。教師能夠依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)，挑選恰當(dāng)?shù)奈璧钙芜M(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)新，從而提升舞蹈課程的趣味性和吸引力。從教學(xué)方法的角度審視，長(zhǎng)安樂(lè)舞所蘊(yùn)含的藝術(shù)特色和歷史文化故事極為深厚，為開(kāi)展生動(dòng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。教師可以通過(guò)講述樂(lè)舞背后的文化內(nèi)涵和歷史典故，幫助學(xué)生更深入地理解和認(rèn)知舞蹈動(dòng)作背后的情感表達(dá)與意義。此外，關(guān)于長(zhǎng)安樂(lè)舞的文獻(xiàn)、文物和影像資料極為豐富，教師可以利用這些資源深入研究長(zhǎng)安樂(lè)舞的教育價(jià)值，從而豐富和優(yōu)化現(xiàn)有的舞蹈課程教學(xué)方法與內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，長(zhǎng)安樂(lè)舞的教育資源也為教師們提供了更多的教學(xué)素材和靈感，有助于他們?cè)O(shè)計(jì)出更具創(chuàng)意和深度的舞蹈教學(xué)課程，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.課程思政背景下長(zhǎng)安樂(lè)舞滲透學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的地域性策略

3.1教學(xué)內(nèi)容上的地域特色融入

3.1.1深入挖掘長(zhǎng)安樂(lè)舞文化內(nèi)涵

將長(zhǎng)安樂(lè)舞所承載的深厚文化底蘊(yùn)，與學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程緊密結(jié)合。長(zhǎng)安樂(lè)舞不僅展現(xiàn)了唐代宮廷舞蹈的華美與莊重，還蘊(yùn)含了豐富的歷史故事和地域文化特色。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究和挖掘長(zhǎng)安樂(lè)舞的歷史背景、舞蹈動(dòng)作的文化內(nèi)涵及音樂(lè)、服飾等方面的特色，將這些元素巧妙地融入到舞蹈課程中。教師可以選擇經(jīng)典的長(zhǎng)安樂(lè)舞作品，將其中的長(zhǎng)安樂(lè)舞文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘。如《霓裳羽衣曲》《秦王破陣樂(lè)》等，讓學(xué)生從中體會(huì)長(zhǎng)安樂(lè)舞本身所具備的文化內(nèi)涵，從而全面提升學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)。再如教學(xué)《綠腰》這部作品時(shí)，教師可以對(duì)該舞蹈作品的創(chuàng)作歷史背景進(jìn)行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠充分體會(huì)《綠腰》在宮廷文化當(dāng)中的重要價(jià)值和地位，使其充分感知舞蹈動(dòng)作的婉約和柔美，并在優(yōu)秀作品的熏陶下，培養(yǎng)其民族自豪感和自信心。

3.1.2結(jié)合地域元素創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在長(zhǎng)安樂(lè)舞的教學(xué)內(nèi)容中，除了深入挖掘其文化內(nèi)涵，還可以結(jié)合地域元素進(jìn)行創(chuàng)新。長(zhǎng)安作為古代絲綢之路的起點(diǎn)，擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)和民族特色。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以引入長(zhǎng)安地區(qū)的民間舞蹈、民族舞蹈等元素，與長(zhǎng)安樂(lè)舞相結(jié)合，形成具有地域特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，在面向?qū)W前教育學(xué)生教授長(zhǎng)安樂(lè)舞的知識(shí)時(shí)，也可以將陜西地區(qū)的陜北民歌和安塞腰鼓融合到其中，開(kāi)展拓展新的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還可以將陜西地區(qū)的秦腔等民俗音樂(lè)融入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用這些延伸性和拓展性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)安樂(lè)舞有更加深切的認(rèn)識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極傳承長(zhǎng)安樂(lè)舞文化，為樹(shù)立起強(qiáng)大的民族自信打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)當(dāng)中融入和滲透長(zhǎng)安樂(lè)舞就需要從其舞蹈教學(xué)內(nèi)容入手，開(kāi)展舞蹈的改編和創(chuàng)新。在選擇經(jīng)典的舞蹈作品后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改編。幼兒認(rèn)知水平相對(duì)較低、學(xué)習(xí)速度慢、理解認(rèn)知能力差，在這樣的情況下可以簡(jiǎn)化處理部分舞蹈動(dòng)作，確保能夠有效適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)水平和節(jié)奏。而且還可以將現(xiàn)代舞蹈流行元素融入到經(jīng)典的長(zhǎng)安樂(lè)舞舞蹈作品當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，確保長(zhǎng)安樂(lè)舞的滲透更好的融入學(xué)前教育舞蹈課程當(dāng)中。

3.2教學(xué)方法上的地域特色體現(xiàn)

3.2.1采用地域文化體驗(yàn)式教學(xué)

在學(xué)前教育舞蹈課程中，采用地域文化體驗(yàn)式教學(xué)是一種有效的方法，能夠加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)安樂(lè)舞及地域文化的理解和感受。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀與長(zhǎng)安樂(lè)舞相關(guān)的歷史遺跡、博物館或藝術(shù)表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)長(zhǎng)安樂(lè)舞的歷史背景和文化氛圍。通過(guò)親眼目睹、親耳聆聽(tīng)，學(xué)生能夠更直觀地感受到長(zhǎng)安樂(lè)舞的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。此外，教師還可以在課堂上模擬地域文化場(chǎng)景，利用道具、服飾和音樂(lè)等元素，營(yíng)造出濃郁的地域文化氛圍，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和表演長(zhǎng)安樂(lè)舞，進(jìn)一步提升他們的文化素養(yǎng)和舞蹈技能。

3.2.2開(kāi)展地域文化主題活動(dòng)

教師還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、故事教學(xué)法等方法和手段開(kāi)展實(shí)地域文化主題教學(xué)活動(dòng)。一是設(shè)置主題情景教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置與長(zhǎng)安樂(lè)舞相關(guān)的情境，使更多學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)安樂(lè)舞的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵有更加直觀的認(rèn)識(shí)和體悟。例如在《綠腰》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體軟件，并制作相關(guān)道具，為學(xué)生布置宮廷宴樂(lè)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身著相關(guān)舞蹈服裝，使學(xué)生能夠沉浸式體驗(yàn)當(dāng)年宮廷宴樂(lè)的奢華，充分感知該舞蹈內(nèi)在的意境和情感。二是本地域長(zhǎng)安樂(lè)舞的主題故事教學(xué)活動(dòng)。教師可以嘗試將長(zhǎng)安樂(lè)舞的創(chuàng)作背景與故事教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。例如《霓裳羽衣舞》主要講述的是唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事，教師則可以通過(guò)對(duì)該故事進(jìn)行講述，帶領(lǐng)學(xué)生了解該舞蹈的創(chuàng)作背景和藝術(shù)價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。除此之外，教師還可以將一些勞動(dòng)人民的生活故事融入到長(zhǎng)安樂(lè)舞教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生們能夠更好的了解和體會(huì)長(zhǎng)安樂(lè)舞當(dāng)中的文化內(nèi)涵，并受到正確的熏陶，使學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。三是本地域的主題表演活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生們參加長(zhǎng)安樂(lè)舞方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們正確的能夠感受到長(zhǎng)安樂(lè)舞內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)值，持續(xù)性的提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和舞蹈表演能力。而且還可以開(kāi)展長(zhǎng)安樂(lè)舞文化節(jié)，給學(xué)生提供展示自我和學(xué)習(xí)成果的相關(guān)平臺(tái)。并設(shè)置專家點(diǎn)評(píng)和觀眾投票，讓更多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，持續(xù)性的改進(jìn)和提升。除此之外，學(xué)校還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如前往養(yǎng)老院或社區(qū)等開(kāi)展長(zhǎng)安樂(lè)舞表演，幫助學(xué)生優(yōu)化自身的舞蹈表演能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

3.3教師隊(duì)伍建設(shè)上的地域特色培養(yǎng)

3.3.1加強(qiáng)教師地域文化培訓(xùn)

針對(duì)在職教師，學(xué)校應(yīng)組織一系列關(guān)于長(zhǎng)安樂(lè)舞的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，以加深他們對(duì)長(zhǎng)安樂(lè)舞的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座，幫助教師更深入地掌握長(zhǎng)安樂(lè)舞的教學(xué)技巧和專業(yè)知識(shí)。這些專家和學(xué)者能夠分享關(guān)于長(zhǎng)安樂(lè)舞的藝術(shù)特色、歷史演變及文化內(nèi)涵的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更新教師的教學(xué)理念和知識(shí)庫(kù)。此外，學(xué)校還可以組織教師前往長(zhǎng)安樂(lè)舞的發(fā)源地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察。通過(guò)與民間藝人交流、觀看演出等多種方式，教師將能更真切地感受到長(zhǎng)安樂(lè)舞的藝術(shù)魅力，從而豐富他們的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材庫(kù)。

3.3.2鼓勵(lì)教師開(kāi)展地域文化教學(xué)研究

要求本校內(nèi)的舞蹈教師開(kāi)展長(zhǎng)安樂(lè)舞教學(xué)方面的研究，探索適合學(xué)前教育舞蹈課程中融入長(zhǎng)安樂(lè)舞的具體教學(xué)方法和途徑，可以根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特征，深入探討長(zhǎng)安樂(lè)舞如何與幼兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合。例如研究基于幼兒的自身年齡特征和教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新和改變長(zhǎng)安樂(lè)舞元素的具體方法，開(kāi)發(fā)適合幼兒學(xué)習(xí)的長(zhǎng)安樂(lè)舞的課程和教材。

3.4教學(xué)資源開(kāi)發(fā)上的地域特色利用

3.4.1開(kāi)發(fā)地域特色教材和教學(xué)資料

開(kāi)發(fā)具有長(zhǎng)安樂(lè)舞地域特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材和教學(xué)資料能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)長(zhǎng)安樂(lè)舞文化的傳承。一方面，在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)當(dāng)組建由舞蹈教師、學(xué)前教育專家及長(zhǎng)安樂(lè)舞文化研究學(xué)者等構(gòu)成專業(yè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)長(zhǎng)安樂(lè)舞的文化內(nèi)涵、歷史淵源及藝術(shù)特色建立深度挖掘，結(jié)合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，將長(zhǎng)安樂(lè)舞當(dāng)中的韻律、風(fēng)格、經(jīng)典動(dòng)作及文化寓意等多種內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的編排和整理，例如唐代宮廷樂(lè)舞優(yōu)雅端莊、民間樂(lè)舞則更加樸實(shí)歡快，將這些元素融入到教材當(dāng)中，以生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行多方位呈現(xiàn)，同時(shí)配備相應(yīng)的文化解讀、教學(xué)提示和動(dòng)作分解等圖片和文字，促使學(xué)生和教師能夠更好的理解。另一方面，除了紙質(zhì)版教材之外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)制作關(guān)于長(zhǎng)安樂(lè)舞方面的動(dòng)畫(huà)演示視頻，能夠?qū)ξ璧竸?dòng)作的要點(diǎn)和軌跡進(jìn)行全方位展示，同時(shí)還可以邀請(qǐng)專業(yè)舞者來(lái)錄制示范視頻，使學(xué)前專業(yè)學(xué)生直觀的感受到舞蹈的表現(xiàn)力和韻味。此外，還可以編寫(xiě)配套的教案集和練習(xí)手冊(cè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供多層次和全方位的支持。

3.4.2利用地域文化資源建立教學(xué)實(shí)踐基地

高?？梢猿浞掷帽镜貐^(qū)的豐富地域文化資源，打造學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐基地，提供給學(xué)生豐富化和真實(shí)化沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，學(xué)?？梢耘c本地的藝術(shù)館、博物館和文化遺址建立合作，將其改造為合適的教學(xué)實(shí)踐操作。另一方面則可以與當(dāng)?shù)氐奈璧腹ぷ魇液蛯I(yè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，提供給學(xué)生較多的演出和排練機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在參與排練和表演的過(guò)程中深入了解本地域的文化環(huán)境，感受到長(zhǎng)安樂(lè)舞的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化對(duì)地域文化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和認(rèn)同意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

在課程思政背景下，本研究深入探討了長(zhǎng)安樂(lè)舞滲透學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的地域性。長(zhǎng)安樂(lè)舞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶，其多元融合性、音樂(lè)節(jié)奏歡快性及情感豐富性，與學(xué)前教育舞蹈課程融合意義重大。通過(guò)挖掘長(zhǎng)安樂(lè)舞文化內(nèi)涵、結(jié)合地域元素創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、采用地域文化體驗(yàn)式教學(xué)等方法，能有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)與舞蹈教學(xué)能力。同時(shí)，開(kāi)發(fā)地域特色教材、建立教學(xué)實(shí)踐基地等策略，為長(zhǎng)安樂(lè)舞的傳承與發(fā)展提供了有力支撐。

文章來(lái)源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html